4做一片美的叶子两课时307308

1、做一片美的叶子第一课时课案 课型 新授 课时 第一 课时 执教 307307 语文课程标准中明 月确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整 体上提高学生语文素养。”阅读教学应以语言实践能力的培养为目的，要实现这一目的 理论支持 的方法是一一以读为基础，并在读的基础上加强感悟、积累、运用能力的训练。在阅读 1 教学中，这种语文实践主要是多读，在多读的基础上的感悟、积累、运用语文知识。做 一片美的叶子是金波的一篇优美的散文诗，全文字字珠玑，所以我对这篇课文的第一 课时的教学，着重点便在读上，让学生在读中感悟、积累、运用。 教学目标 1 1 正确、流利地朗读课文。 2 2 .学会本课 1

2、010 个生字，认识乳、整、葱”3 个生字，理解生字新词。 教学重点 学会本课 1010 个生字,认识乳、整、葱”3 个生字，理解生字新词。 教学难点 理解生字新词。 课前准备 多媒体课件 课时安排 2 2 课时 设计内容 、课前自主预习： 11读一读：认真练读做一片美的叶子课文。 2.2.认一认：找出生字，画出生词，练读。 二、课内精讲精练： 教学步骤 教师引导 学生活动 设计意图 、 由景入情 导入新课 1.1.今天， 老师给大家带来了 几张美丽的图片，让我们一起 来欣赏吧！（播放课件：生长 在旷野中的大树。先展示广阔 天地中的大树：茁壮、葱翠； 后展示大树的特与镜头：粗壮、 挺拔的树干，

3、翠绿、茂盛的叶 子。课件配以好大一棵树 的背景音乐） 观看大树的图片 儿童是最富有情感的 生命体。真实、鲜活的情境 能丰富儿童的表象，激活儿 童的思维、情感、联想、想 象。因此，我用富有感染力 的优美的语言，借助色彩鲜 明的图画和悠扬的音乐，把 学生带入课文情境，营造了 一个有利于学生入境的 “场”，从而使学生主动、 积极地理解课文，体悟情 感。 2 2.同学们，看到这样的一 棵大树，现在你最想说的是什 么？ 交流感受 把课堂的导入与激发 学生学习的兴趣紧密结合 在一起，初步构建主体体验 的学习情境。 3 3看到了这样美的景色， 有一位诗人，我们的金波老先 生还写了一篇文章呢，那就是 我们今天

4、要学的这篇课文：做 一片美的叶子，一起读题，指 导读好“美”。 齐读课题 _ 、 初读课文 学习生词 1 1.自由读课文。要求：对 照课后生字表，读准字音，遇 到难读的句子多读几遍。 大声自由朗读课文 “学生是学习活动的 主体”，“是语文学习的主 人”，新理念告诉我们要放 手让学生自读自悟。初读课 文，我引导学生多读课文： 一读课文，让学生自由轻声 读课文，把课文读正确、通 顺，检查生字读音， 鼓励学 生， 自主识字，联系生活识 字，扫清阅读障碍。 字不离词， 词不离句， 理解“形态各异”这个词， 我从字入手，在词中理解 字。再从生活出发，引导学 生用词说句子。既让学生形 象地理解了词语，又让

5、学生 练习了说话。 2.2.检查字词学习情况： (出示：发现 奉献 回 归 位置 整体 输送 乳汁茁壮葱翠肥美飘 零 形态各异) (1) 加拼音，分行指名读， 小老师评价，正音。着重指导 好“奉”、“零”“整”的后 自W 鼻曰。 (2) 去拼音，请小老师领 读。 (3) 请男女生赛读。 (4) 请两组冋学开火车 读。 (5) 质疑： 对这些词大家 有些什么问题要问吗？ (6) 老师也来提问： “形 态各异”的“异”是什么意思？ (出示：“形态各异”，“异” 红色。)字典里有这样几种解 释：(出示：异的解释。)联 系词语想一想，选哪个呢？ (7) 现在你一定知道“形 态各异”是什么意思了吧？谁

