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文档简介

1、人教版六年级下匆匆教学设计 学生情况分析 六年级是学生一个重要的过渡期，他们的心理也进一步发展了。学生们对许多事物仍然抱着很大的好奇心。另外，学生们在学习中乐意自主发现，也开始具备这方面的能力，当他们在探究中取得收获，就希望与人分享，能得到别人的肯定、赞许，如果常听到批评，责备，他们会灰心丧气，甚至产生厌学情绪。随着学习要求的明显提高，我班学生对学习活动的不适应性有所显露，个别学生一时难适应这样的学习要求，难适应思维上质的飞跃，开始出现了两极分化，出现了学习困难的学生，因而在教学中，我考虑到这部分学生的特殊情况，就设计了一些有坡度的教学步骤，让他们也有所得、有所悟，力求充分发挥每个学生的自主探

2、究的能力。  教材分析： 匆匆是义教材第十二册新入选的课文,课文通过作者对日子的匆匆,一去不复返,逝去如飞的感慨,给我们以珍惜时间,在有限时间里多做有意义事情的启示。教学重点：重视主体阅读感受和体验,对课文内容和表达有自己的心得。教学难点:能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。教学方法：根据这点本课采用自主、合作、探究的教学模式,让学生在师生互动,生生互动的教学过程中"悟情,悟理,悟文"。   教学过程： 一、激趣导入    说几句有关时间的格言送给别人或自己。 

3、;   揭题,问:读了课题,你想知道什么?<交流对作者以及其作品的认识,教师作适当补充,并介绍当时社会背景。    二、初读,感知课文大意    1、选择自己喜欢的读书方式(如轮读、范读、荐读、小组读、默读等)读课文。    画出最能体现时光特点的词语。    看看自己能读懂什么,有什么地方读不懂。    2、交流学习体会。    三、细读课文,感受作者情感,感悟文章道理 

4、   认真读课文,画出与作者有同感的句子,并通过感情朗读表达出来。    说说自己画了哪些句子。    出示句子:    我不禁头涔涔,而泪潸潸了。1、读句子,思考:作者为什么是这种感受?    2、指导朗读:画横线的词读慢一点,重一点。    3、在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做呢?只有罢了,只有匆匆罢了。    理解:徘徊罢了 匆匆罢了。    问一

5、问自己,能做些什么;问一问自己想问的人能做些什么?    4、写话练习:    在逝去如飞的日子里,我能做_,我能做_,我还能做_。    5、过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雪,被初阳蒸融了,我留着些什么呢?我何曾有着些像游丝样的痕迹呢?< 理解画横线部分,体会作者感情。    6、仿写:    过去的日子如_,被_;如_,被_。    反复吟读,说说自己的感想。    你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?    思考:日子为什么一去不复返?用书本的句子或用自己的话说一说。    四、品读好句,感悟文采    燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候。  

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