19.我　想【第1课时】

1、做桃花，就要以最美的姿态迎接春天的做桃花，就要以最美的姿态迎接春天的到来；做柳树，就要为人们带来一片绿荫；做到来；做柳树，就要为人们带来一片绿荫；做风筝，就要翱翔蓝天，与太阳争辉；做小草，风筝，就要翱翔蓝天，与太阳争辉；做小草，就要扎根泥土，汲取营养，茁壮成长就要扎根泥土，汲取营养，茁壮成长人，人，因为有梦想，才会努力实现自己的美好愿望；因为有梦想，才会努力实现自己的美好愿望；因为有梦想，才会努力实现自己的美好愿望；因为有梦想，才会努力实现自己的美好愿望；因为有理想，才能成为生活的主宰。让我们走因为有理想，才能成为生活的主宰。让我们走近课文，去了解一个孩子一连串的梦想吧！近课文，去了解一个孩子

2、一连串的梦想吧！ 我想我想19191.1.正确认读正确认读5 5个要求会认的生字，掌握个要求会认的生字，掌握9 9个要求会写的生个要求会写的生字，正确读写字，正确读写“悠荡、湿软、汲取悠荡、湿软、汲取”等词语。等词语。（重点（重点）2.2.正确、流利、有感情地朗读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。随随我会写我会写左窄右宽，右部被包部左窄右宽，右部被包部分不要写得太宽。分不要写得太宽。susu谷谷上部对称且舒展；上部对称且舒展；“口口”大小适中，上下对正大小适中，上下对正。柳柳右部竖撇和竖稍长。右部竖撇和竖稍长。lili湿湿左窄右宽，顶部和底部左窄右宽，顶部和底部左右平齐。左右平齐。shsh软

3、软左部提不要过长；右部左部提不要过长；右部捺画要伸展。捺画要伸展。runrun瞧瞧左窄右宽。左窄右宽。“焦焦”四横四横间距均匀。间距均匀。qioqio堂堂上宽下窄。上宽下窄。tntn英英“央央”第三笔的横宜长第三笔的横宜长。yngyng商商点写在竖中线上。点写在竖中线上。shngshngyyyngyng我会认我会认随随时时 插插秧秧 汲汲取取 柔柔软软营营养养 看看见见 柳柳絮絮susu ch ch易读错字易读错字runrun j j yngyngknkn x x 量量lingling（重量力量（重量力量）lingling（测量量（测量量杯）杯）多音字多音字悠荡：悠荡：汲取：汲取：篷帐：篷帐：

4、商量：商量：理解词语理解词语悬在空中摆动。本课指花苞随风摆动。悬在空中摆动。本课指花苞随风摆动。造句：我坐在秋千上来回造句：我坐在秋千上来回悠荡悠荡。吸取。本课指吸取。本课指“我我”想从湿软的土地里吸取营养。想从湿软的土地里吸取营养。造句：学习就是一个不断造句：学习就是一个不断汲取汲取知识的过程。知识的过程。就是帐篷，指撑在地上遮蔽风雨、日光的东西。本课就是帐篷，指撑在地上遮蔽风雨、日光的东西。本课指柳树枝叶茂密，像帐篷一样遮蔽风雨、阳光。指柳树枝叶茂密，像帐篷一样遮蔽风雨、阳光。造句：这棵树的树冠非常茂密，仿佛一顶绿色的造句：这棵树的树冠非常茂密，仿佛一顶绿色的篷帐篷帐。交换意见。本课指交换

5、意见。本课指“我我”飞到遥远的地方前，要和爸爸飞到遥远的地方前，要和爸爸妈妈交换一下意见。妈妈交换一下意见。造句：我周日能不能去公园玩耍要和妈妈造句：我周日能不能去公园玩耍要和妈妈商量商量。商量商议商量商议都有交换意见的意思。都有交换意见的意思。“商量商量”侧重为某事而交换意见，广泛适用于各侧重为某事而交换意见，广泛适用于各种事情，多用于口语。种事情，多用于口语。“商议商议”侧重为了取得一侧重为了取得一致意见而进行讨论。致意见而进行讨论。1.1.这件事要和大家这件事要和大家商量商量一下！一下！2.2.这个问题如何解决，还需好好这个问题如何解决，还需好好商议商议一下。一下。辨析词语辨析词语相同点

6、：相同点：不同点：不同点：造造 句：句： 点击点击听朗读听朗读第一部分第一部分( (第第1 1节节) )手变做桃树枝。手变做桃树枝。“我我”愿把手儿变做桃树枝，愿把手儿变做桃树枝，用桃花引来欢唱的布谷鸟。用桃花引来欢唱的布谷鸟。第二部分第二部分( (第第2 2节节) )脚变做柳树根。脚变做柳树根。“我我”愿变做扎根土地的柳愿变做扎根土地的柳树，最终长成树，最终长成“绿色的篷帐绿色的篷帐”。第三部分第三部分( (第第3 3节节) )眼变做风筝。眼变做风筝。“我我”愿变做长着眼睛的风筝，愿变做长着眼睛的风筝，在蓝天上学习、认识世界，抒发了孩子们对自由的渴望，对探求在蓝天上学习、认识世界，抒发了孩子们对自由的渴望，对探求大自然奥妙的渴望。大自然奥妙的渴望。第四部分第四部分( (第第4 4节节) )“我我”变做小草、小花、柳絮、蒲公英。变做小草、小花、柳絮、蒲公英。“我我”愿变成大自然中的小花小草，变做柳絮和蒲公英，飞到愿变成大自然中的小花小草，变做柳絮和蒲公英，飞到“遥远的遥远的地方地方”。作者用了比喻、拟人等修辞手法。作者用了比喻、拟人等修辞手法。n 每一节的写法上有什么共同特点？每一节的写法上有什么共同特点？ 作者高洪波以作者高洪波以“想想”为诗眼，写了一个孩子为诗眼，写