6、来说一说？ (8) 大自然中的叶子形态 各异，你看，(出示各种样子 的叶子)谁来把这句话补充完 整。(出示：大自然中的叶子 形态各异，有的像 ，有的像 , ,还有的像 ， 真 有趣！) (1) 指名读。 (2) 跟着小老师读。 (3) 分男女生赛读。 (4) 开火车读。 (5) 针对这些词语质疑， 全班讨论解答。 (6 6 )根据词义，理解 “异”。 (7) 说“形态各异”的 意思。 (8) 用“形态各异”说 一说大自然中的叶子。 (9) 用“形态各异”说 一说其他的事物。 （9 9） 大自然中，还有什么 也是形态各异的吗？ 谁也能用这样的句子说一 说：（出示： 形态各异， 有的像 ，有的像

7、， 还有的像 ，真 ！） （1010） “异”还是一个生 字呢！谁来记住它？ 提醒注意点。（竖弯钩要 封口） 观察字形，范写，竖弯钩 用红笔写出来。强调撇短竖长。 在你的习字册上描一个写 两个。 （1010）记生字“异”，临 写。 注重指导观察， 发挥教 师的示范作用。要把一个字 写得漂亮，首先是要把字写 得正确，结构摆匀称。在指 导书写过程中，重视教师的 示范作用，在田字格里一笔 一画地范写例字，指导认真 观察每一笔画的形状和每 一个字的间架结构。 三、 再读课文 理清脉络 1.1.请同学们再次自由朗读 课文。 大声自由朗读课文， 要求：你认为怎样读能读 出美就怎么读。 二读课文， 指名学生

8、分 部分读课文，评价读。学生 做到了读得字字响亮， 还尽 量做到没有倒一字、多一 字、少一字、误一字。 2.2.指名几个同学分段朗读 课文，其他学生评价，重点指 导读好这两句话： （相机出示： （1 1） 无数片不同的叶子做 着相同的工作， 把阳光变成生 命的乳汁奉献给大树。 （2 2） 春天的时候，叶子嫩 绿；夏天的时候，叶子肥美； 秋叶变黄；冬日飘零 回归 大树地下的根。 （3 3） 我们每个人都像叶 子，为生活的大树输送着宫养， 让它茁壮、葱翠。大树站在太 阳和土分段朗读课文。 学生 评价后，再指名读，比赛 读，分组齐读。 3.3.分男女生齐读课文。 （出示全文，标上男女。） 男女生齐读

9、课文。 4.4.提问：读完课文，这个 句子，你能填出来吗？（出示： 这是一棵 的大树。大树 图） 文中哪句话写出大树的 美？ 它为什么会如此茁壮，如 此美丽呢？谁能接着往下填？ 遇到困难了吗？自己快速 根据句式提示，再次默读 课文，理解课文主要内 容。 三读课文， 默读课文， 知道课文讲什么，把握课文 的主线条，从整体上感知课 文。 地把课文再读一遍，你一定能 找到答案的！ （出示：这是一棵 的大树，因为 。） 四、 识记生字 描摹临写 1 1.（出示生字）这一课， 我们还要认识这些生字朋友。 一起读一读。 认读生字。 生字简单易记时， 放手 让学生自主抓住重点来记， 有效提高课堂效率。 2

10、2.它们都是由我们学过的 部首组成的，翻开你的语文书， 一边描红，一边想一想，哪些 部分需要特别注意的。 描红 3.3.鼓励学生交流注意点。 交流注意点。 4.4.布置学生完成习字册， 提醒书写姿势。 完成习字册 板书设计： 大树美 1 1 2 2 树叶美 3 3 8 8 我们美 9 9 1111 做一片美的叶子第二课时课案 课型 第二 新授 课时、田 执教 308308 课时 理论支持 语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践，坚决槟弃烦琐分析、抽象说教。语文教学的过程应该是努力培养学生自主 学习的能力、构建和谐高效课堂的过程。在语文课堂教学中，文本价

11、值取向的揭示也应 槟弃烦琐的讲解分析，转而重视让学生自读 直面文本，反复诵读，充分感知语言材 料；自悟一一用自己的生活经验和语文积淀与文本、老师对话，探究课文丰富的人文内 涵。课堂上，老师对学生更多的应是唤醒与鼓励让民主化、人性化的暖流在学生心田汩 汩流淌。 教学目标 1.1.能正确、流利、有感情地朗读课文；在读的过程中理解新词、运用新句式。 2 2 能联系上下文，联系生活中的例子，理解文中含义深刻的句子。 3.3.情感、态度、价值观：通过朗读、对话、交流，欣赏叶子的外形美，感悟叶子的 内在美；学习做立足本职，无私奉献的人。 教学重点 体会叶子的美，感知“要做一个像叶子那样立足本职，无私奉献的

