算24点教学设计

1、算 24 点”教学设计教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学二年级（上册）第86-87页 背景分析实践活动与综合应用”是 数学课程标准 新增加的一个领域。 组织好实践 活动，不仅能巩固学生所学习的数学知识， 更重要的是学生在参与实践活动的过 程中，学会提出问题、解决问题，体验与同伴的合作、交流与分享，形成对数学 的积极态度。“算24点”是游戏趣味很浓的一个活动，本节课是在学习了1-9的乘法口诀后所进行的一堂实践活动课,学生以扑克牌游戏的形式进行加、减、 乘、除计算，结果为24，为学生所喜闻乐见，让学生在玩中学、学中玩，有利 于调动学生学习的积极性，既增强对数学的亲近感，培养合作精神和创

2、新意识， 又巩固了已有的知识技能,激发学生学习数学的兴趣，使他们更喜欢数学。 教材简析这次实践活动是一次玩扑克牌的数学活动， 学生要根据3张或4张牌上的数 选择运算方法算出24来。这不仅可以加强加、减、乘、除法口算练习，而且可 以激发学生主动探索解决问题的意识和策略， 激发学生的学习兴趣。 教材安排了 三部分活动内容。首先通过学一学，引导学生根据牌上的数计算出24的方法； 其次通过“试一试”，让学生根据给定的4张牌，探索计算出24的方法；最后安 排“比一比”，让学生四人一组摸牌、计算，看谁最先算出24。教学方法这节活动课主要采用学生喜闻乐见的玩扑克牌游戏的形式， 综合运用所学的 知识，采取游戏

3、闯关的形式， 组织学生自主活动， 小组合作。 学习内容先易后难， 循序渐进， 巩固学生已有的知识技能， 调动了学生学习数学的积极性， 增强了对 数学的亲近感，使学生在“玩”中增强了合作意识，培养了创新能力。 教学目标1.掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口 算能力。2.知道不同的牌可以算出24（偶尔不能算出24），相同的牌有不同的算24点的方法，提咼解决冋题的策略和能力3、通过活动培养合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。教学重、难点重 点：了解计算24点的方法。难点：用四张牌算24点教学准备课件、每人准备1（A）、2、39的扑克牌各一张。教学过程一、创设情境

4、，激发游戏兴趣。师：（出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？你们都用扑克玩过哪些 游戏？师：今天老师也想用扑克和你们一起玩个游戏。PPT出示。师：认识这是谁吗？李咏叔叔他可是一位非常有名的主持人，不 但小朋友们都喜欢他，老师也非常喜欢他。今天我们就让李咏叔叔也为我们主持 一下好吗？不过今天我们不是参加“幸运52”，而是要进行“算24”的比赛，有 信心参加吗？好，我们先来看第一关，了解一下第一关的规则：设计意图：用小朋友喜欢的扑克牌游戏引入，既能调动学生的学习积极性，又让学生感到学习的乐趣。二、熟悉游戏规则掌握计算方法（一）第一关：幸运对对碰。PPT出示：本关规则：老师出一张牌，你们也出一张牌

5、或说一个数，使这两 个数学碰出的得数是24。（1） 老师出一张牌8,你能从自己手中拿出一张牌，用+ X十法和我这张 牌进行计算，算出24吗？（2）不错，是3，3X8=24。你是怎样想到3的？ （口诀：三八二十四）（3）教师依次出牌4、9，让学生从自己手中拿出一张牌，进行对对碰。提问：9和谁怎样算24？（15加9等于24）师：对，没有口诀是几九二十四，这时候我们就不能再用乘法，而是改用加 或减法。想一想9还可以怎样算出24？（339等于24） （4）小结：2张牌算24点，可以直接用乘法算出。见到3，想8；见到4，想6； 见到6，想4，当不能用乘法口诀时，我们也可以用加法或减法来算。 第一环节结束

6、了，看来2张牌算24点，比较简单。下面我们加深难度，进入第 二关：幸运24。设计意图:第一关的设计主要是让学生初步了解算24的基本方法，并从游戏中 获得学习的乐趣，从而调 动学习的积极性 。（二）第二关： 幸运24。PPT出示：本关规则：算24点时，将A看做“1”，从A9这9张牌中任意抽出3张，经过加、减、乘、除的计算后得到24。所抽每张牌上的数都要用， 而且只能用一次。（1）说一说你对本关规则的理解。（2） 三人一组，拿出7、6、3，小组合作算出24点。（2）学生交流、汇报：7-3=4,4X6=24。教师板书。（3）师：刚才，我们三人一组，算24点。大多数小组有学生算出了24，这就 叫“三人

7、行，必有我师” 。设计意图 ：学生的能力有差异， 让他们分组进行合作， 初步学算24的计算规则， 并且体验成功合作所带来的喜悦。（4）美羊羊，懒羊羊，沸羊羊它们也想来参加我们的游戏，谁敢上来和它们挑 战一下，点一点，看它们的身后都藏了些什么？。A组：234B组：983C组：359（点到哪一组牌，就请点牌的同学算出24。算不出的请其他同学补充。全 班进行评议。可以有多种算法。 ）A组：2342X3=6,6X4=243X4=12,12X2=242X4=8,8X3=24B组：9839-3=3,3X8=24C组：3593X5=15,15+9=24设计意图 ：用学生喜闻乐见的动画图片，进一步激发学生学习

