语言描写法5个

1、语言描写法5个8. 语言描写法1开士土卄匚中士仃、/壬语言扌田与用加法二年级小朋友芳芳在妈妈和老师的要求下，今年寒假开始天天写话了，遵 照老师的要求，每天写什么都行，一句两句，三句五句，多长都可以。芳芳的 写话本上有这样一句话：妈妈对我说：“别光吃肉，多吃点青菜，青菜含有丰富的维生素。” 芳芳的这句话很真实，也很通顺，初学写话，这样就挺好。因为写话就是这 样，把你看到听到的真实地写下来就是成功。过年了，爱吃大鱼大肉的小朋友 们肯定没少听到妈妈这样的提醒，芳芳学会写人物语言了。在这里，我想告诉 大家让人物语言更生动的绝招，就是语言“加法”，方法如下：（1）人物语言+人物动作；（2）人物语言+人物

2、神态；（3）人物语言+人物动作和神态。我们用这些方法帮芳芳把这句话写得更生动吧！妈妈一边把菠菜往我碗里夹，一边摸着我的头对我说：“别光吃肉，多吃点青菜，青菜含有丰富的维生素。”（人物语言+人物动作）妈妈皱着眉头，生气地对我说：“别光吃肉，多吃点青菜，青菜含有丰富的 维生素。”（人物语言+人物神态）妈妈从我碗里夹起排骨，放到自己碗里，然后又把菠菜、豆角堆到我碗里， 皱着眉头对我说：“别光吃肉，多吃点青菜，青菜含有丰富的维生素。”（人物语 言+人物动作和神态）看，这样添加之后，你是不是不仅如闻其声，还如见其人了？简单好用的 方法，你也赶紧来试试吧！根据提供的句子做练习吧：爸爸说：“写作业认真点儿，

3、看昨天你怎么错了这么多？”小宝来试试，有了新发现，因为他看到了两张“爸爸脸”：第一试：爸爸啪的一声把我的作业往书桌上一摔，严厉地说：“写作业认真点儿，看昨天你怎么错了这么多？” （暴躁爸）第二试：爸爸笑眯眯地看着我，摸着我的头，语重心长地说：“写作业认真点儿，看昨天你怎么错了这么多？” （温柔爸）懂得了方法，不妨再来牛刀小试一番：（1）小弟弟说：“我敢放雷子炮了！”（2）妈妈说：“不许再买垃圾食品，再发现就不给你零花钱了。 ”语言描写法2说话人的位置回自己的祖国去前三个自然段是这样的华罗庚下了车，疾步走进客厅，冲着他的妻子喊了起来：“中国解放了！” “什么？”他的妻子惊喜地叫了起来。 “我们的

4、祖国解放了！”华罗庚扬了扬手中的报纸，“这一天总算盼到了！ 这三个自然段中的说话者依次是说话人在前、说话人在中、说话人在后。这样写生动有趣，形式灵活，会使平淡的文章变得生动活泼起来。当然，还有 第四种，就是省略说话人，我们重点练习例子中的三种。要使对话描写生动，还有两个法宝：（1）还要掌握有“说”的意思的词：喊、叫、答、吼、辩解、道、应声、呼喊、唤等，根据不同的语境灵活运用，本段中用得就是“喊”“叫”。（2）运用“语言加法”，通过“神态+语言” “动作+语言”或“动作+神态语言”来表达。这三句中的提示语运用的就是这种“语言加法”。我们开始在情境中学习对话描写吧，这两个情境都和抽烟有关，想象对话

5、 的两个人会怎么说，说的时候会有什么样的神态、动作，任选其一进行表达：情境一：妈妈批评爸爸抽烟，爸爸辩解。情境二：我劝爸爸戒烟。情境一中的妈妈批评爸爸时神态、语气、动作，都可以生动地进行描绘； 爸爸辩解时是不以为然、理直气壮还是不好意思、满含歉意，这些都可以重点 刻画，也许这就是很多家庭的生活写照；情境二中的爸爸是高高在上的还是平 易近人的，是不耐烦孩子的一番好意，还是理解孩子顺应童心，不同的孩子会 有不同的表达。然后在生活中寻找对话描写的素材，这样的素材特别多，当你假期旅游的 时候去问路；当你捧着生日礼物去给好朋友祝贺生日；当你遇到问题时请教同 学老师和家长，对话就在发生中，对话描写的素材就

6、在身边，就在眼前！语言描写法3说者与听者的互动F面是珍贵的教科书中的一个自然段一天下午，我们的老师张指导员兴奋地对我们说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！ ”听了这个振奋人心的消息，我们高兴得跳了起来。这段话由两个部分组成：说者的语言、听者的反应。这样的段落组成是写 人写事作文常有的段落构成方式，是写人写事习作重要的组成部分。这段话中“说者”（张指导员）的描写方法：神态+语言，当然也可以是“动作+语言”“神 态+动作+语言”；“听者”（我们）的描写方法：心情+动作，也可以是一连串的 动作，也可以是神态刻画，也可以是“动作 +语言”，用语言回应语言，也是常 有的选择。总之，描写“说者”与“听者