12、人”。 教学难点 感悟叶子之美，推及到自我，学做像绿叶一样的人。 课前准备 多媒体课件 课时安排 2 2 课时 设计内容 、课前自主预习： 11读一读：认真练读做一片美的叶子课文。 2.2.找一找：叶子美在什么地方 ？ 二、课内精讲精练： 教学步骤 教师引导 学生活动 设计意图 、 复习导入， 欣赏树美 1.1. 课件出示一棵大树 2.2. 如果你就是文中的作者，看 到这样的一棵大树，你会怎么 赞美它呢？ 3.3. 还记得作者是怎么赞美它的 吗？谁来读一读？(出示第一 段)读出对树的赞美。 4.4. “这棵大树为什么能够这么 美呢？”这堂课我们就跟随着 作者的脚步一起走近它。 1 1 .欣赏大

13、树。 2 2 .用一句话来赞美大树。 3.3.复习课文第一段，指名 读，齐读。 _ 、 品词赏句 感悟叶美 1 1 请冋学们打开书本，大声朗 读课文 4 4 到 8 8 段，去寻找答案 吧。 师生有感情地朗读 4 4 至 8 8 自然段。 2 2 .走近树时，你看到了什么？ (1 1 )学生自主交流。 (2 2)重点抓住“形态各异”来 引导学生发现叶子的外形美。 (出示同一棵树上“形态各 异”的叶子)，(出示： “这些 树叶形态各异，有的 ，有 的 ，还有的 ，真是 (1) 学生自主交流。 (2) 从形状，姿态，颜 色等多方面观形状，姿 态，颜色等多方面观祭图 片，练习说话。 充分挖掘相关有效

14、的 教学资源，让学生凭借直观 的形象，在交流、对话中体 验深刻的道理。让学生学会 表达情感，从而构建富有诗 情画意、能给学生的语言和 精神输送营养的语文课堂。 3 3.正因为每一片叶子形态各 异， 大树才显得这样的美丽。 (板书：形态各异) (1 1)(出示大树图)再想一想， 绿叶为大树做了什么呢？ (相机出示重点句： 无数片 不同的叶子做着相同的工作， 把阳光变成生命的乳汁奉献给 大地。”) (1 1)交流。 在师生的交流、 对话过 程中，绿叶的美、绿叶的奉 献精神自然而然地留在了 学生的心目中，在这个过程 中，学生得到美的形象的感 受，也初步领悟文本蕴含的 哲理，从而突破了学习目标 的重点

15、，也为突破难点作好 了铺垫。 （2 2） 叶子的工作是什么？讲解 叶子的蒸腾作用和光合作用。 （3 3） 年四季中， 叶子什么时 候可以停止做这样的工作？当 它们不再工作的时候，它们又 为大树做了什么？你是从哪儿 知道的，能读一读吗？（出示： 春大的时候，叶子嫩绿；夏大 的时候，叶子肥美；秋叶变黄； 冬日飘零回归大树地下的 根。）同学评价，指导朗读。 （4 4） 让我们一起来看看树叶的 变化。（出示：依次出现四季变 化的多彩的树叶，配上教师的 解说。）现在，你觉得叶子除了 具有形态各异的美以外，还具 有什么样的精神？ 引导理解叶子的“奉献精 神。（相机板书：无私奉献） （5 5） 读到这儿，

16、你想对每一片 叶子说什么？ 带着我们的赞叹，让我们一起 来读一读这三段话！ （出示：走近树的时候，我发 现，枝头的每一片叶子都很美。 每一片叶子形态各异一一你找 不到两片相同的叶子。 无数片不同的叶子做着相 同的工作，把阳光变成生命的 乳汁奉献给大树。 绿叶为大树而生。春天的 时候，叶子嫩绿；夏天的时候， 叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘 零 回归大树地下的根。） （2 2） 了解叶子的工作。 （3 3） 感情朗读第 6 6 段。 （4 4） 感悟叶子的无私奉 献的精神。 （5 5 ）赞美叶子，再带着 赞美的语气齐读 4 4 到 6 6 段。 三、 拓展延伸 品悟人美 1 1 再读题：做一片美的叶子

