第五章透镜课堂教学设计

1、课堂教学设计学科物理年级八年级课题51透镜设计者李树文课型新授总第 课时教学目标1、 知道什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距和主光轴。2、 了解凸透镜和凹透镜对光的作用。3、观察实验，培养学生对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。4、通过实验，培养对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。教学重难点1、通过观察和实验，知道什么是凸透镜和凹透镜，及对光的的作用。2、指导学生对实验进行仔细观察、分析，理解焦点、焦距和主光轴的概念。教学过程设计一、导入新课二、自学指导： 读教材P90完成下列问题（边读边画边思考）1 什么叫做凸透镜？ 2 什么叫凹透镜？ 3 什么叫主光轴？

2、4 光心在透镜的什么位置上？5 凸透镜和凹透镜的作用分别是什么？它们的别称是什么？3.什么是焦点？什么是焦距？三、质疑问难，总结提升1、思考：如何粗略测一凸透镜的焦距？（近似认为太阳光为平行光）2、教师作图讲解：透镜的三条特殊光线。四、当堂检测题：1、凸透镜是中间 、边缘 的透镜；凹透镜是中间 、边缘 的透镜。2、观察下图，其中_是凸透镜，对光线有_作用。_是凹透镜,它们对光线有_作用。3、 近视眼镜片是_镜，远视眼镜片是_镜。4、 如图所示，O点为凸透镜的 _ ，F点为凸透镜的 ，OF为 。5、 在下面各个方框中恰当的位置上画出合适的透镜.6、完成以下光路板书设计教学反思课堂教学设计学科物理

3、年级八年级课题5.2生活中的透镜设计者李树文课型新授总第 课时教学目标1、了解透镜在日常生活中的应用。2、经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。3、能简单描述凸透镜成实像与虚像的主要特征。4、通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。5、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。6、初步建立将科学技术应用于实际的意识。教学重难点1、通过观察和制作，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识。2、通过观察照相机、投影仪、放大镜的像，再经过分析、综合，最后得出它们成的像。教学过程设计一、导入新课二、自学指导：自学指导：读教材P94。1、照相机的镜头主要是什么

4、？照相机成像的特点是什么？2.仔细观察P94图甲看物体离照相机镜头的距离（物距）比像离镜头的距离（像距）_（填:大或小）。物体和像位于镜头的_（同侧或异侧）3、投影仪的构造、成像特点是什么？观察P95图5.23看投影片(物体)到镜头的距离（物距）比像离镜头的距离（像距）_.。思考：如何让像变得更大？4、放大镜是_镜，成什么样的像？三、质疑问难，总结提升凸透镜所成的实像与虚像有什么区别？（教师可适当讲解）四、当堂检测1、 照相机、投影仪和放大镜它们用的透镜是_照相机成的是：_、_、_像；投影仪成的是_、_、_像。放大镜成的是_、_、_像。_成的像不能用光屏承接。2、实像和虚像的区别是： 像可用光

5、屏承接， 像不能用光屏承接但能用眼睛看。3、凸透镜所成的实像总是 立，且与物体在透镜的 侧 ，所成的虚像总是 立、 （选填“放大”或“缩小”）,且与物在透镜的 侧.4、放映幻灯时，银幕出现的画面是（）正立放大的虚像 正立放大的实像倒立放大的实像 倒立等大的实像5、下列不属于透镜在日常生活中的应用的是（）照相机放大镜投影仪潜望镜板书设计教学反思课堂教学设计学科物理年级八年级课题 5.3凸透镜成像的规律设计者李树文课型新授总第 课时教学目标1、经历“凸透镜成像的规律”的探究，学习从物理现象中归纳科学规律的方法。2、具有对科学的求知欲，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。3、能在探究活动中，初步

6、获得提出问题的能力。4、通过探究活动，体验科学探究的全程和方法。5、学习从物理现象中归纳科学规律的方法。6、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。教学重难点1、对凸透镜成像规律的理解和认识。2、指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。教学过程设计一、导入新课二、自学指导：读教材P97P98，明确实验目的和实验步骤。重点读P98上方四段话。思考：照相机、投影仪、放大镜都是凸透镜，但它们的成像特点却不同，这与什么因素有关呢？1、你的猜想是什么。2、想一想，为验证你的猜想需要哪些实验器材？3.为验证猜想明确实验步骤：（1）教师告知透镜焦距。（2.）组装仪器:

7、先固定透镜,再在透镜两侧分别固定蜡烛和光屏.（3）.调高度:点燃蜡烛后调整烛焰、透镜、光屏的高度，使它们的中心在同一高度上，目的是使像成在光屏的中间。（4）.使蜡烛远离透镜,令物距大于2倍焦距时,调节光屏到透镜的距离,直到光屏上出现烛焰清晰的像.观察实像的大小、倒正、读出像距并记录。（5）、使物距大于一倍焦距小于二倍焦距时，重复第4步。（6）、使物距小于一倍焦距时，看光屏上能成像吗？若不能成像，就将光屏移走，眼睛移到光屏这侧，通过透镜去看烛焰。观察烛焰的倒正、大小，想想像的虚实。（7）、整理好实验仪器。4、：读教材P98“分析与论证”部分回答课本问题。三、当堂检测：1. 探究凸透镜成像的规律的

