《书戴嵩画牛》教师评课心得体会

1、本文格式为word版，下载可任意编辑书戴嵩画牛教师评课心得体会书戴嵩画牛老师评课心得体会 改版后的统编教材增加了古诗文的比重，在文言文的学习支配上也有很大所调整。以往人教版学校语文教材的文言文是从学校五班级下册开头编排的，而统编教材将文言文教学提前到了学校三班级。随着班级的上升，文言文也渐渐增加难度和数量。 今日听了x老师执教的六班级一篇文言文书戴嵩画牛，不禁为李老师奇妙的教学设计、整合课堂力量，以及在课上呈现的丰富的学问而折服。 下面我就谈谈自己听完课后的几点感悟: 1. 李老师在组织同学做课前热身运动时带着他们做了一个关于"笑'的小嬉戏，老师说同学演。如："开怀

2、大笑'"得意的笑'"不怀好意的笑'"肆无忌惮的笑'等等。这个看似搞笑的互动嬉戏，实际上是为了让同学积累各种不同形式的"笑'，为后面拓展的问题"牧童的笑是一种怎样的笑?杜处士笑而然之，又会是一种怎样的笑呢?为什么?'做铺垫的。正是由于有了这样的"有意帮扶'，同学们才能在解读完课文的基础上，精准解读两人的"笑'。可见李老师整合课堂力量之超群，课堂上任何的小细节小设计，其实都离不开老师的良苦专心。 2. 在"再读课文试着了解课文大意'时，李老师课间出

3、示了全文内容，并用红色字体附带了某些重点字词的解释，这样既有利于同学快速理解意思，又为后面同学开火车逐句说出古文意思做了很好的帮助作用。 3. 朗读是语文课上的立足之本，读好了读够了才能余音绕梁。文言文的教学尤其注意自读自悟，李老师在教学中大胆放手让同学多读多悟，以读促悟。对于较难读懂的句子，李老师还进行了声情并茂的范读，给了同学一个很好的示范，让同学有样可循，有效地关心同学学习理解文章内容。尤其在朗读指导上，李老师很有方法，比如：如何读好停顿和语气词?即要重读语气词并延长尾音，以及读出文中说话者的确定语气等。 4. 教学中李老师紧紧围绕"杜处士'和"牧童'

4、两者不同的笑，引导同学体会文中两个人物的不同形象，使原本枯躁无味的文言文教学变得趣味十足，同学也学得不亦乐乎。 5. 在体会杜处士的人物形象时，李老师首先从多音字入手"所宝以百数'中的"数'字，在这里读第三声，意思是"计算'，让同学理解了杜处士珍藏的珍宝用百来计算；接着从"尤所爱，锦囊玉轴'这句中的"锦囊玉轴'的昂贵，就能感受到杜处士"好书画'的形象了。 6. 李老师的课紧紧围绕单元语文要素和课后题，设置教学目标和教学环节，教学目标落实得特别扎实！师生之间绽开了公平对话，整堂课语气轻松、

5、幽默，气氛活跃。 个人的几点思索： 1."处士'这个词义在课文下面的解释里有，指的是读书但没做官的人。当同学读准了"ch'这个音之后，可否顺势利导强化对这个词的理解?比如老师可以这样说："尽管古代读书多为男子，但对于男女公平的今日而言，大家是否可以叫我"李处士'呢，台下坐的听课老师也是处士，一会儿大家可以说处士再见'。 2.读书百遍其义自见。李老师在教学时先让同学自由读课文，接着让同学说出课文大意，再来范读划分节奏的。在这一点上，是否可以考虑根据"同学自由读结合解释了解大意老师范读划分节奏同学沟通再说出句义

6、9;这样的步骤更符合同学的认知水平? 3.老师在课文导入时说到了" 题跋'（写在字画、书籍或者碑帖前后的文字）："今日我们学习的这篇课文书戴嵩画牛也是一篇题跋，你知道这篇课文是写在什么作品上的文字吗?'而并没有说清晰是"题'还是"跋'，同学依旧是模棱两可的。 作为一幅画的题跋，首先是形式上的"题跋'，"题'在画头位置，"跋'在画尾位置，题跋以及印章其实和画本身是一个整体，都是作品的一部分。当然，题跋的内容也要与作品亲密协作，不能游离。 题跋可以分为三类：一、本人的题跋。

7、二、同时期人的题跋。三、后人的题跋。题跋不是自古就有，它的产生经受了一个过程。它是伴随文人画的兴起而进展起来的，最终题跋已成为一幅作品不行或缺的一部分，它通常是表达作品的创作动机、意趣、环境等等，抒发情感，阐述或发挥画意。 因此我认为书戴嵩画牛只能牵强称其为斗牛图后续的跋，但无法说它是斗牛图的一篇题跋。在这一点上应当和同学说清晰。为了区分"题'和"跋'，老师也可以出示相关图片内容让同学加以辨别。（当然，这并不是课文的重点内容，但可以作为一个语文学问点让同学进行适当的了解）。 语文课程标准提出着重培育同学的语言实践本领，说究竟就是培育同学的感悟语言、积累语言和运用语言，把文章感悟和人生感悟有机地结合起来，去生发制造新思路，新问题和新价值的力量。 因