17、给 题目加主语（谁）“ ”做一 片美的叶子。 交流。 2 2.怎样做一片美的叶子？读文 读句（9 91111 自然段） 朗读课文 9 9 1111 自然段。 3 3交流： 我们每个人都像叶子， 我们的大树是什么？（出示： 如果 是一棵大树， 就 是一片片叶子。） 在我们身边，哪些人就是 交流。 引导学生自然从物过 渡到人，采用联想法，激活 学生对“像叶子一样辛勤 工作的人”的感性认识。 一片美的叶子？ 4 4.他们和叶子一样， 在自己的 岗位上无私奉献。为了让我们 生活的大树更加茁壮、葱翠， 我们也一定要做一片美的叶 子！看这是我们三五班的大树 （在黑板上画树干） ， 你作为大 树的一片叶子，

18、你希望给它输 送什么“营养”呢？把你的愿 望用这样的句式与在代表你自 己的叶子上，写好了贴在大树 上，看谁写的语句通顺，表达 优美。 （出示句式：我要做一片美的 叶子， 。） 在课前准备好的叶子上 进行句式训练，再贴到黑 板上。 让学生在属于自己也 是代表自己的叶子上写上 自己的“奉献”语言（心 愿），然后贴在像征班集体 的大树上，这样，深入浅出 也巧妙地把学生的从书本 上获得的知识和道理运用 到自己身上，为了班集体这 棵大树长得茁壮、葱翠，自 己就要做一片“美的叶 子”。使学生能够在自己熟 悉的生活情境中来感知深 奥的道理。同时，也有效锻 炼了学生运用语言表达感 情的能力，“人文与工具兼 并

19、”、“鱼与熊掌兼得”。 四、 课终小结， 升华情感 是的，每片树叶都为大树 默默地奉献， 为大树而生， 而 每个人，也都在为人类默默地 工作着，奉献着。无论伟大， 还是平凡，都是为人类的美好 生活贡献力量。让我们都来做 “做一片美的叶子”，让生命 之树常绿！ 让我们伴着音乐，冉来欣 赏叶子的美吧！ 配乐美读全文。 不放弃文本价值的 充实，紧扣文章主题，提出 “希望孩子们成为最美的 叶子”的期待，进一步升华 了主题。 板书设计： 4 4.做一片美的叶子 外在美：形态各异 内在美：无私奉献 做一片美的叶子课堂教学实录 课 题:苏教版小学语文三年级上册做一片美的叶子 执教时间：20102010 年

20、1010 月 2121 日 1010 月 2222 日执教班级 ： 执教老师 ： 307307 教学过程 ： 第一课时 一、由景入情，导入新课 师：今天，我们一起学习一篇优美的散文诗，它是（引读课题）做一片美的叶子 师：读完课题，你觉得课题中最重要的一个字是什么？ 生：美！ 师：你能读好他吗？（指名读）一齐再读课题！ 生齐读课题，读好美字。 师：为什么要做一片美的叶子， 谁来做一片美的叶子？就让我们一齐来欣赏这篇美文吧！ 开语文书，认真听课文录音，一边听一边看课文，注意生字的读音。 生专心听课文录音。 【儿童是最富有情感的生命体。 真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象， 激活儿童的思维、情 感、联

21、想、想象。因此，我用富有感染力的优美的语言，借助课文录音，把学生带入课文情 境，营造了一个有利于学生入境的“场”，从而使学生主动、积极地理解课文，体悟情感。 把课堂的导入与激发学生学习的兴趣紧密结合在一起，初步构建主体体验的学习情境。 】 二、初读课文，学习生词 师：大家听得多认真啊！ 也想自己读一读吗？要求读准字音， 读通句子，遇到难读的句子多 读几遍。 生自由朗读课文。 【 “学生是学习活动的主体” ，“是语文学习的主人” ，新理念告诉我们要放手让学生自读自 悟。初读课文，我引导学生多读课文：一读课文，让学生自由大声读课文，把课文读正确、 通顺，检查生字读音，鼓励学生，自主识字，联系生活识

22、字，扫清阅读障碍。 】 师检查字词学习情况： （出示：发现 奉献 回归 位置 结为整体 输送营养 乳汁 茁壮 葱翠 肥美 飘零 形态各异） 师：第一行谁会读？ 生读，读得很准确。 师：你读得真准确，尤其读准了奉的后鼻音。请你当小老师领着大家读一遍。 生当小老师领读第一行。 师：第二行谁来读？ 生读，读错了结为整体的结。 师：谁来评价一下？ 生：他把结（ji ji e）为整体读成结（ji ji e）为整体了。 师：你的耳朵真灵！是啊， 这是一个多音字，在这儿，应该读成 ji e,ji e,我们一起读读这一行! 生齐读第二行。 师：第三行谁来读？ 生纷纷举手。 师：都想读啊！那就一起读读这一行吧！

