小学生语文写字评课稿听写字课有感

1、文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持小学生语文写字评课稿 听写字课有感这两天，听了全区十二节写字课，最大的感受是：如果我们全区各校都开设写字课，每位老师都这样扎扎实实地教，何愁学生字写不好！只是我们要求开设的课太多，虽有省编教材，但已没有时间来专门安排写字课了，这也是我们语文教育的一大缺失！通过听课， 总的感觉： 老师们都做了精心准备，在教学上都知道要重视引导学生观察、注重范写、注重展评， 注意课的趣味性等。 但也存在一些问题。在此也谈谈自己的一些想法。1、 教师注重了范写， 但几乎没有老师在指导时手把手教一教学生写字：而事实上，尤其对于低段学生和初学者来说，手把手

2、写过一遍，学生对书写中的“起笔、收笔、轻重、缓急、提按”的感觉体验会非常好，对写好字起到事半功倍的作用。语文老师平时在教学生写字时， （特别是一年级学生）定要手把手教一教学生，让学生体会写好字的奇妙2、过于依赖课件，缺少书写意识和书法意识：在引导学生观察例字时，出现的例子往往是呆板的仿宋体，字的艺术美丝毫不能体现出来，一些结构的变化也十分缺乏。十二节课，只有两节注意到了这个问题。3、 虽知道要学生学会欣赏、 评价所写的字， 但在指导评价的时候，往往未能根据本节课的重点进行评价，缺少专业性。导致学生不会用恰当的语言来表达他们的感受和理解。4、 “田字格”的作用未能很好体现出来：表现在没有根据笔画

3、在田字格中的位置引导学生正确表述起笔、收笔的位置，导致结构偏差。5、 缺少互动交流， 几乎没有老师敢随意让学生把作品拿上来展示，都是自己巡回指导时有意识选定的学生习字拿上来展示点评，有作秀的成分。6、 教师让学生注意写字姿势， 结果范写时， 自己的姿势也不正确，有的还站着写、弯着腰写，对细节没有引起足够重视。7、 点评时， 学生的不足讲得少， 也没有让学生及时回去重写，直至进步。甚至有的字并不好，也不指出来，相反还加上五角星。也许这是因为公开课时间限制的原因，但如果在平时教学，不让学生反复认真的写，是起不到很好的效果的。8、 教师的语言一定要简洁明白， 有一定的专业性。从黑板上的板书来看，大家

4、的确还需要勤加练字。这两天，听了全区十二节写字课，最大的感受是：如果我们全区各校都开设写字课，每位老师都这样扎扎实实地教，何愁学生字写不好！只是我们要求开设的课太多，虽有省编教材，但已没有时间来专门安排写字课了，这也是我们语文教育的一大缺失！通过听课， 总的感觉： 老师们都做了精心准备，在教学上都知道要重视引导学生观察、注重范写、注重展评， 注意课的趣味性等。 但也存在一些问题。在此也谈谈自己的一些想法。1、 教师注重了范写， 但几乎没有老师在指导时手把手教一教学生写字：而事实上，尤其对于低段学生和初学者来说，手把手写过一遍，学生对书写中的“起笔、收笔、轻重、缓急、提按”的感觉体验会非常好，对

5、写好字起到事半功倍的作用。语文老师平时在教学生写字时， （特别是一年级学生） 一定要手把手教一教学生，让学生体会写好字的奇妙感受。2、过于依赖课件，缺少书写意识和书法意识：在引导学生观察例字时，出现的例子往往是呆板的仿宋体，字的艺术美丝毫不能体现出来，一些结构的变化也十分缺乏。十二节课，只有两节注意到了这个问题。3、 虽知道要学生学会欣赏、 评价所写的字， 但在指导评价的时候，往往未能根据本节课的重点进行评价，缺少专业性。导致学生不会用恰当的语言来表达他们的感受和理解。4、 “田字格”的作用未能很好体现出来：表现在没有根据笔画在田字格中的位置引导学生正确表述起笔、收笔的位置，导致结构偏差。5、

6、 缺少互动交流， 几乎没有老师敢随意让学生把作品拿上来展示，都是自己巡回指导时有意识选定的学生习字拿上来展示点评，有作秀的成分。6、 教师让学生注意写字姿势， 结果范写时， 自己的姿势也不正确，有的还站着写、弯着腰写，对细节没有引起足够重视。7、 点评时， 学生的不足讲得少， 也没有让学生及时回去重写，直至进步。甚至有的字并不好，也不指出来，相反还加上五角星。也许这是因为公开课时间限制的原因，但如果在平时教学，不让学生反复认真的写，是起不到很好的效果的。8、 教师的语言一定要简洁明白， 有一定的专业性。从黑板上的板书来看，大家的确还需要勤加练字。这两天，听了全区十二节写字课，最大的感受是：如果

7、我们全区各校都开设写字课，每位老师都这样扎扎实实地教，何愁学生字写不好！只是我们要求开设的课太多，虽有省编教材，但已没有时间来专门安排写字课了，这也是我们语文教育的一大缺失！通过听课， 总的感觉： 老师们都做了精心准备，在教学上都知道要重视引导学生观察、注重范写、注重展评， 注意课的趣味性等。 但也存在一些问题。在此也谈谈自己的一些想法。1、 教师注重了范写， 但几乎没有老师在指导时手把手教一教学生写字：而事实上，尤其对于低段学生和初学者来说，手把手写过一遍，学生对书写中的“起笔、收笔、轻重、缓急、提按”的感觉体验会非常好，对写好字起到事半功倍的作用。语文老师平时在教学生写字时， （特别是一年

8、级学生） 一定要手把手教一教学生，让学生体会写好字的奇妙感受。2、过于依赖课件，缺少书写意识和书法意识：在引导学生观察例字时，出现的例子往往是呆板的仿宋体，字的艺术美丝毫不能体现出来，一些结构的变化也十分缺乏。十二节课，只有两节注意到了这个问题。3、 虽知道要学生学会欣赏、 评价所写的字， 但在指导评价的时候，往往未能根据本节课的重点进行评价，缺少专业性。导致学生不会用恰当的语言来表达他们的感受和理解。4、 “田字格”的作用未能很好体现出来：表现在没有根据笔画在田字格中的位置引导学生正确表述起笔、收笔的位置，导致结构偏差。5、 缺少互动交流， 几乎没有老师敢随意让学生把作品拿上来展示，都是自己巡回指导时有意识选定的学生习字拿上来展示点评，有作秀的成分。6、 教师让学生注意写字姿势， 结果范写时， 自己的姿势也不正确，有的还站着写、弯着腰写，对细节没有引起足够重视。7、 点评时， 学生的不足讲得少， 也没有