幼儿园开展古诗词诵读教学的实践研究精选文档

1、幼儿园开展古诗词诵读教学的实践研究一、课题的提出江泽民同志说：“中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含着很多 哲理。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。” 古典诗词是我国民族文化的精髓， 对一个人人格的熏陶，习惯的 养成，起着非常重要的作用。因此，让孩子从小诵读古典诗词， 不仅能促进孩子口语的发展，增强孩子的记忆力，创造力，发展 孩子的想象力，更能陶冶情操，促进孩子人格的健全发展。中国艺术研究院非物质文化遗产研究保护中心主任田青说：“我们现在的社会，就像一个拼命奔跑的人，为了物质进步踉踉 跄跄，慌不择路。一边跑，一边丢东西，等跑到终点，才发现爷

2、爷奶奶塞到自己贴身口袋里的祖传宝贝都丢了。忘了自己是中国人”。现代社会中，吃着洋快餐，却不知道孔子、屈原为何许人； 说着流利的外语，却看不懂简单的文言文者屡见不鲜。 我们并非 反对学习外语，但是，却不能淡忘和忽略我们的传统文化！传承 民族文化有多种渠道，最重要最直接的渠道莫过于诵读千古经典 古诗文。通过诵读经典诗词，在孩子纯洁的心灵上打下鲜明的文 化烙印，对于中国传统文化的继承和弘扬有着重要的作用和意义。 所以，在幼儿园开展古诗词诵读的教学，是非常有必要的。二、课题研究的过程一年来，课题组以教工幼儿园小、中、大各一个班的幼儿为主 要研究对象，围绕“继承和弘扬传统文化，激发幼儿学习古诗词 的兴趣

3、”这一中心，采用行动研究法、调查法、观察法及案例分 析法等，有目的、有计划地开展和推进研究工作。三、研究的主要措施（一）营造良好的校园文化环境，创设情境唤起幼儿对古诗词 的兴趣纲要指出：“创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿 提供学习与表现的机会” O大诗人陆游也曾经对自己的儿子说 “汝 果欲学诗，工夫在诗外” O因此，我们认为环境创设对幼儿的影 响可以称得上“润物细无声”的效果。我们园的门厅墙面上，精 心绘制的就是古典文化的壁画；园内设有“古诗长廊”，并定期更换内容；参与研究的三个班级都有自己专门的诗词墙面创设： 小班设有“每周一诗”，中班是“古诗天地”，大班则布置了 “我 爱古诗”主题墙

4、。各班在区角中投放跟我读古诗幼儿版唐 诗三百首等图书和音像资料，供幼儿随时观看和交流，学习； 同时，在晨间活动、接送时间和午餐前后，播放古诗词磁带、碟 片、民乐，让孩子通过聆听和一起朗读古诗，时时沉浸在优美的 诗海中。（二）营造和谐温暖、充满鼓励的精神氛围，激发幼儿大胆主 动诵读纲要中提出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安 全、温馨的心理环境”；“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者；”教师要“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交 往”等等。诵读活动中，我们的教师始终给予孩子真诚的关爱和 鼓励，让幼儿觉得学习古诗词是一件很快乐的事情，让他们喜欢和老师一起诵读、欣赏、阅读、表演等；当幼

5、儿有了哪怕是很细 微的进步时，教师都能及时肯定，并为他喝彩，同时创设机会让 幼儿大胆表现这种信任和支持使孩子兴趣盎然，自信心增强。（三）探索有效的灵活多样的教学方法首先，借助图片音乐或课件等电化手段让幼儿明了诗意。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的" o为了避 免幼儿在诵读过程中出现枯燥、 诵读疲劳等，我们借助多种手段， 一幅图片、一段音乐、一个有趣的课件可以化静为动，化抽象为 具体，变无声为有声，再现古诗所表现的内容，激发幼儿的诵读 兴趣，感受诗词意境。如在诵读春晓一诗时，我们就通过多 媒体播放画面和音乐，让幼儿感受诗人笔下的啼鸟、风声、雨声、 花落组合的那种美，

