构建信息化校园 实现优质化教育

1、构建信息化校园 实现优质化教育 环翠国际中学特色创建阶段总结围绕特色创建谈四个方面问题：一总体规划、二创建过程、三收获与体会、四问题与展望。一、 总体规划2004年月，教育局全面启动了特色学校创建工程，根据教育局关于加强特色学校创建的实施意见精神，结合当前教育发展形势，立足学校实际，确定了“以教育信息化促进教育优质化，把环翠国际中学办成富于优质教育的现代化品牌学校”为总的创建目标方向；本着“立足现实、长远规划、稳步推进”的原则，确立了“优势项目学校特色特色学校品牌学校”的总体创建思路。1、总目标和总思路的确立基于以下几种思考一是符合学校先进的办学理念。在建校时学校就确立了“以优质教育开启成功之

2、路”的办学理念，优质教育内涵包括优质的教育资源、优质的教师队伍、先进教育理念下优质的教育教学方法、优质的学生发展空间等。让全体学生享受到优质教育，从而开启学生、教师、学校成功的发展之路是我们不懈的追求。二是符合与时俱进的时代要求。教育信息化是教育现代化发展的制高点，是教育可持续发展的关键，是深化教育教学改革、推进素质教育的重要手段之一。因此，本着把创建信息化校园与推进素质教育、创新教育和优质教育结合起来的指导思想，以信息技术强大的资源支撑和技术支撑推动教育向优质化方向快速发展。三是发挥学校的现有优势。学校拥有全市乃至全省一流的现代化设备，实现了城域网环境下的“班班通”工程，这是推进教育信息化的

3、有利条件。要最大限度地发挥优势，加快教育信息化进程，带动学校其它优势项目的发展，以实现优质教育的最终目标。2、2005年度目标 一是以信息技术为龙头，辐射带动英语、校本开发等优势项目的发展，全面促进教育水平的提高。二是重点加快信息化校园建设进程，做实、做精、做大、做强，发展信息技术优势为信息化特色。具体地说以教育信息化促进教育优质化为指导思想，以机制和制度建设为保障，加强过程管理，建设一流资源库，全面提升教师信息素养和专业化水平，稳步推进信息技术与学科教学的整合，提高信息技术教学和应用水平，在全校掀起积极运用信息技术深化教学改革、优化教学过程、提高教学效率的热潮。二、 信息化校园的创建过程1、

4、举全校之力，加强学校资源库的建设建立丰富、开放的教育信息资源库，是促进教师专业化发展、构建信息化校园的基础。学校明确了“资源共享，最大限度地发挥优质资源效益”的建库指导思想，确立了“整体设计、分工建设、统一管理、资源共享”的工作思路，组建资源库建设领导小组，成立网管中心，整合各处、室、组、班的力量，对资源库建设进行统筹协调、规划管理。坚持购置与开发相结合的原则，多渠道挖掘潜力，大力开发，使资源库内容不断充实和完善。首先，引进了高水平的网络信息管理系统、教育教学管理软件系统、多媒体管理软件系统，建立了系统平台应用软件库，为提高教师信息技术应用能力和教学水平奠定了必要的基础。第二，将当前教育改革与

5、发展过程中的思想观念、教育动态、课程教材、科研论文、改革热点问题和经验模式等相关信息收集、整理、输送到资源库中，为教师提高认识、更新观念、占领教育前沿提供了丰富的信息资源。第三，充分调动教师参与资源库建设，注重校本资源的开发与收集。实行分学科、按课程逐一开发策略进行开发，对老师开发的教学资源进行审核、筛选、优化、整合后，录入校园网资源库。每位教师还建立了个性化网页和资源包，将自己的讲课素材、课件资源、电子教案、讲课视频、论文等各种资源储存起来，并及时地补充更新，实现了资源的再生持续发展。 2、提高教师信息素养，促进教师专业发展。促进教师专业发展，“建网”是基础，“用网”是核心，提高教师信息素养

6、是关键。首先，稳步实行三步培训策略。第一步是进行信息技术技能培训，让教师熟练驾驭信息化教育工具的使用，利用每周五晚放学的时间进行全员培训；第二步对教师进行现代教育理论（如建构主义学习观）的培训，更新教学观念，提高理论水平，为指导教学打下理论基础，先后聘请了教育专家和教研中心教研员对教师进行现代教育技术方面的专题培训；第三步对教师进行综合运用培训，采取派教师外出观摩，听取专家报告、请专家指导等形式进行，同时结合教学实验来加强培训效果。第二，强化政策导向作用，加大行政推进力度。制定了环翠国际中学教师信息技术培训实施方案，规定青年教师要初步掌握信息技术与学科整合的思想和基本程序才能成为“校教坛新秀”