23、 师：那这些词你们都能理解吗？理解词语不但要查身边的有字词典， 还要学会查身边的无字 词典。说说看，看着课文插图你能理解哪些词？ 生：葱翠，插图上的树叶很多，很绿，这就叫葱翠。 师：大家看一看，这样的大树，就叫葱翠。看插图，你还能理解那些词？ 生：我还看到，插图上的大树十分茁壮。 师：为什么你说它很茁壮呢？ 生：因为它长得很高，很粗，很壮。 师：是啊，植物生长得很好，我们就可以说它很茁壮。茁壮在词典里还有另一个意思，除了 形容植物长得好以外，还可以形容人长得很结实。谁能用它的这个意思说一句话。 生：我们在老师教导下茁壮成长。 师：你还可以结合生活实际去理解词语，说说看，你理解了哪些词语？ 生：

24、我知道“飘零”是指树上的叶子全都落下来了。 师：让我们来看看，课文中的飘零是不是也是这个意思。 （出示：春天的时候，叶子嫩绿； 夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零一一回归大树地下的根。） 谁来读一读？ 生读这一句。 师：这儿有一个我们没有见过的标点符号，它的名字叫破折号，跟我一起认识它。 生齐读：破折号。 师：冬日飘零，回归大树地下的根，破折号两边连着的两句有什么关系啊？ 教室里显得有点沉闷，好久才有两个同学举起手。 生：树叶落下来，就落到地下的根上了。 师：哦，后面的是前面的结果。这句话十分富有韵律美，谁再来读一读？ 生读 师：看得出，你是用感情再读。谁再读读看？ 生读。 生：这是绿叶

25、的一生，多美的一生啊！让我们一起读一读这句话。 生齐读。 师：（出示：“形态各异”，“异”红色。） “形态各异”是什么意思？ 生：样子不一样。 师：“异”是一个生字，你能想办法记住它吗？ 生：巳蛇的巳，下面加上算的一半。 师：你能用学过的字来记，真棒。“巳”跟我们学过的两个字很相像， （板：已，己，巳） 区别在哪儿？ 生：一个没出头，一个出了一半头，巳蛇的巳出头的部分把口都封满了。 师：这可不能忘记。还有哪个字里也有这个巳蛇的巳。 生：领导的“导”里也有。 师：“异”在字典里有这样几种解释： （出示：异的解释。） 形态各异中，异是什么意思？ 生齐：是不同的意思。 师：形态各异的意思就是说样子各

26、不一样。你知道还有哪些词跟它意思相近吗？ 生：各种各样 生：千姿百态 生：五花八门 师：老师也送给你们几个词。一起读。 （出示：千姿百态 各式各样 姿态万千 五花八门） 生齐读。 师：这些词都表示样子各不相同。就像我们大自然中的叶子一样 , , 让我们一起来欣赏它们， 一边欣赏，一边发挥想象，这些叶子像什么？ （出示各种样子的叶子） 生欣赏叶子。 师：谁来把这句话补充完整。 （出示：大自然中的叶子形态各异， 有的像 _ , , 有的像 _ , , 还有的像 _ , , 真有趣！） 生：大自然中的叶子形态各异，有的像鸭掌，有的像扇子，有的像冬瓜，真有趣！ 生：大自然中的叶子形态各异，有的像小船，

27、有的像帐篷，有的像贝壳，真有趣！ 师：大自然中，还有什么也是形态各异的吗？ 生：白云形态各异。 生：大海里的鱼儿形态各异。 生：大山形态各异。 师：谁也能用这样的句子说一说： （出示： _ 形态各异，有的 _ , , 有的 _ , , 还有 的 _ , , 真 _ ！） 生：桂林的山形态各异，有的像笔架，有的像象鼻，有的像驼峰，真有趣。 生：大海里的鱼儿形态各异，有的像海葵，有的像树叶，有的梭子，真有趣。 生：天上的云儿形态各异，有的像棉花楼梯，有的像雪白的绵羊，真有趣！ 师：大自然中的事物真是形态各异， 只要我们有一双发现美的眼睛， 就一定能发现更多美丽 的东西。理解了词语的意思，让我们再来

