美丽的小兴安岭

1、一、激趣导入，板书课题。 1、复习（课前板题“美丽的小兴安岭”） 同学们，上节课我们初读了课文，对小兴安岭有了一个大概的了解，还记得它在哪儿吗？（点击课件，出示小兴安岭位置图）小兴安岭在我国的东北，位于黑龙江省的北部。 2、创设情境 （点击课件，出示小兴安岭风貌）放眼望去，这里到处都是绿树，真可谓树的海洋。今天学习完课文，就请你来当“小导游”，为我们北京的游客们介绍小兴安岭，好吗？ 回顾小兴安岭的概况；  激发学习兴趣。 二、1初读课文，整体感知。 （1）当好导游，首先得熟悉这个地方，请你都来读读课文，再

2、来说说：小兴安岭给你留下了怎样的印象？ （生自读课文、汇报，师相应板书） 树的海洋、四季景色诱人、大花园、巨大宝库。 （2）文章采用总分总的段式，将小兴安岭的特点突出地展现在我们面前。 整体感知小兴安岭的特点；  回顾第一课时讲授的篇章结构。 二、2学习第一段，品词朗读。 过渡：先让我们走进这片绿色的海洋去感受一下，请你自己默读第一自然段，看看你能从文字中感受到什么。 预设：突出“数不清”，说明数目多 “几百里连成一片”又说明小兴安岭非常辽阔 “绿色的海洋”突出了颜色，“海洋”也能说明

3、小兴安岭非常辽阔 省略号说明树的种类有很多。 指导朗读1：小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，种类超过千种，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景色啊！ 指导朗读2：一望无际、一碧千里，小兴安岭与大兴安岭、长白山同时我国最大的林区，他们集中了全国木材储量的三分之一以上。你有什么感受？请你带着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。 三、细读品味，体验美景。 小兴安岭的四季都是那么美丽，那么诱人，让我们一起到文中去寻找小兴安岭的四季美在哪里吧。小导游们，快拿起书，读读你喜欢的段落吧，看谁有一双发现美的眼睛，有一张描述美的嘴巴，让大家

4、都想随着你一起去游览。 你喜欢哪一季节，就学习哪一个季节的内容。 老师这里有学习提示，请你先来看一看（出示学习提示） l 作者第一段就突出介绍了小兴安岭的树木，那么这些树木在各个季节中有什么特点？ l 每个季节都介绍了哪些景物？用括号标画出来。 l 有感情地朗读自己认为优美的语句。说一说读后你想到了什么？美在哪儿？ （学生汇报哪一季节，教师就引领学生共同学习哪一季节。）     教师的学习引领，使学生在自主的情况下，知道“学什么”；  

5、 训练学生提取信息和简单概括的能力； 边读边想象画面，感悟作者用词用句的优美。  三、1春天生机勃勃 l “春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。” “抽出、嫩绿” 提问：抽出”是什么意思？（长出）  换成“长出”行不行？ 小结：作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得直白，缺少情趣。 提问：结合生活实际说说“嫩绿”是什么意思？（像刚长出来的树叶那样的浅绿色。） 指导朗

6、读。“新的枝条” 、“嫩绿的叶子”是春天景色的特征，是那么鲜嫩可爱，要读得亲切柔和。“抽出”形象地展示出树木的活力，要读得干脆有力。（师范读。生齐读。） l  “小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里面的影子。”  拟人的修辞手法 “散步、欣赏”这两个词语本来是描写人的神态的，作者却用来描写小鹿，显得十分可爱。 “有的有的”句式 指导朗读 小鹿非常可爱，下面我们用活泼，愉快的语气来读这句话，边读边想象小鹿的可爱神态。 发挥你的想象，尝试运用拟人的手法，还会有

7、那些小动物在哪做什么？（小兔子在绿绿的草地上悠闲地吃着青草，小猴子在树上蹦来蹦去） l 全段指导朗读 第二自然段向我们介绍了小兴安岭春天的美丽景色，这是生机勃勃的美，语调要轻而缓，读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃生机，读出作者对小兴安岭美丽春天的赞美之情。下面请你自己练习读读这段话。 l 积累语段 哪位小导游最喜欢春天的小兴安岭，能不能用课文中的语言给大家介绍介绍呢？ l 小结过渡 听着大家的朗读，可以看出，大家好像还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里。 是啊！我们还没看够春天的美景呢，夏天已经悄悄

