小学一年级语文：《口耳目》课堂教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑小学一年级语文：口耳目课堂教学设计 口耳目课堂教学设计 一班级语文教案 指导思想与理论依据: (一)指导思想: 合作学习是指同学在小组或团队中为完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.合作学习是同学之间互教互学彼此之间沟通信息的过程,也是互爱互助,情感沟通,心理沟通的过程.合作中的学习活动的任务分担与成果共享,相互沟通与相互评价,能使同学体验到一种被他人接受,信任和认同的情感,这就为同学.化程度的提高,交际力量的培育,自我意识的进展供应了充分的条件. (二)理论依据: 1.建构主义学习理论 建构主义学习理论是合作学习的重要理论基础.该理论认为:学习过程

2、不是学习者被动地接受学问,而是乐观的建构学问的过程;学习不单是学问由外向内的转移和传递,更是学习者主动建构自己的学问阅历的过程.同学们在老师的组织和引导下一起争论和沟通,共同建立起学习群体并成为其中一员. 2.需要理论 在训练理论界,人们提出训练的交往起源说和交往的本质论认为交往是人与人之间共同活动中的需要,在交往中得到进展.我国古代教学理论中也指出 独学而无友,则孤陋而寡闻等等,这都说明相互合作,沟通在学习中的重要作用.特殊是在现代科学技术高速进展的今日,任何一项创造制造除了个人钻研,还需要集体合作和协调,因此,不管是学习还是工作,合作在其中起着重要的作用,是事物进展的主要动力.教学中应当充

3、分体现这一特点,顺应进展规律和.进展的要求,使同学在学会学习,学会生存的同时,学会合作. 3.群体动力理论 在一个合作性的集体中,具有不同才智水平,不同学问结构,不同思维方式的成员可以相互启发,相互补充,在沟通的撞击中,产生新的熟悉,上升到创新的水平,用集体的力气共同完成学习任务.合作学习正是在充分借鉴集体动力理论的前提下,形成和进展了自己的理论思想. 教学背景分析: 一班级的同学,有意留意虽然在进展,但占优势的还是无意留意,留意不稳定,不长久,简单被新奇的刺激所吸引,受爱好和心情的支配.因此教学设计中,我采纳了课件的动画效果,展现象形字到汉字的演化过程,以次调动同学的集中留意力,激发同学学习

4、的爱好.另外同学识字,巩固生字的最好方法就是在嬉戏中识字,多次复现生字,让同学多种感官参与活动,实行自主,合作,探究的学习方法挖掘同学潜力的共性和制造力,从而提高识字效率. 教学目标设计 学问与技能: 1 熟悉 12 个字,学写十1 个字. 2 借助图,古象形字推想汉字之间的联系,关心识记汉字. 过程与方法: 3 尝试建立图,古象形字与现代汉字之间的联系,通过小组合作,探究,论证的方法学习象形字. 情感,态度与价值观: 4 产生学习象形字的爱好,乐于与小组成员共同学习,把握学问. 教学过程: (一)激趣导入查找规律 老师知道咱们班的同学都非常热忱,别人遇到了困难总是热忱关心.今日,佟老师遇到了一个难题,你们情愿关心我吗 有一天,我的一位伴侣来到我家,他是一个考古学家,他送给我一块大石头,上面刻着很多很久以前的文字,(出示象形字羊 目)你们能关心老师认一认吗 这是什么字 你们是怎么想出来的 同学活动:带入情境,仔细倾