28、读这些词，一定能读得更好。一起读！ 生齐读生词。 【 字不离词，词不离句，理解“形态各异”这个词，我从字入手，在词中理解字。再从生 活出发，引导学生用词说句子。既让学生形象地理解了词语，又让学生练习了说话。 】 三、再读课文，理清脉络 师：词读得不错，课文也能读好吗？课文有 11 11 小节，我请 11 11 个人分别读一读。 生分段读课文。 （相机出示： （1 1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。 （2 2）我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠。大树站在太阳和 土地之间。） 评价后再读。 二读课文， 指名学生分部分读课文， 评价读。 学生

29、做到了读得字字响亮，还尽量做到没有倒 一字、多一字、少一字、误一字。 师：课文读准了，老师还想看看大家有没有把每一段的意思读懂。快速把课文再默读一遍， 看一看每一段都在写些什么？ 生默读课文 师：课文围绕一个字来写，什么字？ 生齐：美！ 师：那么课文写了什么美？ 生：大树美。 师：哪两段写大树美？ 生：一二两段。 （板书：大树美 1 1 2 2） 师：还写了什么美？ 生：叶子美。 师：那些段写叶子美？ 生： 3 3 到 6 6。 师：看看第 7 7、8 8 段呢？它们写什么？ 生：也写叶子。 师：哦， 3 3 到 8 8 段都是在写叶子美。 （板书：叶子美 3 38 8）接下来的三段写什么美呢

30、？谁也 像叶子一样给生活的大树输送着营养呢？ 生：是说我们。 师：是啊，我们也像叶子一样很美。 （板书：我们美 9 91111） 在你的书上画上双竖线。 师：分三个大组读一读课文的三个部分。 生分组齐读课文。 三读课文，默读课文，知道课文讲什么，把握课文的主线条，从整体上感知课文。 四、识记生字，描摹临写 师： （出示生字） 这一课，我们还要认识这些生字朋友。一起读一读。 生齐读生字。 师：它们都是由我们学过的部首组成的，翻开你的语文书，一边描红，一边想一想，哪些部 分需要特别注意的。 生描红。 师：你想提醒大家什么？ 生：我想提醒大家“态”的上面一部分，点不能丢。 生：我想提醒大家身体的“体

31、”不能写成“休”。 生：我想提醒大家“奉献”的“奉”下面是两横一竖。 师：大家观察得真仔细。请大家课后认真完成习字册。 【生字简单易记时，放手让学生自主抓住重点来记，有效提高课堂效率。 】 第二课时 一、入情入景，欣赏树美 师：这一节课我们继续来品读这篇优美的散文诗 生一起读题：做一片美的叶子。 师：老师给大家带来了一张大树的图片 （课件出示一棵大树） ，看到这样的一棵大树，你想 怎么赞美它呢？ 生：这棵大树很高，很茂盛。 生：好大的一棵树啊！ 师：作者是怎么赞美它的，让我们一起来看看。 （出示第一、二段） 谁来读一读？ 生读课文第一段。 师：这里把大树比作什么？ （绿色的云变成绿色） 生：比

32、作绿色的云。 师：这样打比方，你觉得好在哪儿？ 生：我觉得云很轻，这样打比方感觉大树像云一样轻盈。 生：大树的树叶很多，很绿，远远看去就像一朵云。 师：说得真好！你能把大树的美用你的朗读表现出来吗？ 生读课文第二段。 师：你觉得他读得怎么样？ 生评价：我觉得还不够美，如果把绿色和升起再强调一点也许会好一些。 师：你来试试看。 生再读第二段。读完得到了同学们的掌声。 师：果然，这样一读，大树的美就仿佛出现在我们面前了。谁来把这两段一起读一读？ 生读。 师评价：这样一棵美丽的树跃入你的眼帘，你应该发自内心地去赞美他啊 , , 再读读看！ 生再读。 师：进步多了，谁想挑战他？ 两生读。 师：一起赞美

