九年级语文鱼我所欲也课件

1、九年级语文鱼我所欲也鱼我所欲也 九年级语文鱼我所欲也 自由自由自由自由颂自由颂颂颂自由颂颂 裴多菲裴多菲生命诚可贵，生命诚可贵，爱情价更高。爱情价更高。若为自由故，若为自由故，二者皆可抛。二者皆可抛。 自由颂 九年级语文鱼我所欲也知识知识 1.1.重点积累：重点积累：“欲、舍、甚、得欲、舍、甚、得”等实词等实词 能力能力 2.2.准确、明白的翻译文句准确、明白的翻译文句 3.3.学习本文比喻恰当，对比鲜明学习本文比喻恰当，对比鲜明, ,说理透辟的论证方法说理透辟的论证方法 德育德育 4.4.认识孟子认识孟子“舍生取义舍生取义”思想的思想的进步性及其现实意义。进步性及其现实意义。学习目标：学习目

2、标：九年级语文鱼我所欲也孟子，名轲，字子舆，战国时邹人。他受业孟子，名轲，字子舆，战国时邹人。他受业于孔子的孙子子思的弟子，是儒家继孔子之于孔子的孙子子思的弟子，是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物，后称为后又一位重要的代表人物，后称为“亚圣亚圣”。孟子生于战国诸侯混战最激烈的时期，他提孟子生于战国诸侯混战最激烈的时期，他提出出“民贵君轻民贵君轻”、对人民作一定的让步、反、对人民作一定的让步、反对掠夺性战争等主张。为此，他到各国去游对掠夺性战争等主张。为此，他到各国去游说诸侯，反对说诸侯，反对“霸道霸道”，提倡以，提倡以“仁仁”“”“义义”为中心的为中心的“仁政仁政”、“王道王道”。他继承和发

3、。他继承和发扬了孔子的思想，希望能够在诸侯中选出一扬了孔子的思想，希望能够在诸侯中选出一位王天下的君主。由于他的这些主张与当时位王天下的君主。由于他的这些主张与当时激烈混战的社会状况不符，所以均未被统治激烈混战的社会状况不符，所以均未被统治者所采纳。孟子退而与弟子著书，遂成者所采纳。孟子退而与弟子著书，遂成孟孟子子。作者简介作者简介九年级语文鱼我所欲也 孟子是先秦诸子杰出的散文著作，内容包括孟子的政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养。孟子与论语同是语录体散文，但与论语相比，它篇幅较长，内容也更具体，描绘也更细致。孟子比喻准确形象，语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。孟子孟子简介简介九年

4、级语文鱼我所欲也孟子的哲学思想属于主观唯心主义，最具代表孟子的哲学思想属于主观唯心主义，最具代表性的是他的性的是他的“性善论性善论”，认为人生来就有善良，认为人生来就有善良的本性。的本性。 他说：他说：“人性之善也，犹水之就下人性之善也，犹水之就下也。人无有不善，水无有不下。也。人无有不善，水无有不下。”还说：还说：“恻恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。仁义礼智，非由外铄礼也；是非之心，智也。仁义礼智，非由外铄（给与）我也，我固有之也。（给与）我也，我固有之也。”孟子的人性说孟子的人性说中有合理的成分，他特别强调后天环境和教

5、育中有合理的成分，他特别强调后天环境和教育对人的影响，以及自我修养的作用。认为对人的影响，以及自我修养的作用。认为“逸逸居而无教，则近于禽兽居而无教，则近于禽兽”，“生于忧患，死于生于忧患，死于安乐安乐”；要求人们反躬自求，；要求人们反躬自求，“养浩然之气养浩然之气”，做到做到“舍生取义舍生取义”，“富贵不能淫，贫贱不能富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈移，威武不能屈”。 九年级语文鱼我所欲也课文听读课文听读听读课文，要求：1、听准字音；2、分清句读。九年级语文鱼我所欲也你能读准下列句子的节奏吗？你能读准下列句子的节奏吗？/九年级语文鱼我所欲也 鱼，我鱼，我所欲所欲也，熊掌，亦我所欲也，二也，

6、熊掌，亦我所欲也，二者不可者不可得兼得兼，舍舍鱼鱼而而取熊掌者也。生，亦我取熊掌者也。生，亦我所欲也，所欲也，义义，亦我所欲也，二者不可得兼，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于甚于生者，故不生者，故不为苟得也为苟得也。死亦我。死亦我所恶所恶，所恶有，所恶有甚于死者，故甚于死者，故患有所不辟也患有所不辟也。 所想要的所想要的同时得到同时得到 舍弃舍弃 表并列表并列正义正义重要重要做苟且偷生的事做苟且偷生的事 所厌恶的所厌恶的祸患也有（我）所不躲避的祸患也有（我）所不躲避的课文诠释课文诠释九年级语文鱼我所欲也如使人之所欲莫甚于生如使人