7、”的方法不是唯一的。重点是“语言”和“反 应”。现在，就请您在情境中引导孩子尝试这种“语言”和“反应”的组合。情境一：我做了一周家务后，妈妈宣布奖励我下周到海南旅游，我很高兴。 情境二：回忆老师宣布一个好消息时全班的反应。比如明天春游，比如， 我们班获得“书香班级”称号。情境三：你和小伙伴听到一件令人吃惊的事，描写一下小伙伴吃惊的表情 和你们的行动。看看三个情境中的“说者”会怎么说一一妈妈、老师、说吃惊事件的人， 说话的时候，说者的表情，说时的动作在提示语中进行刻画，然后再写说的内 容。三个情境中的“听者”会有何反应一一我的高兴如何体现、全班听到好消 息时的场面、小伙伴们吃惊的样子如何会怎么做

8、？从这两个层次理一理，“说者”和“听者”就互动起来了，读者就能产生身 临其境的效果，有了共情反应。语言描写法4密不透风的语言描写法马克.吐温曾在给朋友的一封信中写道： 语言要简短。但是在金钱的魔力 一文中，为什么他却用 385个字来写老板的话？他用意何在？我们来读读老板 这段话中的小片段：“请您把您身上那些东西脱下来吧，先生，把它丢到火里去吧。请您赏 脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了一一又素净，又讲究，又 雅致，简直就像公爵穿得那么考究。哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先 生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣我的天！ 您瞧吧！真是十全十美一一全身都好！我一辈子

9、还没有缝过这么得意的衣服呢。 为了推销自己的衣服，老板只管自己说，丝毫不顾及顾客的反应，喋喋不休 说个没完。在刻画老板阿谀奉承的特点时，马克吐温用的就是密不透风的大段 语言描写法。这种语言描写法在曹雪芹也在用，我们看课文凤辣子初见林黛 玉的片段：“又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在 这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，尽管告诉我。丫头老婆们不好了，也只 管告诉我。”王熙凤问了一连串儿问题，只是想表现自己对林黛玉的关心， 炫耀自己的地 位。这一连串的问题，既不需要黛玉回答，也不给黛玉回答的机会。这里密不 透风的大段语言描写法表露的是王熙凤的虚伪。我们就学习用这种密不透风

10、的大段语言描写法来刻画人物吧， 下面的人物任 选其一进行刻画：人物一：黑导游黑导游不停地讲着本地特产的好处，为的是让游客多购物多消费；人物二：保险推销员该吃午饭了，可是保险推销员依然喋喋不休地给妈妈介绍产品让我们家买份 保险；人物三：妈妈早晨妈妈怕我迟到，总是嫌我慢，干什么她都看着着急，不停地催促我快点 儿。语言描写法5自冋自答表心情F面是成吉思汗和鹰里的结尾部分一一成吉思汗愣住了。他忘记了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。“那鹰救了我的命！ ”他大声喊道，“可我怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”他懊悔不已,“今天我得到了一个沉沿着石壁爬下来，小心翼翼地拾起死鹰，放进自己的猎

11、袋。他自言自语:痛的教训一一永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这段话中的语言描写很有特色，一般来说，语言描写都是“对话”来表现的，是说者和听 者的互动，而本段，却是“自言自语”“自问自答”，这里的语言完全是心情的释放，是说给自己听的，是释放懊悔不已的感受的，在这段“自问自答”中，还配合动作描写，通过一系列的 动词“看”“喊” “拾”与语言描写在一起，完成了人物懊悔心理的刻画。错误是人生的必修课， 上好人生这一课， 才会成熟和进步。 运用上面的“自问自答” + “动 作描写”方法能很好地表现错误面前的心理反应。下面的这段话运用的就是这种方法，是小学 生习作中小片段，很好地表现了自己面对错误的愤

12、怒心情。我呆呆地看着妈妈批注在本上两个大字“重写”，那红色像把利刃，直刺我的心房。“我不就是少写了一个得数吗？不就是单位加错了吗？很严重吗？”我悲愤地大吼，“你知不知道我有多辛苦，早上我要为同学们听写，下午我还要帮忙抱作业，这可倒好，快要休息了，你 却又给我找来一通麻烦！ ”我越想越气，拿起作业往地上一摔，头也不回地走了。这种“独白”式的语言风格，可以尝试在自己的习作中用一用，在感叹时，在得意时，在 犯错时，在自责时附学生作文:面对错误面对错误，可以视而不见，也可以努力改正，这是态度的问题，我庆幸自己有勇气选择了 后者题记“人非圣贤，孰能无过。”每个人都会犯错误，从小到大“急于求成”就是我的代

13、言词， 今天因为要打球，风风火火地跑岀了教室所以忘带了水杯，明天因为想尽快到家，没有仔细整 理书包就忘带了铅笔，妈妈想让我改正错误，可我每次都搪塞过去，有一次，我得到了教训 那天晚上，我急匆匆跑回家，你问我为什么急，那是因为我借到了一本我梦寐以求的课外书 呀！ 一回到家，我就拿岀家庭作业做了起来：这道题不用验算了，很简单；这道题不用列竖式 了可以口算；还有这道题，我敢打包票，它的单位绝对是厘米。不一会儿，我就拿着作业给妈 妈检查，自己则拿起课外书看了起来。“来！看看你作业！ ”妈妈严厉的目光向我投来，“不会的题错了也就算了，可你错的都是年级小朋友学过的。”我在一旁委屈极了，手拿着作业心想：这真的是我写的吗？怎么会有这么多错呢？我呆呆地 看着本上两个大字“重写”，那红色像把利刃，直刺我的心房。“你知“我不就是少写了一个得数吗？不就是单位加错了吗？很严重吗？ ”我悲愤地大吼， 不