33、这棵美丽的大树吧！ 二、品词赏句，感悟叶美 师：这棵美丽的大树吸引了作者， 让他不由地像大树走去。 让我们也跟随着作者的脚步一起 走近它。请同学们打开书本，大声朗读课文 3 3 到 8 8 段。 生大声朗读课文 3 38 8 段。 师：走近树时，你看到了什么？ （出示树的近景） 生：我看到每一片叶子都很美。 师：上一节课，老师给同学们带来了各种树木的叶子，它们真是形态各异。可是，同一棵树 上的叶子不是都差不多嘛， 为什么作者也说它们形态各异呢？作者写错了没有？你是怎么理 解的？ 生：同一棵大树上的叶子样子差不多，但有的大，有的小，有的卷着，有的垂着，样子不一 样。 （学生回答后，出示同一棵树上

34、“形态各异”的叶子） 师：找找看，你能找到两片完全相同的叶子吗？你瞧，它们不但形状不一样，就连姿态也不 一样！你们看，它们有的舒展着，有的卷曲着，还真是形态各异呢！ （出示形态各异） 难怪 作者这样写， （出示：走近树的时候，我发现，枝头的每一片叶子都很美。每一片叶子形态 各异你找不到两片相同的叶子。 ） 谁来读一读？ 生读课文。 师：你们听出树叶的美了吗？ 生：我觉得还不够美。 师：谁再来读一读。 生读课文。 师：你把树叶的美读出来了。一起读一读。 生齐读课文。 师：正因为每一片叶子形态各异，大树才显得这样的美丽。 （板书：形态各异） （出示近景 大树图） 再想一想，绿叶为大树做了什么呢？

35、生：绿叶为大树输送营养。 （相机出示：无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大地。 ） 师：叶子的工作是什么？学生没有人举手。 师：叶子里含有丰富的叶绿素，这些叶绿素能与阳光进行光合作用，变成营养输送给大树。 这就是叶子的光合作用。 师：一年四季中， 叶子什么时候可以停止做这样的工作？当它们不再工作的时候， 它们又为 大树做了什么？ 生：它们到了冬天就要落下去，不再工作了。这时，它们又给大树做了肥料。 师：你是从哪儿知道的，能读一读吗？ （出示：春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶 子肥美；秋叶变黄；冬日飘零回归大树地下的根。） 生读课文。 师：读得怎样？评价一下、 生：我

36、觉得他读得很棒，把叶子一年四季的变化读出来了。 师：你也想挑战他吗？ 生读课文。 师：这就是叶子的一生，不管是生机勃勃的春天，还是在寒风瑟瑟的冬天，都是那样的美。 让我们一起再次感受叶子美丽的一生。 生齐读课文。 师：让我们一起来看看树叶的变化。 （出示：依次出现四季变化的多彩的树叶，配上教师的 范读。）现在，你觉得叶子除了具有形态各异的美以外，还具有什么样的精神？ 生：我觉得叶子一直在为大树工作。 生：这是一种奉献的精神。 （相机板书：无私奉献） 师：读到这儿，你想对每一片叶子说什么？ 师：带着我们的赞叹，让我们一起来读一读这三段话！ （出示：走近树的时候，我发现，枝头的每一片叶子都很美。每

37、一片叶子形态各异一一你 找不到两片相同的叶子。 无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。 绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日 飘零一一回归大树地下的根。） 师：现在你们知道大树为什么能那般的茁壮、葱翠，那样的美了吗？ （出示：大树之所以这 么美，是因为 _ 。） 【在师生的交流、对话过程中，绿叶的美、绿叶的奉献精神自然而然地留在了学生的心目中， 在这个过程中，学生得到美的形象的感受，也初步领悟文本蕴含的哲理，从而突破了学习目 标的重点，也为突破难点作好了铺垫。 】 三、拓展延伸，品悟人美 师：是啊，（出示大树） 大树把无数的叶子结

38、为一个整体。无数的叶子在大树上找到了自己 的位置。正因为每一片叶子很美，大树才能生机勃勃；正因为每一片叶子的无私奉献， 大树 才那样茁壮葱翠。看着大树，看着绿叶，作者想到了什么呢？谁来读一读课文的 9 9 1111 自然 段？（出示 9 91111 段） 生读课文。 师：我们每个人都像叶子，我们的大树是什么? （出示: 在家中，如果每个人都像一片树叶，那么（ 在我们班级，如果每个人都像一片树叶，那（ 在我们学校，如果每个人都像一片树叶，那么（ 在祖国的怀抱里，如果每个人都像一片树叶，那么（ 生一起填。 师：在我们身边，哪些人就是一片美的叶子？ 生：我们上学期学过的课文里有个徐虎，他为了别人自己