7、之所欲莫甚于生，则凡可以得生者，则凡可以得生者，何不用何不用也也。使人之所恶莫甚于死者，。使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者则凡可以辟患者，何，何不为也！不为也！由是则生而有不用也；由是则生而有不用也；由是则可以辟患由是则可以辟患而有不为也。而有不为也。是故所欲有甚于生者，是故所欲有甚于生者，所恶有甚于所恶有甚于死者。死者。非独非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿勿丧丧耳。耳。 假使没有比生命更重要的假使没有比生命更重要的 所厌恶的所厌恶的 那么凡是可用来避祸的手段那么凡是可用来避祸的手段 通过某种办法就可以得到生存，但有人不用通过某种办法就可以得到生存，但有人

8、不用这是因为（他们）所要的东西有比生命更重要的这是因为（他们）所要的东西有比生命更重要的不仅仅不仅仅 这样的秉性这样的秉性丢失丢失九年级语文鱼我所欲也 一箪食，一豆羹一箪食，一豆羹gnggng，得之则生，得之则生，弗得则死。弗得则死。呼呼尔而尔而与与之，之，行道之人弗受行道之人弗受；蹴蹴c c 尔而与之，乞人尔而与之，乞人不屑不屑也。也。一小筐饭，一小碗汤一小筐饭，一小碗汤吆喝吆喝 给给 饥饿的过路人不接受饥饿的过路人不接受踢过去踢过去 不愿意（接受）不愿意（接受）九年级语文鱼我所欲也 万钟则不辨礼义万钟则不辨礼义而受之，万钟而受之，万钟于于我何我何加加焉！焉！为宫室之美，妻妾之奉，为宫室之美

9、，妻妾之奉，所识穷乏者得所识穷乏者得我与？我与？向向为身死而不受，今为宫室之美为之；为身死而不受，今为宫室之美为之；向为身死而向为身死而不受，今为妻妾之奉为之；向为身死而不受，今不受，今为妻妾之奉为之；向为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：为所识穷乏者得我而为之：是是亦不可以亦不可以已已乎？此乎？此之之谓失其本心谓失其本心。丰厚的俸禄如果不分辨是否合乎礼义丰厚的俸禄如果不分辨是否合乎礼义 对于对于 好处好处所认识的穷困贫苦的人感激我吗所认识的穷困贫苦的人感激我吗 从前从前为了义宁愿身死也不接受，现在为了宫室的华丽而做了这样的事为了义宁愿身死也不接受，现在为了宫室的华丽而做了这样的事难道这也

10、是不可以停止吗难道这也是不可以停止吗 这这 叫做失掉了他们的本性叫做失掉了他们的本性九年级语文鱼我所欲也鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生命也是我喜爱的东西，正义也是我喜爱的东西，生命也是我喜爱的东西，正义也是我喜爱的东西，课文全解课文全解鱼，是我喜爱的东西，熊掌，也是我喜爱的东西，鱼，是我喜爱的东西，熊掌，也是我喜爱的东西，（如果）两种东西不能同时得到，（那么），（我要）（如

11、果）两种东西不能同时得到，（那么），（我要）舍弃鱼而选取熊掌。舍弃鱼而选取熊掌。（如果）两种东西不能同时得到，（那么），（我要）舍如果）两种东西不能同时得到，（那么），（我要）舍弃生命而选取正义。弃生命而选取正义。九年级语文鱼我所欲也生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？生命也是我

12、喜爱的东西，（然而）我喜爱的东西还有比生命更为生命也是我喜爱的东西，（然而）我喜爱的东西还有比生命更为重要的，所以我不去干苟且偷生的事情。重要的，所以我不去干苟且偷生的事情。死亡也（是）我厌恶的事情，（但我）所厌恶的，还有比死亡死亡也（是）我厌恶的事情，（但我）所厌恶的，还有比死亡更为厉害的，所以祸患（我）也有不躲避的。更为厉害的，所以祸患（我）也有不躲避的。如果人们喜爱的没有比生命更重要的，那么一切可以用来保全如果人们喜爱的没有比生命更重要的，那么一切可以用来保全生命的方法（有）什么不可以采用呢？生命的方法（有）什么不可以采用呢？如果人们厌恶的事情没有比死亡更厉害的，那么一切可以用来躲如果人