7、；普通教师要熟练运用信息技术，借助信息技术完成特定的教学目标才能成为“校教学能手”；骨干教师要达到信息技术的专业化水平才能申报区级以上优秀教师和教学能手等。在目标导向机制中突出青年教师的优先发展，要求每位微机老师必须带好35名青年教师，规定青年教师每月上一堂信息技术与学科教学整合汇报课，并将信息技术的能力水平作为年终考核的重要指标。第三，加强网上研修学习，促进教师专业发展。推行电子教案，实行无纸化备课，引领教师借鉴他人成果、共享丰富的网络资源，实现了由重教案书写到重教材研究和课堂设计的转变，达到了减负增效的目的。实行网上现场听课，开展视频案例研究活动，学校安装了先进的网络监控软件，教师可以随时

8、观摩全校任何一名教师的现时课堂教学，并要求教师每学期必须录一节“我最满意的一节课”，电教组将课例压缩上传，教师可以根据需要选择、定格、回放视频案例的某个片段，从而激发行动反思，增强理性思考的深度。开展“主题研究互动”式的网上教研活动，通过主题探讨、案例分析、教学反思、教学设计等多种形式，引导教师走上研究之路。如本学期就“如何进一步加强信息技术与学科整合”开展广泛研讨，教师将各自的做法、体会、反思上传校园网，相互讨论，相互借鉴。这种“发布主题问题研讨互动交流”的网上教研为教师提供了更多的研究机会和空间，为教师的专业发展提供了更广阔的平台。3、充分利用信息化平台，提高课堂教学效率。教育信息化，是对

9、传统教育方式的一次革命，是素质教育的必然要求，也是促进课堂教学质量全面提高的重要途径。首先，用课题研究驱动课堂实践。紧紧围绕“信息技术与学科教学整合”这一总课题做文章、搞研究。语文学科开展了“网络与作文教学”的实践探索；数学学科确定了“让几何画板走进学生”课题；生物学科确定了“生物网络课堂学生自主获取信息的研究”课题；化学学科确定了“多媒体对化学微观教学的辅助应用”课题等等；这些大胆的探索与实践取得了意想不到的成效。语文组利用“作文家园网站”进行作文评改教学，师生不仅自由地发表作文，还可以阅读、点评他人文章，课堂上教师将网络作文及时点入，与学生共同品评，不仅激发了学生写作的积极性，同时让学生的

10、学习方式发生了很大的转变。 第二，广泛开展整合评比教学活动。在“基于网络环境下进行学科教学整合”课题探索方面，我们走在了前头。去年，推出的生物和历史学科“整合”课，取得了成效，赢得了好评，也激发了全校老师投入到整合课研究中去的热情。同时加大了行政推进力度，先后举行了两次整合课评比活动，要求整合课必须具备电子教案，要有个性化色彩，要全面体现现代化学习方式。语文组推出走进秋天综合实践活动“整合课”，学生将亲历的秋景拍摄下来，制作成电视散文，收集整合到网络上，把听、说、读、写用现代化的手段演绎出来。政治组我看网络游戏的“整合课”中，学生亲自上网查阅“网络的危害”、“商家赚取的暴利”及沉迷网络丧生的视

11、频等，这使单纯的教材文字富有强烈震撼力。第三，创建学科主题学习网站。作为一所寄宿制学校，为了拓宽校园课堂学习狭小空间，由历史组、语文组率先开辟了学科教学主题学习网站，目的是为了促进学科学习向更宽广的领域发展。主题学习网站，首先设计一个学习网站页面于校园网上，由学科老师集体上网查阅与课本知识相关的资源后，有组织地进行精选、分类、管理，并及时上传于专题网站上。这样，课堂上学生就可以在老师的引领下，通过这一主题网站，点击所需的各种知识材料，而且课余时间学生也可以自主地选择学习内容，促进了学生自主学习。历史组开发的昌盛的秦汉文化专题学习网站。里面涵盖了科技成就、医学贡献、宗教思想、史学成就、艺术成就等

