【人教部编版四年级上册道德与法治】5这些事我来做教案设计

1、最新部编版小学道德与法治四年级上册教学设计5这些事我来做课题5这些事我来做课时安排2课时教学 目标1 .通过经验分享、情境体验和讨论交流，感受做家务的乐趣，明白自己有承担家务的责任，懂得分担家务活也是爱家人的表现。2 .通过交流和讨论，学会必要的、简单的劳动技能以及家务劳动的小窍门，了解 在做豕务为动时注思女全。3 .通过具体的情境和小组表演，培养对家庭的责任感，熟悉身边的各种家务劳动， 明白家务活要帮着做、学着做，更要坚持做，逐步培养乐于劳动的好习惯。4 .学会和父母沟通自己的想法，感受家人的辛劳，少给父母添麻烦，做生活的小 主人。教学 重难点1 .通过交流和实践，学会必要的、简单的劳动技能

2、以及家务劳动的小窍门。2 .通过具体的情境和小组表演，培养对家庭的责任感，熟悉身边的各种家务劳动， 明白家务活要帮着做、学着做，更要坚持做，逐步培养乐于劳动的好习惯。3 .学会和父母沟通自己的想法，感受家人的辛劳，少给父母添麻烦，做生活的小 主人。教学 准备课件教学 设计第一课时导入一、家务小调查1 .引入。教师引导学生回顾上节课内容，请学生想一想：除了管好自己，少给父母添 麻烦之外，在家庭生活中还可以为家人分担些什么？2 .家务劳动小调查。(1)将话题聚焦到“做家务”,请做过家务的学生举手，对他们给予肯定。(2)请学生说说平时都做过哪些家务活。预设：扔垃圾、擦地板、摆碗筷(3)请学生交流“家

3、务小能手”采访情况。请34位学生交流，让学生感受身边的小伙伴中有做家务的小能手。(4)小结：很多同学平时都在主动承担家务劳动， 有的也已成了家务小能手。3.这节课一起要学习的就是第5课这些事我来做。设计意图：链接旧知，基于学情展开教学。通过师生对话、采访交流等方式激活学生生活经验，营造人人做家务的氛围， 调动学生做家务的积极性。二、家务擂台赛1 .尝试做家务。(1)播放课前收集的本班学生做家务视频或照片合集，请学生交流观看后的感受。(2)选择折衣服这项家务活，组织现场比赛活动。2 .折衣服比赛。(1)出示规则。四人小组进行折衣服比赛。推荐获得小组第一名的同学参加决赛。帮助本组决赛代表把衣服折得

4、更快更好。新课(2)先四人小组比赛，再进行全班决赛。教师巡回指导。教学3 .赛后小采访。(1)组织学生对比赛冠军进行赛后小采访。预设问题： 你什么时候开始学习折衣服的？你学做这项家务活的原因是什么？你为什么能折得又快又好？你赢得比赛后有什么感受？ 教师的评价要引导学生关注：做家务不仅能够减轻大人的负担， 而且在动 手做的过程中，还会有许多收获。4 .做家务好处多。(1)承接上面的问题，教师引导学生回忆自己在做家务过程中的收获。小组交流自己做某项家务劳动的好处。全班交流。预设：有助于形成良好的劳动态度为父母分担，有助于体会家庭责任有助于提高生活技能(2)教师出示教材P33知识窗，小结并板书：家务

5、劳动好处多。设计意图：四年级的学生大多已具备一定的劳动技能，因此课堂上不再安排时间让孩子 学习技能，而是为孩子提供了展示的平台，通过孩子喜闻乐见的小擂台形式，选 择了难度适中的折衣服比赛，让孩子们来展示自己学到的家务技能。在小擂台的流程安排上，可以先进行四人小组比赛，再选出代表参加全班的 比赛。这样可以让每个孩子都有参与实践的机会，而不是只做课堂的旁观者。选 出代表后，组员内又通过互助的方式帮助这位同学把衣服折得更好。助人者自助,在互助的过程中，每个孩子的劳动技能又再次得到了巩固和提升。擂台为孩子们提供了实践的机会，但在实践之后还需要进一步梳理和提升， 教师引导学生通过采访、交流明确做家务的意