8、地来到了。让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。谁喜欢这个季节的景色的，为什么？你能用文中的句子或词语来说吗？ 时小结写作手法，并让学生在口语中运用。             三、2夏天葱葱茏笼 l 听说北京的游客要来，夏天的景物一下子跑了出来，太着急跑乱了顺序，你能给他们排排队吗？并说说你的理由。 （出示打乱顺序的四句话） 第一句：描写树木、森林 第二句：早晨雾色中的森林 第三句：阳

9、光穿过树梢，照射在草地上第四句：草地上的野花 l  “夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”  “葱葱茏茏、密密层层” 在这句话中，“葱葱茏茏”是讲？（树木长得非常茂盛） “密密层层”是什么意思？（形容很密很多） 这两个词写出了夏天枝繁叶茂的特点。 提问：在这个句子里，有个字用得特别好，它既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。（封）  提问：“封”字在字典中有这样几种的意思，请你来判断

10、一下，应该选用第几个意思？（出示字义：封闭；封起来的或用来封东西的纸包或纸袋；量词，用于装封套的东西；古时帝王把爵位或称号赐给臣子）。 联系上下文，我们知道“封”在课文中是“封闭”的意思。 提问：为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？和你的学习伙伴讨论讨论。（“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照应第一自然段的树多得就“像绿色的海洋”。） 指导朗读 这句话该怎么来读呢？（以欢快有力的语调，表现树木的茂盛。）指名读；男女生来赛读这句

11、话；齐读。 l “早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”  出示两句话，进行对比 “早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。” “早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。” 前后桌讨论“浸”和“罩”哪个词用得好？为什么？   在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很多很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸

12、”来形容雾中的森林，十分确切。 请同学们闭上眼睛，想象小兴安岭早晨的雾景。师读句子。你看到了什么？我们要抓住“升”和“浸”这两个字来想象。 l 小结 第三自然段只用了四句话就把小兴安岭夏天树木葱茏、浓雾弥漫、阳光灿烂、野花盛开的诱人景色展现在我们眼前了，让我们用欢快有力的语调来读读这段话，好吗？（自由读，指名读。）      换词的方法，体会作者用词的精准。    边读边想像画面，范读引领作用。 三、3秋天果实累累 l “白桦

13、和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。 你有什么感受？可以看出秋天的森林色彩艳丽。 l “秋风吹来，落叶在林间飞舞。” “飞舞”是什么意思？（形容树叶随风飘落的样子，看到树叶飘落作者联想到彩蝶飞舞。）  为什么用“飞舞”不用“飘落”？ （飘落只表示树叶往下落的动态；“飞舞“树叶随风飘落的样子，用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，也表达了一种活泼、欢乐的情绪。） 指导朗读：我们来齐读这句话，边读边想象落叶的样子。 l “这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的

14、榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。” 这一句是什么句？（拟人）在这句话中，作者用“献出”一词，赋予了森林以人格化的描写。告诉人们，森林里的野果成熟了，这里的特产正在被采集利用。由此可见，小兴安岭的美丽和富饶是联系在一起的，既有收获，又无私“献出”，表现了小兴安岭的奉献美。 l 全段朗读： 秋天是收获季节，对小兴安岭的“献出”要读出赞赏的激情。（指名读） 三、4冬天白雪皑皑 l “树上积满了白雪。”“地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。” “积满”一词用得非常恰当，连树上都“积满”了白雪，既可以让人想象

15、出小兴安岭冬天很冷，雪很大，又可以反映出小兴安岭森林的密密层层。 l “西北风呼呼地刮过树梢。” “刮”什么意思？（用刀等贴着物体的表面移动。）在文在是“吹”的意思。为什么用“刮”而不用“吹”？（说明了小兴安岭的冬天很冷，风很大。） l “黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。” “只好”就是？（只能这样。）冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无法外出觅食，只能舔自己掌上分泌出的养分过冬。这是动物生存的本能。 在这句话中，作者用“只好”一词赋予了黑熊人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。这也是拟人句。

