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文档简介
1、教育戏剧在学科教学中的育人价值研究摘要:本文探讨教育戏剧能为学生提供无限可能且相对平安的环境,让他们有时机展示自己,对人的本质、对社会对未来进行探索与体验,这些都是传统的课堂无法做到的。对学生来说,教育戏剧的重点在于从亲身感受中领略知识的意蕴。对教师来说,教育戏剧给予老师们以学生为教学主体的课堂,使教师能设身处地从学生的角度思考问题,真正以学生为本,到达更好的教学效果。关键词:教育戏剧;习式运用;育人价值中图分类号:G632 文献标识码:A &
2、#160;文章编号:1992-7711202121-044-2教育戏剧,顾名思义是“教育与“戏剧的集合,是将戏剧方法与戏剧元素运用在教学活动中,让学生在戏剧实践中到达学习目标和目的;教育戏剧的重点在于学生参与,从感受中领略知识的意蕴,从相互交流中发现可能性、创造新意义。在欧美国家,教育戏剧是一种非常重要的培养学生全面素质和能力的教学方法,甚至被认为是最好的一种教学手段。教育戏剧的概念来自英国。在英国教学活动中,用戏剧方法或手段来实现人文学科或语言学科非戏剧的教育目标。教育戏剧不再是表演性的、依托于舞台戏剧的、唯一的戏剧方法,其强调的是戏剧元素应用于教育,是戏剧在教育中的实施过程,而不是重在舞台
3、演剧和作品赏析。一、教育戏剧在学科教学中的运用教育戏剧教师的教学不是培养演员,也不是为了演戏,而是用戏剧方法育人、教学,教师必然要有很好的教学能力。以下呈现我市学科教师运用教育戏剧方法的典型案例:1.在初中教育戏剧课上在初中戏剧课的文本选择上,?红鞋?主要讨论个人欲望和社会规那么;?战场上的核桃酥?主要讨论亲情和实现理想,爱国情怀、战友情;?秘密花园?主要讨论如何尊重他人。在课堂上,教师运用合作的方式,让学生探讨、发现、研读人物、参与实践,最后获得自己的反思。教师有时辅以绘画、音乐、场景、教师入戏、选边站、静像等方式,让学生进入情境,走近人物,最后深入人物,挖掘内心最本真的表现,引发自己的直接
4、情感。学生在这些故事中,能够从不同的角度看待故事和人物,发现与分享。学生们都能够参与故事,即使偶尔会有在戏剧外的孩子,他们也能以观演者的身份,分享自己的感想。教师根据学生分享的信息更好地挖掘故事,了解学生的所思所想。戏剧课对于孩子来说,弥补了其它课程所不能及的情智和心智的培养。2.在高中教育戏剧课上在?职场求生记?高中戏剧课上,教师给学生提供了一些新颖但很稀缺的职业,如金融分析师、旅游体验师、健康管理分析师、品酒师、美食评论家等,并对这些职业进行了介绍,分组抽签决定招聘工程,对求职者和面试官给予了相应的要求,如求职者需要进行自我介绍、阐述自己对职业的理解,应聘时要注意自己的仪态、语言等;对面试
5、官提出的要求那么是需要提问和本职业有关的问题,面试时要注意观察求职者等。在思考商议后,学生分组进行“招聘,之后的反思环节,教师对求职者和面试官分别提问:怎样做才能受老板欢迎?什么人最受老板欢迎?最后让面试官选择他们聘用的人并阐述聘用理由,对没有应聘成功的求职者也给出了今后的建议。在戏剧课中,每个学生都在思考和解决教师与同学创设的问题,这样的思考不同于对一道题一篇文章的理解,是学生对生活的理解与体悟,探索与追求。3.教育戏剧在英语课上由于教育戏剧常常是在一定的情境中学习,英语课堂其实就是给学生设置一个类似真实生活的英语环境。让学生在实用中学习语言,教师可以把戏剧作为一种在情境中的即时表达、真实模
