部编版语文三年级下册-6-陶罐和铁罐【教案设计】

1、部编版语文三年级下册-6-陶罐和铁罐【教案设计】天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力6陶罐和铁罐?教学目标1 .会认“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个字，正确读写“国王、骄傲”等15个词02 .结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。3 .默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问 题。4 .能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。?教学重难点能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，懂得每个人都有长处和短 处，学会全面地看待问题。?教学策略1 .识字写字识字：本课要求会认的字，可

2、以在初读环节让学生自主认读，读准字音。然后把含有生字的词语集中 出示，结合故事中的两个角色将生字进行分类学习。写字：本课要求会写的字有11个，从笔画多少来看，可分为两类：一类是笔画较多的字，如“骄、 傲、谦、虚、懦、弱、捧”，要写得紧凑；另一类笔画较少，如“尘、代、价”，要写得疏朗一些。2 .朗读教学本篇课文朗读重点是通过对话体会人物的不同性格。对话的朗读指导应注意层次，可以先引导学生 关注提示语，圈画出描写陶罐、铁罐神态的词语，尝试读出人物各自不同的语气。在此基础上，学生自 主练读对话，进一步体会两个罐子神态、语气的不同。在充分练读的基础上，和小伙伴分角色朗读。 ?教学准备1 .预习提纲：完

3、成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2 .准备资料：多媒体课件。?教学课时 2课时第1课时?课时目标1 .认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲、谦、虚” 4个字。2 .结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。3 .懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。?教学过程板块一谈话激趣，导入新课1 .课件出示陶罐和铁罐的实物图，激趣导入。师：同学们，请看这两张图，它们分别是什么？（陶罐和铁罐）这两个罐子在外形上有什么共同点？ （口大肚小）它们又有哪些不同点呢？（一个是泥做的，一个是铁做的；一个坚固，一个易碎）国王的橱柜里也有两个罐子，一个是陶的，另一个是铁的，它们之间会发生什么样的

4、故事呢？下面我们就去探究、学习课文吧！2 .板书课文题目，相机引导学生认读生字“陶、罐”。【设计意图】从实物图入手，给学生自由表达的机会。让学生通过观察，发现陶罐和铁罐各自的特点， 从而使学生对学习文本产生兴趣，同时也为下面的学习做铺垫。板块二初读课文，整体感知1 .课件出示自读提示。2 .检查字词。（课件出示词语）（1）指名读词语，教师相机纠正。（2）同桌互查，学生领读。3 .交流：课文讲了一件什么事？4 .理清脉络，选词填空。（课件出示习题）【设计意图】“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生按照课件出示的要求自学，能充分调动学生自主学 习的积极性。之后通过选词填空，明确了课文讲述的主要内容，也

5、加深了学生对这些词语的理解与运 用。板块三理解对话，品读感悟1.了解陶罐与铁罐各自的性格特点(1)铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？请同学们认真阅读第19自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画下来，并用心地读一读。(2)学生交流：铁罐对陶罐说了哪些话？(课件出示铁罐的话)(3)从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格是怎样的？(傲慢、无礼、狂妄、不友好)(4)铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗？它是怎么回答铁罐的？把陶罐说的话读一读。(课件出示陶罐的话)(5)从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢？(谦虚有礼，对人和善、友好，不卑不亢)(6)分角色朗读。注意读出铁罐的傲慢无理、气势汹

6、汹，以及陶罐的谦虚有礼、和善友好。在读好 的基础上还可以配上动作来表演。(7)同桌自由练习。(8)指名表演朗读。同学之间相互点评。2.了解陶罐与铁罐的命运。(1)日子一天一天过去，陶罐的样子发生变化了吗？请大家快速阅读第1017自然段。(2)学生交流。(陶罐依然光洁，朴素，美观)(3)当人们发现陶罐时，态度怎样？(高兴、惊讶)为什么会这样呢？(因为陶罐是古代的东西，很有价值)找出人们说的话，并有感情地读一读。指导朗读。(4)陶罐听到人们赞美它，它是怎么说的？(5)如果此时铁罐在旁边，它会怎么想？又会怎么说呢？(6)可铁罐听得到吗？(铁罐被氧化消失得无影无踪)【设计意图】铁罐、陶罐的形象十分鲜明