16、 冬天应该注意作者句中拟人化的描写，因此应读得生动，富有情趣。齐读小兴安岭冬天美景的段落。 “授之以鱼，不如授之以渔。”因此，冬天这一段依然让学生运用这种方法半独立自学相似的段。学生说出喜欢冬天的小兴安岭的理由即可；    同时抓住重点词汇谈及感受，带着感受朗读，以读代讲，想象冬天的美丽景色、小动物以自己的方式过冬期待春天的景象，继而感受小兴安岭的美丽。 四、回顾全文，欣赏美景。 1、读了课文，真想一年四季都待在小兴安岭这个美丽的地方，欣赏它不同季节的诱人景色。让我们齐读最后一段。 （出示最后一段）齐读。

17、2、提问：你有没有想过，为什么说它是宝库呢？又为什么说它是花园呢？ 说它是美丽的大花园是因为这里树木葱茏，野花盛开，即使是冬天，雪花飞舞，也是无比美丽；说是巨大的宝库，是由于它盛产木材，还有山葡萄，蘑菇，木耳以及人参等名贵药材及珍贵动物。 （小兴安岭不仅景美，而且物美，有价值，有贡献，美得实在而不空洞。这是对全文的总结，首尾呼应，紧扣题目。） 3、（结合学生汇报小兴安岭的树木是小兴安岭的宝物时）你能结合日常生活说一说树木有什么用处吗？（做桌椅、家具、建房屋） 4、引导学生用自己的话夸赞小兴安岭。 听了同学们的回答，我们发现小兴安岭对我们的日常生

18、活做的贡献可真不小啊，欣赏着小兴安岭的美景，想着小兴安岭为我们做出的贡献，你有什么话想对小兴安岭说吗？（生赞美小兴安岭） 5、回顾全文 我国的小兴安岭如此美丽、富饶，多么希望更多的人能欣赏到它的美，知道它的富饶啊。我播放小兴安岭风貌，请你来解说，你愿意吗？看看谁是最优秀的小导游。 （找学生读全文，课件播放画面，使学生边听边欣赏景色美。） 那好，我们就用课文内容作导游词，看一看你能不能用你动情朗读去打动游客们的心，让他们也产生同你一起走进小兴安岭，去踩一踩那里的松针，摸一摸那里的古木的想法。 找学生按段读，其它学生欣赏。美丽的小兴安岭教学设计&#

19、160; 第一课时（提高课） 林君飞 教学目标： 1.初读课文，了解课文的主要内容。学习课文第1、6小节，感知本文的结构特点，感受小兴安岭的壮阔。  2、自学生字新词，认识本课生字词。  3、正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。 4、探究并发现写春的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。 教学重点、难点：  重点：体会作者用词的准确、生动。 难点：学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。 教学过程： 一、激趣导入，板书课题 1

20、、林老师给大家带来了一组图片，我们一起来欣赏一下吧 2、刚才我们在图片里看到的地方就是（小兴安岭），今天让我们一起到东北的小兴安岭去看看吧。        齐读课题    美丽的小兴安岭         二、初读课文，学习生字 1、请打开课本，大声地读一遍，要求： a读准字音，读通句子。      

21、       b你能用文中的句子来说说小兴安岭留给你的总印象吗？ 2、学生自由读课文，教师巡视。 3、点击（出示词语）融化 汇成  涨满 挡住  浸泡  千丝万缕  利剑  刮风  舔脚掌 宿舍   当美餐  A、自由读 B、指名读  （若不会读，点击鼠标）纠正读音 &

22、#160;  “舍”“当”正音  C、全班齐读   D、读多种形式词语：葱葱茏茏  密密层层  严严实实       你发现了什么？ 又香又脆  又松又软  又肥又厚 （你能举例说说吗？） 你看这小兴安岭的树木长得那么青翠茂盛，我们就送给它一个词葱葱茏茏 三、紧扣中心，整体感知 1、你能用文中的句子来说说小兴安岭留给你的总印象是

23、什么吗？指名读 小兴安岭一年四季的特点是（景色诱人）什么叫 “诱人”呢？   接着老师来读读，好吗？小兴安岭一年四季是也是 齐读 2、你能找找吗？课文哪里也概括地写出了小兴安岭的美丽的呢？出示第一段 a指名读第一自然段，孩子们找一找，这里有几句话呢？（1句）恩，这是一个长句子，那么长的句子，老师看谁有本领把它读短呢？ 出示：（             ）像（ 

