给教师的建议

1、给教师的建议读书笔记 怡安希望小学陈艳芳 初读给教师的建议看到的是浅显的建议和劝告，一个个平常的事例，淡淡 的道理皆来源于生活，这是我们年轻教师最快进入教师角色的必备书，有了它，才能 更有效地开展教育教学工作。细品给教师的建议知道了以个真正的老师如何给 自己定位,如何点石成金化腐朽为神奇，更多的是理论与事例相结合,体会与方法的 渗透，那些关于教育的真知灼见值得我们一遍遍地阅读、品味。在此从微观细节方 面扼要谈谈儿点点读书感悟： 第一,教师应具备较高的综合素养，做一名专业知识扎实而有博学多才的老 师。 何为教师素养呢?苏霍姆林斯基从三个方面阐述教师的教育素养:这首先是指 教师对自己所教的学科要有

2、广博的知识。教师的教育素养的一个很重要的因素，就 是要懂得各种研究儿童的方法。教育素养还有一个方面，谈到它不能不使人焦急，这 就是教师的语言修养问题。 苏霍姆林斯基说:教师的教育素养的一个重要的特征是教师越是能够运用自如 地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要花在抠教科书上的时 间就越少。教育素养的第一个标志，就是教师在讲课时能直接塑造学生的理智和心 灵。教师讲述教材就好比是向交谈的学生发表议论。教师不是宣讲真理，而是在跟 学生娓娓谈心。 如何提高教师素养?众所周知,名师、大师的教育素养都是很高的，能够集文学 家、艺术家、书法家等大成于一身，而且具备很好的人格修养。我自知距离

3、名师还 很远，应想尽一切办法有效地提高自己的教育素养。还是苏霍姆林斯基的建议好，那 就是读书，读书，再读书。每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。把读书当作 发自内心的需要和对知识的渴求。他告诫我们要把读书当作笫一精神需要，当作饥 饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思 考。读好书能够净化我们的灵魂，开启我们的教育良知,锻造我们的优秀品质，因此 静下心来读书是提高教师素养最有效的手段,是教师走向成功不可或缺的要素之 O 第二,教师应善于引领学生 关于学生学习兴趣、学习动机。苏霍姆林斯基这样论述：“学习的愿望是一种 精细而淘气的东西。形象地说,它是一枝娇嫩的

4、花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的 土壤里不知疲倦地匸作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保 护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。” 兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学 生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。因此,教师要在培养学生学科兴趣 方面要多下功夫,要教给学生学习方法，使他们顺利获取知识,在体验一次次成功之 后，能感受到学习的乐趣,这样才能激发学习的动力;教师要钻研教学方法，用科学的 教法引领学法，例如，像苏霍姆林斯基所说那样，我们若能把带有游戏性质的作业、 科技知识、口科知识、趣味故事、趣味实验等列入教师备课的内容,

5、一定能激发学 生的学习兴趣。 第三,做一名宽容的老师。 做一名宽容的老师。“宽容”是作为教师的基本要求之一。我要树立一个信 念，天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学 生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何， 我都要公平地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我自己是一个学生的时候，我深知 这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。 我总是不愿意自己被老师忽视、 遗忘, 希望自己在班上、在老师面前表现一下自己,证明给大家看，我是多么的优秀。其实 这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。作为孩子 难免犯错，记得

6、谁说过这样一句话：“不犯错的孩子那就不是正常的孩子”，连上帝 都能原谅孩子犯错更何况是身为教育专业岗位的我们？因为犯错所以更应该有改错 的机会，这个机会需要教师的宽容，因为宽容比惩罚更有力量。作为教师一定要善待 学生的失误，善待犯错的学生,给他们改正的机会。不断犯错,不断改错才是一个儿 童的成长。针对犯错的学生，我们首先要了解孩子内心的想法，如果色厉内住的批评, 孩子可能会吓哭也可能会采取抵抗不说,不如我们先平心静气之后再与之交 谈。找准原因，了解想法之后，就要让他明白犯错就要改错，这是对自己的言行负责， 只有这样才能重新获得别人的认可和肯定。一颗宽容的心就能减少学生否定自己、 胆小自卑、信心

7、不足等教育遗憾。只要从言行上耐心教育，帮助学生认识错误，改正 缺点，才能实现教育的最终口的一-品德的养成。正如文章中所讲的：“宽容不仅是 一种方法和手段，更是一中精神”，只有把这种精神贯穿在我们的教育教学中才能培 养良好品的人，这是我从中体会到的。这是苏霍姆林斯基告诉我的。 还有,在学困生方面，以往，面对学生的“不会”，我经常会责怪学生：“都已经 讲过了，你为什么还不会呀！”、“同坐在一个教室里，别的学生都会了，你为什么不 会呀！”等等。有时候想想，学生与学生之间存在差异，这种现象是很正常的,但再想 一想，就认为这是不是对自己的一种安慰呀，小学这么简单的数学知识，每一个学生 都应该会的。但是看

8、了第一页到第二页的一段话，我受到了很大的启发。苏霍姆林 斯基说：“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西:对一个学生来说，“五 分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教师要善于 确定:每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发 展,一一这是教育技巧的一个非常重要的因素。”读完这段话后，我就下定决心:一 定要给学困生更多的关心和爱，从尊重学生的角度出发,采用学生乐于接受的方式与 学生谈心，让他们体会到老师是真心帮助他进步,并通过谈心找到问题的症结所在， 制订出符合孩子自身的学习内容和学习H标。然后从基础的内容学起，一步一步地 帮助孩子，并让孩

9、子从中充分体会到成功的喜悦，从而消除对学习的畏惧，激发他们 的学习欲望。这样慢慢便成达到苏霍姆林斯基所说的那样：“学生就不会把教师单 纯地看成严厉的监督者，也不会把评分看成一种棍棒。他可以坦率地对教师说:某某 地方我没有做好,某某地方我不会做。他的良心是纯洁的，他不可能去抄袭别人的作 业或者考试时搞夹带。他想树立起自己的尊严。” 此外，反思学生在课堂上调皮、做小动作等现象，在以后的工作中，不能一味地 批评、指责学生，而要学会反思自己，从自身找原因：为什么会出现这样的现象?而学 生在做自己喜欢的事情如看电视、打电脑、玩游戏时却那么专心致志，是不是自己 的课堂不够生动，没有引起学生的兴趣;是不是自

10、己的某些做法学生不满意，从而引 起学生对自己的课堂的讨厌等等。写到这里,我乂想起了一件有趣的事情，记得在一 次数学课上，一位平时表现一直不错的女孩子竟然看起了课外书，在课后找这位学生 谈话时，她竟然无辜地说：“老师，我一直举手，你都不让我发言。”多么单纯的想法, 竟然想到用这种方法来引起老师的注意。但是，班级那么多人，老师也不可能一一叫 到，当我向她解释这种请况并告诉她举手更重要的U的的是告诉老师自己会了以后， 这位学生在接下来的数学课堂中一直表现优秀，而且对待作业也更加认真了。因此， 在以后的工作中，要注重关注课堂中的每一个细节，面对学生的问题,要善于蹲下身 去倾听孩子的想法，并及时、认真地反思并改善自己的教学行为，让每个孩子都把上 数学课看作一种乐趣，并能在课堂中获得发展。 苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到,教师要提高自己的教育素养，就是要读 书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴 趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来,深入地思考。确实，我们教师教给学生 的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平,在