一分钟教学设计

1、一分钟教学设计 一、教材、教法分析 一分钟是人教版小学语文二年级上册第7课的课文。课文讲述了时间是宝贵的，一分钟、一秒钟都要学会珍惜。文中的小朋友元元由于早上贪睡了一分钟，结果错过了绿灯，没赶上公共汽车，只好走着去上学，导致上课迟到了20分钟，使自己非常后悔。多睡一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路的焦急等待和不停的叹气，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。多睡一分钟，只不过是放松了一下自己，结果耽误了半节课。课文共有6个自然段，并配有情境插图，内容与学生生活实际密切联系，在教学中要引导学生联系生活实际进行体验，理解课文内容，从中受到教育。还应营造轻松的对话交流氛围，引导学生

2、在朗读中感悟时间的宝贵。 语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础。大力提倡自主合作，探究的学习方法，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到这个理想目标，还不太可能，因此教师的有效引导显得更加重要。在教学中应架活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。关注学生的内心感受、注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学想到“分秒必争”年年如此，一生坚持。同时培养创识和求异思维的发展。使朗读成为学生学习探究 认识生字，读懂故事，初步了解“一分钟”，珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。通过讨论等形式 对课文内容产生多元感悟和独特体验。 教法：创设情境，利用比较的方法，指

3、导学生读好表现人物情感的句子。 二、设计理念：     1、学生是学习和发展的主体，教师学习活动积极组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础。大力提倡自主合作，探究的学习方法，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到这个理想目标，还不太可能，因此教师的有效引导显得更加重要。     2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。关注学生的内心感受、注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学想到“分秒必争”年年如此，一生坚持。     

4、;3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“一分钟”，珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。 三、学情、学法分析由于学生年龄较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性的认识。元元的故事贴近孩子们的实际生活，很容易接受和理解，教学时要充分利用课程资源，创设情境，使学生能够更快的进入情境中去读书，去体会元元的焦急与尴尬，也使同学们通过这个小故事引以为鉴，促使每个学生都能珍惜时间，爱惜时间。但有的学生思想比较开放，也许会发现元元身上的优点，或者替元元想一些不会迟到的方法。这些方面在教学中都应受到关注。因此，

5、教学时不能违背孩子们的学习意愿，即要让学生从兴趣出发，又要让学生融入课文内容当中。 四、教学目标 1、复习“钟、零”等9个认读字和“欠，元”等5个四会字，在学文中会写“叹”字，学文后自学“哈”字，指导书写“钟”“迟”。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、学会借助提示语，结合语言环境，读好表现人物情感的句子。 在朗读中，创设情境，利用比较的方法，揣摩元元的心理，读出他后悔、自责的语气。使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。    五、教学重点： 学会借助提示语，结合语言环境，读好表现人物情感的句子。 六、教学难点： 创设情境，利用比较的方法，揣摩元

6、元的心理，读好表现人物情感的句子。 七、教学方法：在情境中理解课文内容，在朗读中感悟。引导自学、合作讨论、探究法 八、教具准备：课件 九、教学流程：一、创设情境，激发兴趣。 师：同学门，昨天，我和你们的孙老师吵架了！ 我做了一道数学题，可是你们的丽丽老师说我做得不对，我就偏说我的对！于是我们就争吵起来了。现在请小朋友们给评评理。请看黑板。（板书：一 = 20）我的这道数学题对不对呀？  （学生思考回答） 真的没有人认为尹老师对啊！这样吧，请大家现在开始读课文，多读几遍，我相信一定会有很多小朋友认为“一等于20”是正确的！不过，大家读书的时候，老师要看谁读书的姿势最

7、端正，谁遇到不认识的字能想办法认识它（学生自由读书，教师巡视辅导） 设计意图：兴趣是最好的老师，利用两位老师之间的矛盾，激发学生学习探索课文内容的兴趣，让读书成为学生的需要。二、初读课文，了解大意。 1、 现在，认为一等于20的同学请举手。（绝大多数学生举手）这么多同学举手啊！看来小朋友们很会读书，很会动脑筋！那现在谁能告诉大家，这里的“一”指的是什么？20指什么？ 2、相机板书：        7.一分钟         &

8、#160;       （多睡）  （迟到） 一分钟  =  20分钟（指导记忆“钟”，这是个典型的形声字，左边表意，右边表声。古代的钟大多是铜啊铁啊铸造成的，敲击起来声音很清脆。写时注意金字旁的第三横收笔在横中线上，中的起笔竖写在竖中线略偏左，横写在横中线上。头齐腰齐脚不齐。书写“迟”强调笔顺、尺的变化和走之的写法，边示范边讲解。） 3、怎么才能向孙老师解释清楚呢？请同学们默读课文，画一画你认为重要的句子，看看这段话你能填完整吗？课件出示： 因为多睡了一分钟，所以

9、（                   ）； 因为多睡了一分钟，所以（                   ）； 因为多睡了一分钟，所以（       

10、;            ）； 因为多睡了一分钟，所以最后（                   ）。 设计意图：利用这段话，梳理文章主要内容，训练学生抓住要点、概括表达的能力。巧妙的导入，在这里有了收获，学生收获的是思考的成果，是对课文整体的把握。三、相互交流，识记生字。 1、出示词语，

11、反复认读：丁零零 闹钟 叹气 哈欠 决定 迟到 后悔 书包 元元 2、交流方法，记忆生字： 闹 钟 叹 哈 欠 迟 包 元    这些生字宝宝，你认为哪个最难记？你用什么好办法记住它们的？    鼓励学生运用编字谜、编故事、加一加、减一减、换一换等方法识字汉字。如：大门里面小市场，闹呀闹哄哄。 过渡：认识了这么多生字好朋友，再来读课文，相信你一定能把课文读流利。 四、体会心情，朗读课文。

12、 1、学习第一件事    路上发生了什么事？    指导体会：元元叹了一口气，说：“要是早一分钟就好了。”指名读，男女生对读，加“唉”体会后悔莫及的心情。指名读，大家评。齐读分组竞赛读。 2、学习第二件事   路上又发生了什么事？   你觉得元元的心情怎么样？   采取“练、读、评、赛”等朗读方式，激励引导学生读得正确、流利、有感情。   结合课文内容体会：等红灯已经够焦急了，眼看就要跑到车前车却开走了，谁能不后悔啊！老师咬牙、跺脚、甩手、叹气。同学们，要

13、是你的话，此时你的心情会怎样？好，就带着这样的心情谁愿意来读给大家听。 3、学习第三四自然段    老师没有批评元元，你知道元元的心情吗？画一画，从哪句可以看出来。    齐读第四自然段，说说：元元为什么后悔？    我刚才从同学们的朗读中，听出了元元追悔莫及的心情。那么当初他多睡一分钟的时候知道一分钟有多重要吗？让我们来读读第一自然段。 4、朗读第一自然段你感受到了元元什么态度？读一读，让我听出无所谓、不在乎的语气。 五、引导感悟，拓展积累 1、你想对元元说些什么设计意图：？ 2、你能告诉元元一分钟有多重要吗？谁能说说一分钟能做哪些事？ 3、你愿意用一句时间格言或诗句与元元共勉吗？