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文档简介

1、热力环流教学叙事我在教学大气运动中热力环流的时候就通过录像课的形式进行了教育叙事的撰写。在讲述热力环流之前，我先以分析“晴天和阴天日夜温差大小的对照”温习了大气的热力作用，通过学生的回答，我发觉学生在语言表达的准确度方面存在一些问题，有一些知识内心明白可能意思可是表达出来的并非完全正确，我想这应该也是致使学生考试失分的一个要紧缘故，于是我对学生回答的话进行了纠正，同时学生也能够意识到自己的不足。在A班进行热力环流讲述时，在给了学动气压，高压,低压的大体概念后，我让学生通过小组合作学习的形式对讲义上的热力环流图进行分析，学生在讨论进程中显现的问题能够及时的通过我的点拨取得解决以使自主学习能够顺利

2、进行，可是也显现了一些不足的地方，学生对这部份知识的独立分析明白得比我预想的要困难，以至于讨论的时刻比预想的要长了3分钟，大部份学生关于近地面和高空的气压状况什么缘故会发生转变明白得的不是很透，致使对知识分析的思路不够清楚，通过深切各个小组的指导和小组代表的回答，我更准确的找到了学生关于这一部份知识明白得时存在的关键问题在于对高低压的形成有些模糊，于是有针对性的讲解使学生对知识的明白得更深刻。其实回忆一下尽管这种讨论式的教学进程比以往的传统教授要多用几分钟的时刻，但学生对知识的明白得明显要比以前更透彻，也更易把握，也免去了尔后再进行重复教学，同时增强了学生学习的踊跃性和主动性。以往咱们可能常常

3、会受到时刻的限制而不敢将问题交给学生自主分析，其实在有大体的背景知识和教师的深切指导以后，通过学生的合作学习能够使学生关于知识的明白得更深刻，把握更牢固，而且会增加学生学习的成绩感，有利于培育他们的信心。通过深切学生内部，我还发觉班里有一个有明显学文偏向的学生学习的时候存在一个问题，她在听课的时候想把教师说的话全都记下来，如此致使她学习适应超级机械，而且常常会显现自己记的东西是什么都不明白，既阻碍课上对骨干知识的明白得又无益于养成自主学习能力的培育，我始终以为自己可不能学习的学生在学习的进程中尽管很尽力但成绩老是不太理想，缘故确实是她的学习方式过于机械，对知识的明白得不够深刻，没有转化为自己的知识，如此必将显现对知识运用不灵活的现象。通过这种小组合作学习的方式，这名同窗能够与同组的同窗进行交流，能够使她有一个参与讨论分析问题的环境，慢慢的养成独立分析能力。在学生讨论终止以后，我对热力环流进行讲解的时候就顺利了很多，学生的思路也比较清楚，能够及时的将自己的错误的地方进行纠正，最后，在进行热力环流实例分析的时候大体上都是学生自主完成的，整个进程超级顺利，说明学生关于知识的明白得比较灵活。通过对这节课堂实录教学叙事的撰写，我感觉收成专门大，课上踊跃创设情境，组织体验活动，让全部学生一起参与，合作学习，既提高了学生的学习能力，也使教师自身不断地从中取得灵感，我想，新课程改革的理

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