6、在这种富有诗意的优美情境下， 幼儿就容易 激起诵读的欲望。在学习望庐山瀑布时，先放映庐山的风景 片，当幼儿被美丽景色陶醉时，教师娓娓读出诗句，让幼儿有身 临其境的感觉其次，利用灵活多样的诵读方式，让幼儿在反复诵读中形成 良好氛围。.幼儿本是乐于念诵乐于反复的，尤其是团体的朗诵，抑扬顿挫， 琅琅书声，更是一种愉快的事。反复多次，即能背诵，会背诵时，更是“乐之不疲” 。为了让幼儿形成乐于诵读的好习惯，我们开展了多种形式的诵读活动“今天我当小老师” ，让幼儿当小老师带领其他孩子诵读； “读诗幸运52” ，让幼儿进行背诵比赛；还有组与组之间的接龙比赛；接力读、快读、慢读多种多样的诵读形式使幼儿把诵读当

7、作一件乐事，从而形成了良好的习惯。第三， 多领域的渗透也让古诗词的诵读更加丰富有趣。 经典古诗文一般富有音韵美和意境美，可读、可唱、可画、还可表演。在语言活动中， 幼儿可用自己的语言来表达与表现古诗文； 在绘画活动中， 幼儿通过想象和创造来表现对古诗文意境的理解； 在音乐活动中， 老师适当巧妙地溶入一些古诗文内容来进行歌唱与表演活动等。把古诗词变成孩子们喜欢的唱古诗、画古诗、演古诗、跳古诗既增强了幼儿对古诗文的理解和记忆，又提高了孩子们学习古诗文的兴趣，让孩子们更快乐主动地学习古诗文。（四）多种途径完成古诗词诵读集体教学： 我们安排了每周 1-2 次专门的集体教学活动。 根据制定的内容开展教学

8、，具体有古诗欣赏、诵读、表演等。小班以欣赏诵读，激发兴趣为主，中大班则加深难度拓展范围。每一次活动，教师都认真分析教材，精心设计。如春暖花开季节，大班教师安排咏柳古诗，带幼儿散步来到江滨的柳树下，引导幼儿观察： 那细长的叶子嫩绿的发出亮丽的光彩， 不就像 “碧玉”吗？柔顺的枝条倒垂而下，不就像轻柔的绿色丝带吗欣赏和 形象解释方法让幼儿愉悦地感受了诗歌凝练和拟人的语言和作 者热爱大自然的美好感情。日常生活： 古典文学作品具有音韵优美的特点， 有美感的复述和朗诵必不可少， 因此我们在一日生活各环节如晨间活动、 午餐后、 午休起床甚至散步途中、 上下楼梯时和排队等候等时间都适当地引导幼儿诵读， 幼儿

9、也学会了在休息或游戏的时间自发地诵读古诗词，对在集体活动中学过作品进行复习巩固，加深感受、理解、记忆幼儿园内常常能听见书声朗朗，也形成了一个很好的学习的氛围。游戏活动： 游戏是孩子的天性， 把古典文学教育自然的融入到游戏中，让古典文化快乐地滋润孩子的心田。如 1. 表演游戏。在小班幼儿学习古诗咏鹅教学活动中，提供头饰等道具，让幼儿扮成一只只曲项向天歌的大白鹅跟着白鹅妈妈玩游戏， 在快乐、有趣的游戏中学会咏诵了古诗，达到了很好的效果。 2. 智力游戏。 智力游戏是幼儿园教学中经常使用一种有效的游戏形式， 在经典古诗文教学中， 我们设计开展了形式多样的智力游戏。如： “猜谜语” 、 “拼图” 、

10、“诗画匹配”等智力游戏，极大地调动孩子学习积极性，取得较好教学效果。 3. 竞赛游戏。孩子们的竞赛意识很强， 并初步形成了一定的合作意识。 我们常常开展一些个人或小组的竞赛，比一比，看谁诵读的古诗文多。看谁反应快，看哪一组配合默契。如“古诗接龙” “古诗幸运52 ”“我是古诗大王”等。这些活动既锻炼了孩子的听说能力，又提高了孩子的反应能力， 培养了孩子合作、 竞争意识及集体荣誉感，为孩子创设了一个“想说、敢说、喜欢说的语言环境” O家园共建：纲要指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应 本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参 与，并积极支持、帮助家长提高教育能力” O幼儿园教育