8、的兴趣，并且掌 握算“24”的方法的多样性。三、变3为4，激发解题策略 （一）第三关：小组来闯关。PPT出示规则：以小组为单位，再来玩一轮，看哪组的小朋友算得快，算法多！ 四张和三张是一样的，都是每张扑克牌只能用一次，用“+、-、X、*”的方法来计算。 出示1、2、5、8教师：既然大家都知道了规则，那么请和小伙伴说说这道题应该怎样计算？生1：82=6 51=44X6=24生2：52=33X仁33X8=24生3：5+1=6 8-2=44X6=24设计意图 ：一题多解，更能充分调学生学习积极性，培养学生灵活解题的 能力及学生的发散思维。师：团结的力量真大， 小朋友想了这么多方法， 李咏叔叔真替小朋

9、友们高兴。 想不想自己动手试一试？（想）那我们就进行下一关：各显身手（二）PPT出示：第四关：各显身手。本关规则：从下面几组牌中任选一组牌，自 己单独算出24点出示：A组：4、5、7、8 B组：3、7、1、9C组：5、5、6、3学生自由算24。进行汇报讲评。表扬算法灵活的学生。设计意图 ：计算方法的多样性是解题的难点，总结常规方法使学生能在游戏中 得到解题策略多样化的训练。有效数组使学生增加游戏的信心,并且感受灵活的计算方法算24所带来的成功体验和快乐。四、拓展提高（一）第五关：欢乐英雄PPT出示：本关规则：同组同学选出四张牌，谁先算出最后结果是24,谁就 胜出。如果计算结果得不到24，就换牌

10、再算。设计意图 ：由固定的数组变成自由组合，其中的变数在增加，挑战的难度也在 增加，计算方法也会更具多样性。五、总结延伸师：通过一节课的学习，你有什么收获？先小声地和小伙伴说说。 师：谁想来说说？这一节课老师也很开心， 和小朋友们一起闯过了一关又一 关，学会了“算24点”。回家后用这个方法和其他的小朋友一起再进行游戏。教学反思教学的最核心任务不是如何把现成的知识表现出来， 传递给学生， 而是如何 激发学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长” ，促进知识经验的构建 活动。在本节综合实践课中， 我为学生创设生动、 直观的活动情景， 用学生喜闻乐见的 闯关形式，充分调动了学生的兴趣和积极性，

11、同时在活动中充分体现了学生自主、 合作、探究的学习方式。 在感受算法多样化的过程中， 培养了学生思维的灵活性， 体会解决问题的方法是不唯一的。算 24 点教学设计一、 揭示课题1、师：今天老师给大家带来了什么？（扑克牌）师：你们可别小看这小小的一副扑克牌， 用它能玩好多种游戏呢！老师想问问：你们会用扑克牌玩哪些游戏呀？（钓鱼、抽龟、争上游、 变魔术、对花、红五星、算24点.）2、师：同学们会玩的扑克牌游戏还真不少。有人知道玩算24点，那 能说说怎么玩吗？（还有一个扑克游戏叫“算24点”，知道怎么玩 吗？）教师小结：就是拿几张牌，利用我们学过的加减乘除进行计算，使最 后的结果等于24,但要注意，

12、每张牌只能用一次，而且必须用一次。3、师：今天我们就来玩算24点。（板书课题）二、 一配一师：如果让你们选择2张牌来算24点，你们选哪2张？为什么？生：4和6,3和8,用乘法口诀师：那如果老师出一张牌，让你也出一张，要和老师的配成24，你们会不会？师：我出8,你能从你的手中拿一张牌和我碰成24吗？【手举8】生：我出3,三八二十四。【手举3】师：真聪明！很快就想到用口诀来算。你能不能像老师这样出一张牌， 让全班同学也只出一张牌就能跟你碰成24？ 生1:我出4。【手举4】 师：谁拿牌跟他碰？ 生2：我出6。【手举6】，四六二十四师：小脑筋转得真快！刚刚我们都是利用乘法口诀，见8想3，见4想6，真的

13、很棒。三、一配二师：现在我还是出8，要求你们出2张牌，跟我的配成24，你们出哪2张？生1：1和2师：能说说理由吗？生1:1+2=3, 3X8=24师：太棒了！还有其他同学想试试吗？生2:5和2,5-2=3,3X8=24师：看来同学们都非常厉害，充分掌握了上面的方法（见8想3）， 只要把自己手中的2张牌算出个3来就好了。下面老师就出几题考考 大家。三、一配三师:看来用3张牌算24点已经难不倒你们了，现在给你们增加点难 度，老师这有4张牌，其中一个是6，你最先想到的是什么？ 生:4师：也就是说，另外3张只要凑出个3就0K了。师：出示另3张：1、2、5，（生算）生1:1+5=6, 6-2=3生2:5-2=3,3X仁3师：牛，看来4张牌也并不难嘛！同样只要根据乘法口诀，把其中的3、8、4、6提出来，算另外3张就好了。下面再来几题考考大家。四、算法多样化 师:利用老师刚刚讲的方法，我们来比比谁算的又快又好。（1）1、2、5、8生1:我把8提出来，另3张算3,5-2=3,3X仁3,最后三八二十四。师:佩服佩服（手势） ，还有其他方法吗？生2:5+8-仁12,2X12=24（2）4、5、7、8生1:5+7=12, 12-4=3,3X8=24生2:8+5=13, 13-7=6,4X6=24生3:8-7=1,1+5=6, 4