6、义和带来的好处，从而激发学生主 动做家务的意愿和积极性。三、愿做哪种人1.主动做力所能及的家务。(1)播放夏丛艳日记录音，请学生说说听了这篇日记后的感受。(2)学生自由发言，教师小结：作为家中的小成员，我们应当做些力所能及 的家务事，减轻父母的负担。(板书：力所能及主动做)2.不愿主动承担家务。(1)出示教材P35上方插图，组织学生进行小组讨论：从他们的做法中你们觉得他们的想法是怎样的？(2)全班交流。(3)组织学生继续讨论：你们觉得这些孩子可爱吗？想想自己身上有他们的 影子吗？你现在是怎么想的？预设：学生能联系自己生活中的行为说说自己的想法，认为家务事是父母的事，这样的想法是不正确的，这些力

7、所能及的家务事应该自己来做。(4)组织小讨论，引导学生说说自己对下面这些观点的看法。每天回家都要看书、写作业，没时间做家务。我家都是爸爸妈妈和钟点工阿姨做家务，根本不需要我做。天天干活，太累了！(5)组织全班交流。(6)教师小结：家务劳动好处多！通过讨论，大家都觉得作为家中的小成员, 应为父母分担家务活，应力所能及主动承担家务劳动，老师为你们点赞！设计意图：这篇日记为学生提供了正面典型事例，借助榜样的作用，让学生明白作为家 中的小成员，应该主动做些力所能及的家务事，替家长分担。利用教材选取的学生生活画面，针对部分学生不愿意做家务的一些主观原因， 引导学生反思自己的生活，辨析他人的观点，旨在让学

8、生理性思考做家务的意义 与价值，懂得自己也是家里的小成员，不能只管好自己的事情，也应该合理安排 时间为家庭出力，为父母分担，做个愿意主动承担家务劳动的好孩子。课堂小 结及拓 展延伸四、不让做，怎么办1 .组织学生讨论不做家务的其他原因。2 .教师小结：有时候并/、是自己/、愿意做家务，而是大人不让做。卜.节课的 学习将T讨论面对这样的情况该怎么办。设计意图：从不同维度探讨部分学生平时不承担家务劳动的原因，为下一课时的学习作 好铺垫。五、课后作业今天放学后就尝试着祁爸爸妈妈做些力所能及的家务活吧。扫地、擦桌子、 叠被子甚至是帮爸爸妈妈揉揉肩膀，这些都是可以的。教学 设计第二课时导入一、不让做，怎

9、么办大人不让做:1 .由上节课留下的话题引入：有时候不是自己不愿意做家务，而是大人不让我们做。你有没有遇到这样的 情况？教师鼓励学生畅所欲言，引导学生说出父母不让他做家务时他内心的感受。2 .组织讨论：大人为什么不让我们做家务？3 .教师小结：担心我们还小，担心我们累着，担心我们帮倒忙，担心影响我 们的学习看来是大人的各种担心，使我们无法实现做家务的愿望。我们都知 道从小参与家务劳动对于我们成长的好处，但大人不让做，怎么办？设计意图：承接上节课的话题，引入本课教学，聚焦“不让做，怎么办”的话题，以教 材中的那封信为范本，启迪学生思考与大人沟通的智慧。学会巧沟通：1.教师播放教材P37信件内容的

10、录音，并以此为范例，组织学生讨论：当父母不让孩子做家务时，刘晓慧用了什么办法与大人沟通？学到了哪些与 父母沟通的智慧？预设：(1)采用书信沟通的方式，更能打动人。(2)与妈妈沟通时能换位思考，理解妈妈不让自己做家务是对自己的关心与 爱护，妈妈看了心情会好一点，或许就答应自己的请求了。新课(3)清晰表达自己想做家务的理由。教学(4)恳切表达自己想做家务的愿望。2.组织学生继续讨论：看来要说服大人放心让我们做家务，不是件简单的事，那是需要智慧的。如果你也遇到这样的情况，你有什么好办法与大人沟通，让他们理解你？预设：(1)像刘晓慧一样给大人写封信。(2)运用书上“道理魔石”与大人好好谈一次。(3)运