11、和家庭 教育有各自的优势，且都是对方所不能替代的。只有家园合作， 充分利用已有的教育资源， 才能最大限度地发挥教育的作用。 为 了让家长“知其然，也知其所以然”，开展古诗词诵读活动之前， 我们召开了家长会，让家长了解活动的任务和目标， 取得家长的 支持，同时也给家长提出了一些相应的要求，以便家长更好的配合。在古诗词诵读过程中，家长和幼儿一起朗读和背诵古诗词， 和孩子比赛，一起查找相关资料等等。许多家长买了唐诗三百 首、精选古诗词等书籍，和孩子们一起阅读，一起朗诵。有 些家长还特意来询问我们在家里如何对孩子进行阅读训练，如何才能激发孩子的朗读兴趣等等。这份认真、这份专注，让我们感 到欣慰。四、研

12、究成效（一）课题研究使我园的办园环境和活动教学带来了崭新的变 化经过一年的课题研究，我园的园内外环境发生了很大的变 化，无论是物质还是精神环境，当你置身于幼儿园中，就会被一 种浓浓的古诗文化所包围，孩子们身临其中，也是得益匪浅。现 在，由于我们的成功实践带动了整个幼儿园的古典文化教学氛围， 我园已经将经典古诗词延伸至经典古诗文的诵读作为我园的园 本教研内容，使之成为办园特色。我们相信，未来我们的经典文 化诵读将会更科学更有效地开展下去。（二）课题研究使幼儿的综合素养得到了很大的提高通过问卷调查，家长们普遍感到孩子们咏诵经典古诗后学习态 度、兴趣、记忆能力、语言表达能力呈现了明显的上升趋势，者B

13、 认为对幼儿进行经典古诗文咏诵教学是有成效的，它使孩子们的综合素养得到了很大的提高。 经过一年多的古诗文研究， 教师们 积累了十几多例成功的教育案例， 也发现幼儿的学习兴趣和知识 面、能力、行为习惯等方面进步明显。在诵读活动中，幼儿充分 体会到了参与学习的兴趣和成功的喜悦， 原来有点内向的孩子变 得活泼大胆了，原来有几个口齿不清的孩子也能连贯地讲述 了古诗让每个孩子充满自信，同时，幼儿的记忆力、注意力 及理解能力也得到了很大的发展， 口语表达能力有了明显的提高。（三）课题研究促进了教师的素质提高纲要指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引 导者”。教师和幼儿一起诵读经典古诗词，教师的角色

14、也由单纯 的教师变成“学习者”，背诵古诗词的兴趣和热情非常高涨。. 教学相长是难得的提升自己的机会，一年多来，教师们积累了大量的经典诗文，大大提高了教师的文化修养； 在教学古诗词的诵 读中，为了更好的促进幼儿主动的学习， 教师就会更深入地体悟 古诗词经典的内容，在和古诗词的直接对话中， 促进了对文学的兴趣和爱好，陶冶了情操，升华了气质。另外，教师们通过课题 研究， 教育创新意识得到了加强， 教科研意识和能力有了明显的提高，这在一定程度上使教师更好地学会观察幼儿、研究幼儿，以幼儿为本的教育观念得到了更好的落实。五、反思一年多的研究已经告一段落，我们总结经验，充分反思，准备继续进行更深入的探索和研究， 以期形成更为完善的科学理论体系和教学模式， 推进幼儿园古诗词教学的可持续性发展。 在课题的研究过程中，我们取得了喜人的回报，也产生了一些反思：1. 经典古诗文诵读是一项系统工程，作为尝试，我们仅仅在幼儿园开展了古诗词（主要还是古诗）的诵读，而且只在个别班级。 幼儿学习的潜力和空间是很大的， 如何进一步拓展活动内容，尝试将三字经 弟子