8、实验中，用到的实验器材有光具座，蜡烛， ， ，火柴。2进行实验时，首先将光具座放在水平台上，从左向右依次放置 ， ， ，接着点燃蜡烛，调整 ， ， 高度，使 ，目的是使 。3、物距是指 的距离，用字母 表示。像距是指 的距离，用字母 表示。4、完成探究凸透镜成像的规律的表格。 物距u 像距v 像的大小 像的倒正u.>2f2f>u>fu.<2f板书设计教学反思课堂教学设计学科物理年级八年级课题55.4眼睛与眼镜设计者李树文课型新授总第 课时教学目标1、 了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。2、 了解眼镜是怎样矫正视力的。3、 通过观察实验和实践，培养学生理论联系实际

9、、实事求是、求真务实的科学态度。4、 培养学生的观察能力、思维能力、参与组织能力和实践能力。5、使学生具有眼保健意识。6、有将科学技术应用于日常生活的意识。教学重难点1、培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的了解。2、将科学知识应用于日常生活的意识的培养。教学过程设计一、导入新课二、自学指导：1、 读教材P100说明眼睛的哪个部位相当于光屏、凸透镜？、正常的眼睛是如何调节，既能看清远处物体，也能看清近处物体？思考题：观察图5.4-2甲乙两图中哪个晶状体厚一些？你能判断出哪个折光能力强吗？、近视眼能看清哪的物体，看不清哪的物体？什么原因导致的？用什么镜子矫正？（找学生用图的形式画出

10、近视眼、矫正后的近视眼。）、远视眼能看清哪的物体，看不清哪的物体？什么原因导致的？用什么镜子矫正？（找学生用图的形式画出远视眼、矫正后的远视眼。）三、质疑问难，总结提升读科学世界“眼镜的度数”。什么是焦度？如何计算眼镜的度数？镜子度数的正、负值有何区别？如：透镜的焦距是0.2米，则它的焦度是多大？镜片的度数是多少？四、当堂检测题：1、眼球好像一架_。晶状体和角膜的共同作用相当于一个_，视网膜相当于 ，物体在视网膜上成的是 _像。2、观察下图中甲、乙、丙三幅图形，试说明_图是表示近视眼,_图是表示远视眼,_是正常眼睛。_眼晶状体最厚，折光能力最_（填强或弱），所以成像在视网膜_（填前或后）方。3

11、、近视眼看不清_(“远处”或“近处”)的物体，原因是晶状体太_，折光能力太_.成像在视网膜_.应用_镜子矫正。4、远视眼看不清_(“远处”或“近处”)的物体，原因是晶状体太_，折光能力太_.成像在视网膜_方，应用_镜子矫正。5、关于眼镜的度数叙述正确的是：( )A眼镜的度数就是透镜的焦度 B眼镜的度数就是透镜的焦距C眼镜的度数就是透镜焦距的倒数 D眼镜的度数就是透镜焦距的倒数乘以1006、思考题：小明的爷爷和爸爸都是老花眼(远视眼)，爷爷的老花眼更重一些，小明的妈妈则是近视眼。他们的三副眼镜都放在报纸上，如图所示，现在爸爸要看书，让小明把眼镜递给他，小明应该拿图_中的那一副。板书设计教学反思课

12、堂教学设计学科物理年级八年级课题5.5显微镜和望远镜设计者李树文课型新授总第 课时教学目标1、了解显微镜、望远镜的基本结构。2、尝试应用已知和科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。3、初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。教学重难点1、知道显微镜和望远镜的基本结构。2、利用两组凸透镜成像规律理解显微镜和望远镜的原理。教学过程设计一、导入新课二、自学指导： 1、阅读教材“显微镜”并观察教材图3.5-1了解显微镜的结构（1）通过显微镜的物镜成什么样的像？和谁成像类似？（2）显微镜的目镜成什么样的像？目镜和谁成像类似？（3）显微镜将物体几次放大？2、读教材P103“望远镜”部分。 （

13、1）望远镜的物镜的作用是什么？成什么样的像，同谁成像类似？ （2）望远镜的目镜的作用是什么？成什么样的像，同谁成像类似？ （3）了解视角。决定视角大小的因素是什么？三、质疑问难，总结提升读教材P104“探索宇宙”部分。1、第一位将望远镜指向天空的是谁？他是哪个国家的？2、谁发现的海王星？明确人类观测到的最远距离。四、当堂检测题：1显微镜是由_组凸透镜组成.它们叫 镜和 镜.在物镜处成 、 、_像； 在目镜处成 、 、 像。显微镜将物体_次放大。2、望远镜是由 镜 和 镜 组成，物镜成_、_、_的像。目镜成_、_、_的像。望远镜是将物体_次缩小，_次放大。3、显微镜和望远镜的目镜都相当于_的作用。4、观察细胞等微小物体要用_，观察远处的物体和天体的运动要用_。5显微镜的反光镜用的是：( )A凹透镜 B。平面镜 C。凸透镜 D。凹面镜6关于显微镜下列说法正确的是：( )A物镜有发散作用，目镜有会聚作用 B物镜有会聚作用