6、拟再现的手段。创造出真实的生活场景,让学生在特定场景中习惯直接连接生活图像理解。人类的认知是“听一遍不如看一遍;看一遍不如做一遍。教育戏剧的英语课堂就是给学生“做一遍的英语实践时机。从而使学生直接进入英语环境学习。在实践中学习直接连接现实图像,简化掉头脑中“翻译为母语的过程,而这种学习更易于语言记忆,对学习外语是非常有利的。戏剧的故事性和矛盾冲突,可以使行课内容更加吸引学生,方便学生形象记忆经历的场景和图像,更能吸引学生学习的兴趣。4.参与教育戏剧的体验随着学习的深入,学生们开始接触到创造性戏剧?花衣吹笛手?。体验过程中,他们以各种角色进入“中央大道,扮演亦正亦邪的市长,猜测神秘花衣的来历,并
7、选取故事中最感兴趣的一段内容,和组内同伴合作完成“定格画面。静态展示后,大家根据自己的角色说一句台词,即“思路追踪。尽管只是简单的一句话,但凝练的语言却赋予了每个角色鲜活的生命,使整个静态的画面活起来,更具有张力和戏剧性。在创造性戏剧?不会吼叫的狮子?的学习过程中,学生们尝试了自主搭建场景非洲草原,用仅有的道具丰富場景,用绘画的方式探寻场景,最有趣的是在组内讨论狮群的标志和口号,以构建自己小组的狮群文化。大家集思广益,大胆创造,在戏剧课堂中,都褪去了羞涩的外衣,像个天真的孩子,不顾虑别人的言语,不在意他人的目光,只是全身心地投入到故事情节中,竭尽全力摆出各种夸张的造型,用肢体表达着对故事的理解
8、。在老师的带动下逐渐进入角色,参加“狮吼大会、寻找丧失的小狮子、揣摩小狮子的内心世界当剧情逆转,从前自卑懦弱的小狮子几年后重回草原时,在孩子们的心中,它便是统领狮群的狮王!瞧,他们张开“血淋淋的大嘴,露出狰狞的表情,伸出锋利的爪子,再加上从喉咙翻滚出来的嘶吼,俨然一副威风凛凛、凶猛雄健的王者风范!学生们在戏剧世界中尽情地感受着、释放着、燃烧着一段段内容环环相扣,一次次展示创意无限,他们把握时机、积极参与、竭力挑战,在淋漓尽致的表演中不断寻找自我、发现自我,遇见更好的自己!二、教育戏剧的育人价值戏剧本身就是人与人双向沟通的艺术,这样的课堂其实就是一种对话性艺术创作。对学生来说,教育戏剧把学校教学
9、的主体真正转到了学生身上。其教学的重点在于积极引导学生参与实做,从亲身体验中感受、领略知识的意蕴。学生在彼此互动的接触中可以更充分地发挥想象、表达思想、掌握一定的表达能力和健全心智能力,同时在艺术的活动中可以增进美感领受能力。所以,在教育戏剧过程中孩子的感受能力、观察能力、想象能力、理解能力、批判能力,语言表达、形体表达能力、团队合作能力等都能得到非常好的锻炼。对教师来说,教育戏剧给予老师们非常好的转变,主要表现为以学生为教学主体的课堂,在与学生互动的教学活动中锻炼了教师对时间、空间、教学活动的掌控能力,以及针对教学目标应用的更深刻理解,使教师能善于以艺术的技巧,设身处地从学生的角度思考问题,真正以学生为本,到达更好的教学效果。在戏剧活动的过程中师生会通过许多生活和艺术细节充分沟通,师生关系更融洽,教师也更有自信心。教育戏剧不是以表演为目的,但是最后的表演,确是教育戏剧的自然生成。学生成长是个开展的过程,过程中的所有经历对于他们都是至关重要、必不可少的。学生们在教育戏剧课上,用一个个场景,不单是一次表演,更是一次学习,一种实践,一次有益的体验和经历。学生们对社会角色的理解和认识,是从生活中所有接触到的人开始习得的,这就是典范的力量。教育戏剧的课堂只是给学生提供了一个时机让他们展现出来,这就是戏剧艺术的魅力,它源自生活,同时又
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