11、用“恒心魔石” “巧思魔石”先坚持做好一项拿手的家务，让大人放3.教师小结：不管是言语还是行动，与大人沟通，都是需要智慧的。只有学会沟通，才能帮助你得到“做家务权”，实现做家务的愿望。(板书：不让做，会沟通)设计意图：本环节侧重对学生沟通智慧的引领，先鼓励学生自己想办法，再利用教材呈 现的三块魔石引导学生应以自己的语言智慧、行动智慧与大人沟通而得到“做家 务权”。二、与家务活“签约”学习环节1:家务小调查：反馈课前完成的“家务小调查”表格1 .做家务的频率：通过举手反馈。2 .和同桌交流会做的家务、不会做的家务和想学做的家务。3 .全班交流：(1)聚焦会做的家务，组织学生召开“家务学习交流会”

12、。小组交流“家务能手”卡。推荐小组代表进行全班交流。教师的评价语指向以下几个要点，帮助学生进行梳理：学习途径：看书、向人请教、看电子设备学习对象：家人、老师、同学学习方法：仔细看、动嘴问、爱思考、多动手学习体会：主动学、认真做、坚持做(2)重点聚焦“想学做的家务”，组织学生交流：你想学做什么家务活？准 备向谁学？怎么学？4 .教师小结：我们虽然不会做某些家务活，但是可以学。我们可以借鉴班里 这些“家务能手”的学习方法学做家务，主动地帮父母分担。(板书：不会做，认真学) 设计意图：这一板块从调查学生做家务的情况入手，链接学生的生活经验，从会做的家务谈起，转向“想学做的家务”，鼓励学生学做家务，帮

13、父母分担家务活。四年级的学生已具备一定的学习能力，教师可以利用学生原有生活经验，通 过交流、分享，渗透方法指导，帮助学生学做家务。全班围绕“家务能手”卡进行交流时，教师应从学习途径、对象、方法、体 会等维度，组织学生分享自己学会某项家务活的经验，引导学生向同伴学习，向 生活学习，积极主动学做家务。学习环节2:家务小妙招1 .作为家庭的小成员，面对家务活，不仅要愿做、学做、会做，而且要做得 好，那就需要掌握一定的家务小窍门。教师出示合作要求，组织学生交流家务妙 招。2 .全班交流：(1)选取23组代表进行汇报。(2)请各组将做好的家务妙招海报贴在教室四周墙壁上。(3)各小组有序走动学习并交流新学

14、到的小妙招。3.教师小结：做家务活有很多诀窍，书上也给我们提供一些小窍门，我们一起看一看。运 用诀窍可以让做家务事半功倍，更好地帮父母分担家务。(板书：做好家务有妙招)设计意图：学生收集的资料有些来自自己的劳动实践，有些来自信息收集。通过小组海 报制作汇总小组学习成果，安排走动学习与交流，使得小组汇报的形式不再局限 于一个组推荐一位代表的汇报，而是面向全班，人人可以参与的分享交流活动， 受众面更广，使每个学生都能有选择地学习并学有所得。同时，教师有意识地进行合作方法的指导，帮助学生在合作学习中提升合作 能力和表达能力。学习环节3:家务坚持做我们已经掌握了一些做家务的本领，如何才能促使自己更积极

15、主动地坚持做家务？1 .开展现场调查，请班里会做某一项家务活并一直坚持在做的学生说说自己 的经验。2 .组织学生小组讨论其他的好办法。3 .全班交流。预设：家务作业填表记录、大人督促、每周自我测评与交流4 .出示家务承诺书，请学生选择自己承担的家务活进行填写。5 .组织全班交流并小结：我们可以用自己喜欢的方式督促自己积极主动承担 家务，坚持做家务。主动学做家务只是第能长期坚持做才是最棒的！（板书：家务活，坚持做）设计意图：这个板块聚焦的是“坚持”，旨在让学生明白帮助父母分担/、是做几次家务， 而是要长期坚持。四年级学生自我意识增强，不喜欢受管束，单纯地靠老师布置作业去坚持做 家务并不能调动他们内心的劳动意识和家庭责任感。因此需要给他们充分的