7、，先从主人公入手，有助于学生准确地把握文章表达的情 感；再理清文章的层次，让本文的学习主线更清晰。板块四观察发现，书写指导指导书写：(1)课件出示生字，学生观察。(2)交流如何认识并记住生字。(3)学生交流怎样书写才美观。教师指导：明确“傲、谦”是左窄右宽。其中，“放”第五笔横折 钩从横中线下起笔，下斜至竖中线左拐；“兼”两端出头，两竖左短右长。(4)教师范写。(5)学生练写，学生互评后修改。【设计意图】发现生字书写难点，关注关键笔画，易于提高学生的书写能力。第2课时?课时目标1 .复习“陶、罐”等10个生字，会写“懦、弱、提、尘、捧、代、价”7个字。2 .多种形式地朗读关键语句，加深对陶罐和

8、铁罐不同性格特点的理解。3 .能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。?教学过程板块一 复习导入，引入新课1 .听写词语。今天我们继续学习陶罐和铁罐，现在我们来听写两个词语。(骄傲、谦虚)2 .对照练写。(课件出示词语)同学们，请大家对照一下田字格中的词语，修改自己写得不好的地 方。3 .齐读词语。看到这两个词语，你们想到了谁呀？我们接着来学习谦虚的陶罐和骄傲的铁罐的故事。【设计意图】通过教师报听写，复习上节课学写的生字。这两个词语也是课文的关键词，顺势引出 新课。板块二深入研读，入境入情1 .品读文本，感悟特点。(1)骄傲的铁罐常常奚落陶罐，请同学们默读课文第 29自然段，用“”

9、在文中画出铁罐奚落 陶罐的话。(2)学生交流。课件出示：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”(3)同桌互读。(4)读了铁罐的话，你感受到了什么？(铁罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、蛮横无理、责骂挖苦)(5)联系上下文是一种很好的学习方法，请同学们快速地读一读这几句话，你从哪几个词语可以看出铁罐的蛮横无理？(傲慢、轻蔑、恼怒)(6)想

10、一想：陶罐会怎样说？(7)分角色演读。2.揭示寓意，明白道理。(1)通过读这个故事，你明白了什么道理？(每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短 处)(2)结合生活实际谈谈这个故事带给你的启示。(做一个谦虚、不骄傲、善于汲取别人长处的人) 【设计意图】通过学生演读、老师引读等多种方式的朗读，使学生进一步理解铁罐的傲慢无礼和陶 罐的谦虚宽容，并从中获得启示。板块三升华情感，练习表达1 .升华情感。看到陶罐和铁罐的变化，你想对它们说些什么呢？ 口语交流，句式训练。课件出示：此时，我想对铁罐说：“ _"我想对陶罐说：“ "2 .学写对话。(1)课件出示两句语言描写。课

11、件出示：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“何必这样说呢？ ”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”(2)观察不同：仔细观察这两句语言描写在形式上的不同。第一句话提示语在后面，第二句话提示 语在中间，这两句话的提示语位置不同，标点符号的使用也不同。(3)参照这两种不同形式的语言描写进行仿写。【设计意图】利用固定句式，对学生进行写话训练。通过观察两句语言描写，体会语言描写的不同 形式。板块四比较阅读，拓展延伸1 .学习“阅读链接”。(1)同学们，小故事里也有大道理，有一本很有趣的书叫伊索寓言，里面有一则关于北风和太 阳的故事。今天，我们来读一读北风和太阳，朗读后说说故事主要讲了一件

12、什么事。(课件出示北风和太阳)(2)用自己的话简单讲讲这个故事。(3)想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。(4)全班交流。教师总结：铁罐和北风都是因为骄傲自大，没有看到别人的长处，只看到别人的短处，最终都没有 好的结果。所以生活中我们一定不要做这样的人。2 .拓展阅读，积累寓言故事。(1)小组交流：你还读过哪些寓言故事？(2)说说从这些故事中你懂得了什么道理。(3)鼓励阅读：今后，希望大家多读寓言故事。【设计意图】引导学生自学并交流“阅读链接”中北风和太阳的故事，鼓励学生进行个性化阅 读，大胆表达。通过与课文的对比阅读，进一步加深学生对故事所蕴含的道理的理解。?板书设计f陶k国王 铁雄:傲慢轻蔑-恼怒，愤怒、 7 /耀卜 棚柜(陶雄:景虚.友善.宽容.大度1 (正% 铁八荒凛/陶罐：光洁朴素、成为文物I、罐 废墟铁罐：无影无踪、化为通土 / X/?作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业 100分或状元作业本对应课时作业?教学反思陶罐和铁罐是一篇很有启发性的寓言故事，文章语言生动，情节富有变化，内容浅显易懂，贴 近儿童实际。经过思索，我以“提示语”引导学生有感情地朗读文中的对话，让学生更好地理解文本， 实现学生与文本的对话。通过这节课