12、各类知识，教师可以结合教学需要适时点击，学生则可以根据自己学习需求进行点击浏览或者摘抄。这种主题学习网站大大地激发了学生参与共建的积极性，并且在老师的指导下学生也着手建立了自我学习主题网页。4、 运用信息技术手段，促进学生快速成才教育信息化的最终目标就是“全面推进素质教育，适应21世纪的需要，培养具有创新精神和实践能力的高素质人材和劳动者”。因此，我们充分利用信息技术手段，实现学生学会学习的培养目标。首先，开足课时，提高学生信息素养。初一至初三级部，每周开设两节微机课，每节课的学习内容都是为了切实提高学生动手操作的能力，激发学生对信息技术学习的热情，培养学生信息素养。第二，开发信息技术校本课程

13、，提高学生应用能力。吸收计算机水平较高的学生，组成了信息技术学习小组，对他们进行目的性很强的专项培训，提高了小组成员运用信息技术的能力。开发的“电脑绘画、网页制作、电子足球等校本课程极大地激发了学生的兴趣。第三，开展研究性学习，拓宽学生学习平台。要求各学科将课上研究性学习内容与信息技术紧密结合起来。暑假、寒假或者周末的作业中，要求学生利用信息技术的知识和能力，查找资料，筛选综合，制作成电子作品。“国庆节”作业中，要求学生全部以电子作品的形式再现“国庆节”有关事件和故事，并举行了集研究性成果于电子作品的展示比赛。第四，实施计算机综合考级制度，促进学生不断进步。把初中阶段的计算机学习划分为三个梯度

14、：强化年、提高年和质量年。每个学期结束，组织计算机等级考试，学生可以根据自己的计算机水平进行申报，经过微机老师审核后参与考试，成绩合格者发放计算机考核等级证书，在下一学期可以申报更高等级的考试，而成绩不合格者可以在下次考试中重新申报，这样，在初中毕业时，每一个学生都能拿到计算机考核等级证书。全面提高了学生信息技术能力，开辟了学生自主学习的广阔空间，促进了学生快速成才。三、收获与体会今年学校有六名教师获区“信息技术与学科整合”优质课，三名教师制作的课件、电子教案、两名教师撰写的信息技术方面的论文分别获省、市、区级奖，学校网站先后被评为区级、市级一等网站，学校被评为信息技术先进单位。虽然这些成绩还

15、微不足道，但信息化校园建设，已经给教育生活带来了巨大的变化，主要体现在：1、实现了高效能的学校管理。在学校管理方式上，打破了传统的经验型管理，实现了网络化新型管理模式，使管理工作更加科学化，进一步提高了管理质量和效率。在校园网上设置了“考核日志”，每天公布班级考核情况上，以便班主任及时根据班级考核情况有针对性地总结班级工作。教务处在网上建立了教师“电子档案”，对教师实施了全面快捷、科学合理地过程管理和评价。总务处在网上实行了校产公开化管理，提高了使用效率和透明度。在图书管理方面，借助于新型的图书管理软件，实现了快捷的电子借阅和查询。总之利用信息技术理性地管理学校，克服了学校管理事务数据的繁杂性

16、和评价的盲目性，基本实现了由结果管理向过程管理的转变，使学校管理更加科学有序，管理水平明显提高。2、教师的信息技术能力和专业素养明显提高。网上备课、网上教研、网上观摩、网络教学已成为教师每天的常规工作，信息化改变了教育生活，带给了教师许多工作和学习上的挑战，也带来了教师成长的快乐。同时教师信息技术培训和网络环境下的教研，为教师专业发展注入了新的内涵，教师的课程意识、创新能力、反思能力和自我更新的意识、问题解决和行动研究的水平，都取得了新的进展。3、教师的教学方式和学生的学习方式发生了深刻变化。信息化教学正改变着传统的教学方式。教师们在课堂上已经尝试着改变自己的教学行为，很多教师以学生自主学习为主线，进行教学设计；有的教师把教学内容提前制成课件，放在网上，师生可通过网络在课前、课上、课后搜集信息，丰富教学内容；有的教师创建了专题网站，为学生学习提供专项服务；有的教师建立了信息环境下学生学习的评价体系；很多学生建立了个人主页或小集体主页，创设了个性化的学习平台。总之，走进信息化，已成为师生的