24、0;           ）。 若学生讲不出来，  就点击【各种各样的树木】 你从哪些地方看出了“各种各样的树木”呢？（数不清、红松、白桦、栎树、几百里） 那你能用你的朗读来表现吗？(若读的好，师：好，你强调了“几百里”、“数不清”，仿佛让我们看到了一大片的树海。若读的不好，师：你带我们看到了一部分树木，谁能带我们看到的更多些呢？) （1、 我听出来了，你强调出了“绿色的”，让我们看到了满眼的绿色，这情景真壮观啊！）

25、就如同这画面   点击    小朋友一起来试试，让我们感受这绿色的海洋吧。 四、读中感悟，积累语言（感受春天的活力之美） 1、过渡：是啊，小兴安岭的景色真诱人啊，让我们一起去小兴安岭的春天看看吧。 自由读第二自然段，你能找一找这里藏着哪些景物吗？（树木、积雪、小溪、小鹿） 师范读（是啊，请大家闭上眼睛静静地听），你仿佛看到了一幅幅怎样的画面，你能把这幅画面读出来吗？ 预设：（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。指名说并出示句子 你仿佛看到了什么?听到了什么？

26、（我仿佛看到了树木在春天里抽出了绿绿的叶子。我仿佛听到了枝条长出时的声音。） 追问：你能通过朗读把这画面读出来吗？ 枝条是怎样的长出来的呢？  “抽出”用得真好，把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，写得可真形象啊！（不知不觉间，突然长出新枝）    那如果换成“长出”好不好呢？为什么？（用“抽出”写出了枝条的动态变化的过程，很形象生动，也避免了语言的重复性） 是啊，一个“抽出”写出了树木的变化，多么有活力啊！多么的富有生命力啊！ 我们把小兴安岭树木的变化读出来吧！指导读句子(“抽出”读得干脆有

27、力；“新的枝条”“嫩绿的叶子”读得亲切、柔和些)   男女生赛读 （2）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。 A、自由读读，透过这句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？（我看到了雪水在慢慢地逐渐融化掉了，雪水叮叮咚咚地往下流，还唱着动听的歌呢。） B、这声音大吗？不大。你从哪儿知道的？淙淙。描写流水声的词你还知道有哪些？如：潺潺 叮叮咚咚  哗哗 C、播放课件。那我们来听听这水声，是这样的声音吗？谁能试着读读？我们其他同学闭着眼睛听，看能不能听出雪水“淙淙”流淌的样子来。指

28、名读 D、那积雪化成的水分别从不同地方，淙淙地流进小溪里了。“汇”字让我们想到雪水汇成小溪的样子，让我们来美美地读一遍吧。     齐读 （3）小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。指名读       A 你仿佛看到了一只怎样的小鹿？  你能把这样的小鹿读出来吗？指名读 B 我们现在就是这只可爱的小鹿，你正在干什么呢？ 同桌一个读，另一个边听边做动作。 

29、; （随即问表演同学：小鹿，小鹿，你现在的心情怎样？（愉快、高兴、自豪） C是啊，多么可爱的小鹿啊，让我们也来写一写，能像课文里一样把小鹿的动作、神态写出来，那就更了不起了。  出示：说话训练：小鹿们在小溪边快乐地嬉戏着，有的（                  ）；有的（         

30、;     ）；还有的（                 ）。  D你能把这种美通过朗读体现出来吗？老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）师生合作读第二自然段 3、啊，春天真美！作者在这段中先写了什么，再写了什么？ （不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象）。 师：（板书）先写季节，又写了树木，再写其他景物。 

31、这么美的段落想不想背下来，老师教给大家一个方法。 4、第一步,展示记忆立桩词：树木 抽出_  长出_  积雪 汇成_  流着_   _涨满_   小鹿  _散步 俯下_  侧着_   欣赏_ 第二步,师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象” 的若干词语。 第三步,师：要做到高效背诵，就要找到一根支

32、持背诵的拐杖先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。） 第四步,练习背诵。学生自己试背。  （一片生机勃勃的景色真叫人喜欢，谁愿意来背一背呢。）指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。   （同学们，那春天的小兴安岭多么富有生机啊！让我们迎着春天灿烂的阳光，伴着美妙的旋律，用你们动听的朗读来展示春之美吧！）板书：生机勃勃    齐声背诵。  五、总结学法 小结过渡：听着大家的朗读，可以看出大家好像还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里吧。下一节课我们还可以用同样的方法去领略小兴安岭的夏天、秋天和冬天的风光，相信那将会带给我们另外一份情趣  板书 &#