认识分数说课

1、认识分数说课认识分数 分一分 （一）说课稿渊泉第二小学高晓苹尊敬的各位领导老师：下午好！今天我要说课的课题是认识分数 分一分 （一），它是北师大版数学第 六册第五单元认识分数的内容，属于数与代数领域的知识。下面我将从教材分 析、教法与学法和教学流程等三个方面来阐述。一、说“教材分析”北师大版的这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三 年级的分数的初步认识， 第二次是五年级的系统学习分数知识。数学课程标 准中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、 写简单的分数。因此本课教材一开始就创设了分一分的情境，引导学生在“分 一分”的活动中产生用什么数字来表示一半的疑

2、问后，通过讨论得出用1/2来表示一半。然后再安排“涂一涂”“折一折”“说一说”进一步体验分数的基 本意义。最后，教材安排了一些有层次性的练习，让学生学会运用所学的知识 解题。这一课是分数教学的起始课。是今后进一步学习分数的大小比较、分数的 加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。它是在学 生已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，从认识整数发展到认识分数，是 数的概念的一次扩展。学生第一次接触过分数，在理解分数的意义上会有一定 的难度。基于以上对教材的认识以及对编写者意图 的理解，根据数学课程标准对本学年段的要 求和三年级学生的认知规律，本课我制定以下教 学目标：知识与技能：

3、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，掌握分数 的读写法。过程与方法：通过折纸、涂色等方式表示简单的分数。情感态度价值观：感受分数在实际生活中的需要，感受数学与生活的联系， 进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：1.理解分数的基本意义2. 用折纸、涂色等方式表示简单的分数。教学难点：理解分数的基本意义。教具准备：电脑课件 圆形的纸学具准备：正方形的纸 水彩笔二、说“教法与学法”教法：数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和 记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此， 在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独 立

4、思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。教师只给 予适当的帮助和指导，并引导学生开展讨论，创设主动参与、积极探究的氛围， 让学生会学、爱学。学法：课刚开始，教师就设疑：一半要用什么数字表示？引导学生主动积极地探 究新知。认识了二分之一后，让学生动手操作，以各种不同的折法折出1/4，并与同伴交流，让学生在动手、动脑、动口中获得新的知识。三、说“教学流程”根据数学课程标准的理念，在教学中，我力求体现“五为主”即以发展为 主旨、以教师为主导、以学生为主体、以探索为主线、以认识分数为主载。为 了更好的完成教学目标、强化重点、突破难点，我准备从以下四个环节展开教 学。（一）创设情境，引

5、入新知让学生用拍手游戏的形式回答老师的问题。答案是几，就拍 几下。把1个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？应出“半个”让学生发挥想像，大胆创造表示“一半”的图形，发明一种 符号来表示。设计意图：这一环节的设计游戏导入新课，把学生引入到情境之中，拉近 师生间的距离，让学生轻松愉快地进入学习状态。同时让学生感受数学来源与 生活，从而激发学生学习数学的兴趣。（二）自主探究，合作交流1. 认识1/2在上面的情境图中引导学生思考：一个大饼要怎样分才公平？用什么数字 来表示一半？同桌之间商量后再全班交流。在交流过程中，我会故意拿一张圆 形的纸代替大饼任意撕成两半并说：“这样也可以用1/2来表示。

6、”从而引导学生反驳我的理解并说出“平均分”。在交流之后，我会播放动画演示平均分 的过程。再让学生结合刚才分饼的的例子说说1/2表示的意义。设计意图：这一环节的设计让学生在自主探究和交流讨论中得出用1/2表示一半，通过动画演示，使学生直观地感受1/2得到的过程，对于认识新知识建立了感性基础。教师撕圆形的纸能引起学生对“平均分”的足够重视，强调 了关键词等于抓住了解决问题的关键。2. 领会1/2的含义在已经认识1/2之后，引导学生用折一折、“涂一涂” 1/2。师有选择的投影出学生的作品。接着由学生来说一说：发现了什么？从而达到引出每样事 物的一半都可以用1/2来表示、进一步加深对1/2意义的理解。

7、设计意图：让学生在平均分的基础上进一步认识1/2的意义。同时帮助学生直观理解整体与部分的关系，突破重难点。3. 认识1/4每个人先用自己喜欢的折法折出正方形纸的 1/4，再与小组内各成员交流不 同的折法并讨论为什么折法不同却都表示这张纸的 1/4 o这里我会引导学生想出 尽可能多的方法。设计意图：这部分的教学是本节课的主体部分。通过1/2的学习，学生已经初步理解了分数的含义。再让学生去进行自主创造、拓展知识，充分发挥学 生的主体性，创造性。学生的折法会是五花八门，但只要是学生自己创造出来 的，就给予肯定。学生可以在小组交流中分享收获的喜悦。4. 认识其他的四分之几在上一环节中学生已经折出1/4

8、的基础上，引导每个小组在已经折出1/4的几张纸上，小组合作折出自己想要的 分数，任意涂上其中的几份，再用分数表示出来。分别画出2/4、3/4、4/4。然后把学生的作品贴到黑板上，同时板书1/4、2/4、3/4、4/4。5. 学习分数的读写法结合板书引导学生总结出：像1/4、2/4、3/4、4/4这样的数我们就叫做分 数。接着以3/4为例分析分数的写法和读法。然后以 自学或小组合作的方式自 主探究分数各部分名称及表示的意义。设计意图：使学生初步学会自己获取知识，提高学生的自主学习能力，并 在组内交流，发展学生的合作意识。这一阶段的教学让学生明确认识，形成分 数的完整概念。在这里，难点得以突破，教

9、学的各项目标得以集中实现。（三）实践应用，巩固新知数学课程标准强调数学教育要面向全体学生，实现人人都能获得必需的数 学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我设计了具有层次性、针对性、 灵活性的练习。练习分为三个层次：基础练习、综合练习和拓展练习。1、基本练习：课本P55练一练的1、2题。2、 综合练习：下面哪个图形的涂色部分的1/4，在（）里面“V”并说明 其他三图为什么不能用1/4来表示。（题目在课件上）3、拓展练习：判断下面的分数表示的阴影部分对吗？（题目在课件上）设计意图：这一环节多层次练习的主要目的是使不同水平的学生得到不同 程度的发展。让每个学生都能体会到成功的喜悦。把刚刚学到的知识加以运用， 使学生进一步理解分数的意义。（四）自我总结，分享收获在本节课即将结束时，我准备让学生找一找身边能用分数表示的例子，同 桌之间说一说。设计意图：这一环节让学生在自我总结中，将实际问题抽象成数学模型并 进行解释与应用