《司马光》说课稿

1、.?司马光?说课稿一说教材本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生理解故事情节，体会词句的意思。课文用粗浅易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、英勇、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑城乡结合学生会存在差异，教学中，我针对学生的实际情况，对第二课时制定了以下目的。二说目的1、认识13个生字，会写6个生字，会读通课文，整体感知课文内容。能正确、流利、有感

2、情地朗读课文，感悟司马光遇到紧急情况，沉着、英勇、果断的品质。2、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。培养学生创造性思维才能及想象才能。3、理解课文。三说教法在教学方法上，根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点，我先利用图片，创设情境，引发学生的学习兴趣，图文对照，帮助学生理解课文，增进学生对课文的理解和感悟。并突出了以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中考虑，进而体会司马光的机智、英勇。四说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分表达“以老师为主导，以学生为主体的原那么，根据?语文新课程标准?的要求，这节课我主要引导学生用“自读、质疑、交流、探

3、究的方式来学习，通过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、考虑、学习。并在课堂中浸透合作意识，让学生在学习中学会合作。如：同桌互相抽卡片认读，互相纠错等。五说教学过程一、检查复习，导入新课1、学生拿出自己的生字卡，互相抽读生字。2、说一说同桌读得怎样，并帮他纠正读错的字。3、通过上节课的学习，同学们知道了故事的情节。二、出示图片，创设情境提问：1、从图上你看出了什么?水缸在哪儿?缸里有多少水?当时情况怎样呢?哪个孩子是司马光?他是用什么方法救落水的小孩子的?2、你还有什么看不懂的?把观察与谈话结合起来，培养学生观察考虑才能，口语表达才能，鼓励学生质疑，让学生带着问题再读课文，自己寻找问题的答案，

4、有利于教学活动的有的放矢。三、朗读、品味1、学生朗读课文，考虑刚刚自己提出的问题，并划出关键性的词句。2、小组汇报，全班交流1学生从“缸里装满了水，知道了当时情况很危急。2从“有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人一片慌乱的情景，知道当时其它小孩的束手无策。“司马光没有慌、“搬起大石头、“使劲砸是司马光救小孩的过程，说明了司马光是一个英勇、机智、遇事沉着的孩子。3引导考虑：司马光为什么要用石头砸缸?他当时会是怎样想的?3、品读课文，感悟内容1你觉得司马光是个怎样的孩子?你们能夸夸他吗?引导学生用以下句式夸夸司马光。司马光，你真是一个的孩子!2你能把其它小朋友慌乱、司马光机智的表现读出来吗?你能说说

5、读后的感受吗?3集体交流、老师小结。4指导有感情地朗读课文第四自然段。融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进而初步体会司马光的沉着、机智。四、情境表演1、你们能把当时的情境表演出来吗?组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议。课堂表演是阅读教学中学生的全身心感受，让学生自由组合，当堂表演是达成学习目的的有效措施。2、拓展思维：司马光救小朋友的方法好不好?假设你是当时的小朋友中的一员，你会怎样做?你有什么好方法救这个掉进水缸里的不朋友?组织学生讨论表达。3、假如你身边发生了意外的事情，你会怎样做呢?如：在超市里和亲人走散了;或者突然有可疑的陌生人到你家里，而大人又都不在家老师对学生的反响做出评价，鼓励他们遇到困难时要冷静考虑，想方法解决。从课内走向课外，引导学生进展积极地想像考虑，联络生活，有利于学生语文素养的进步，创新精神的培养。五、指导写字，课堂练习1、老师出示本课要写的字，大家一起读并组词。2、引导观察这些字的笔画顺序以及它们在田字格中的位置。3、老师强调要点。4、学生练习写字