39、顾不上休息，他是一片美的叶子。 生：雷锋也是一片美的叶子。 生：我觉得我们的老师也是一片美的叶子。 师：他们和叶子一样，在自己的岗位上无私奉献。为了让我们生活的大树更加茁壮、葱翠, 我们要做一片美的叶子!）就是我们的大树。 ）就是我们的大树。 ）就是我们的大树。 ）就是我们的大树。） 便在读上，让学生在读中感悟、积累、运用。 初读课文前，我用优美的课文录音将学生带入课文情境中， 为学生的朗读奠定基调。 初 读课文时，我让学生自由轻声读课文，提出朗读要求：把课文读正确、读通顺，检查生字读 引导学生自然从物过渡到人， 采用联想法，激活学生对“像叶子一样辛勤工作的人”的 感性认识。 师：看！这是我们

40、三五班的大树 （在黑板上画树干），你作为大树上的一片叶子，你希望给 它输送什么“营养”呢？ （交流）拿出练习纸，把你的想法用这样的句式写一写。 （出示句式：为了我们三（5 5）班这棵大树，我要做一片美的叶子。 _ 。） 生写话。 师：谁来读一读你写的话？ 生：为了我们三（5 5）班这棵大树，我要做一片美的叶子。在运动会上，我会奋力拼搏，勇 夺第一，为班级争得荣誉。 生：为了我们三（5 5）班这棵大树，我要做一片美的叶子。在大扫除中，我要认真做好我的 工作，让我们班变得十分干净。 生：为了我们三（5 5）班这棵大树，我要做一片美的叶子。如果班上有同学摔倒了，我一定 会扶着她去医务室，帮他减轻痛苦

41、。 生：为了我们三（5 5）班这棵大树，我要做一片美的叶子。上课时，我要好好听讲，这样我 才能学出好成绩，为班级争光添彩。 【让学生在属于自己也是代表自己的叶子上写上自己的“奉献”语言（心愿） ，然后贴在像 征班集体的大树上，这样，深入浅出也巧妙地把学生的从书本上获得的知识和道理运用到自 己身上，为了班集体这棵大树长得茁壮、 葱翠，自己就要做一片“美的叶子”。使学生能够 在自己熟悉的生活情境中来感知深奥的道理。 同时，也有效锻炼了学生运用语言表达感情的 能力，“人文与工具兼并”、“鱼与熊掌兼得”。 】 四、课终小结，升华情感 师：每一片树叶都为大树默默地奉献， 为大树而生。而每个人，也都在为社

42、会默默地工作着， 奉献着。无论伟大，还是平凡，都在为人类的美好生活贡献力量。让我们都来做“做一片美 的叶子”，让生命之树常绿！最后，向大家推荐一首小诗。喜欢的可以跟我一起朗读。 （出 示小诗，教师朗读，学生一起读。） 【不放弃文本价值的充实， 紧扣文章主题，提出“希望孩子们成为最美的叶子”的期待， 进 一步升华了主题。】 在朗读中提高学生语文能力 做一片美的叶子第一课时教学反思 海陵小学 薛祖红 语文课程标准中明确指出： 语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上 提高学生语文素养。”阅读教学应以语言实践能力的培养为目的，要实现这一目的的方法是 以读为基础，并在读的基础上加强感悟、积累、运

43、用能力的训练。在阅读教学中 ，这种 语文实践主要是多读，在多读的基础上的感悟、积累、运用语文知识。做一片美的叶子 是金波的一篇优美的散文诗，全文字字珠玑，所以我对这篇课文的第一课时的教学， 着重点 音，鼓励学生自主识字，联系生活识字，扫清阅读障碍。学生读完课文后，我检查好学生字 词读音掌握情况后，又引导学生用不同的方法理解生词。 学生纷纷从生活经验出发理解词语， 从树上的插图去观察解释词语， 从课文的朗读中去发现词语的意思。 这一次的朗读，让孩子 们由字到词，由词到句，初步感知了课文。 二读课文，我指名学生分部分读课文， 读完以后请小老师评价， 小老师像模像样的评价 还真是起到了很好的作用，大家听得认真，读得积极，一个个都争着去挑战。最后，学生做 到了读得字字响亮，还做到了没有倒一字