13、们厌恶的事情没有比死亡更厉害的，那么一切可以用来躲避祸患（而保全性命）的手段（有）什么不能做（的）呢？避祸患（而保全性命）的手段（有）什么不能做（的）呢？九年级语文鱼我所欲也由是则生而有不用也；由是则可以辟患而有不为也。由是则生而有不用也；由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。通过某种办法去做就（可以）生存，然而却有人不采用它；通过某种办法去做就（可以）生存，然而却有人不采用它；通过某种办法去做就（可以）躲避祸患，然而却有人不采用通过某种办法去做就（可

14、以）躲避祸患，然而却有人不采用它。它。这是因为（人们）所喜爱的东西有比生命更（重要的），这是因为（人们）所喜爱的东西有比生命更（重要的）， （人们）厌恶的事情有比死亡更厉害的。（人们）厌恶的事情有比死亡更厉害的。不仅仅贤德的人有这种思想，人人都有这种思想，（只不过）不仅仅贤德的人有这种思想，人人都有这种思想，（只不过）贤德的人能够（坚守这种品德）使它不致丧失罢了。贤德的人能够（坚守这种品德）使它不致丧失罢了。 九年级语文鱼我所欲也 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。

15、不屑也。万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉！万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉！一筐饭食，一碗汤，得到它就能活下去，得不到它就要一筐饭食，一碗汤，得到它就能活下去，得不到它就要死亡。死亡。（然而如果）喝叱着给人（吃），（饥饿的）过路人也不（然而如果）喝叱着给人（吃），（饥饿的）过路人也不会接受；（如果）用脚践踏过再给人（吃），（即使）乞会接受；（如果）用脚践踏过再给人（吃），（即使）乞丐（也）认为不值得（接受）。丐（也）认为不值得（接受）。万钟的俸禄如果不分辨（是否符合）礼义就接受它，万钟的俸禄如果不分辨（是否符合）礼义就接受它，（这）万钟的俸禄对于我（有）什么益处呢？！（这）万钟的俸禄对

16、于我（有）什么益处呢？！九年级语文鱼我所欲也为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？向为身死而不受，今为宫室之美为之；向为身死而不受，今为宫室之美为之；向为身死而不受，今为妻妾之奉为之；向为身死而不受，今为妻妾之奉为之；向为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；向为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以已乎？此之谓失其本心。是亦不可以已乎？此之谓失其本心。是为了宫室的华美，妻妾的侍奉，所认识的贫困的人感激我是为了宫室的华美，妻妾的侍奉，所认识的贫困的人感激我（的恩德）（而接受它）吗？（的恩德）（而接受它）吗？从前（我）为了从前（我）为了“礼义礼

17、义”宁愿死也不肯接受（施舍），现在宁愿死也不肯接受（施舍），现在却为了宫室的华美而接受了；却为了宫室的华美而接受了；从前（我）为了从前（我）为了“礼义礼义”宁愿死也不肯接受（施舍），现在宁愿死也不肯接受（施舍），现在为了（能有）妻妾的待奉（而）接受了；为了（能有）妻妾的待奉（而）接受了；从前（我）为了从前（我）为了“礼义礼义”宁愿死也不肯接受（施舍），现在宁愿死也不肯接受（施舍），现在（却）为了所认识的贫困的人感激我（的恩德）而接受了（却）为了所认识的贫困的人感激我（的恩德）而接受了：这种（做法）不也是可以停止了吗？（如果这样做了）这就这种（做法）不也是可以停止了吗？（如果这样做了）这就叫做丧

18、失了人的本性。叫做丧失了人的本性。九年级语文鱼我所欲也通假字通假字文言积累文言积累九年级语文鱼我所欲也合作探究合作探究1 1、第一段中作者提出了什么观点？、第一段中作者提出了什么观点？2 2、开头写、开头写“鱼我所欲也，熊掌鱼我所欲也，熊掌 亦我所亦我所欲也欲也”作用是什么？这属于什么论证？作用是什么？这属于什么论证？引出下面的论述，使说理更生动。比喻论证引出下面的论述，使说理更生动。比喻论证3 3、为什么要、为什么要”舍生取义舍生取义“？作者有哪些？作者有哪些理由？理由？九年级语文鱼我所欲也舍舍 生生 取取 义义所欲有甚于生 故不为苟得所恶有甚于死故患有所不避也由是则生而有不用也由是则可以避患者而有不为也人皆有之正面正面反面反面 论点九年级语文鱼我所欲也合作探究1 1、本段论述了、本段论述了 的重要，再次证明的重要，再次证明了中心论点了中心论点 。2 2、作者列举了哪些论据？试用简要、作者列举了哪些论据？试用简