课题小数混合运算

1、课题：小数混合运算石家庄市水源街小学张晓红教学目标:1、结合具体事例，经历综合应用知识解决实际问题的过程。2、会计算两步小数混合运算式题，能解决简单的实际问题。3、在自主解决生活实际问题的活动中，感受小数计算在生活中的应用，培养应用意识教学万案：教学环节设计意图教学预设一、谈话导入从学生熟悉的生师：同学们，你们喜欢吃什么师生谈话，介绍活引入可以很好的调糖？买什锦糖的事情及动学生求知的欲望。有关信息。让学生应用所学学生可能会说出不同的结果。师：那你们知道什么是什锦糖二、自主探究知识去解决生活中的1、提出教材中问题，培养学生的应用吗？第（1）个问题，鼓能力同时还使学生真生：几种糖混合在一起是什锦励

2、学生自主解决问切地感受到数学与生糖。师：那现在我们就把一些水果题。活的密切联系。糖和奶糖混合在一起配成什锦糖。2、交流学生解交流、分享彼此的学习千4 /门-十尹氓 .氓/ r I r二丿卜圭怙决第（1）个冋题的成果，体验解题方法的我们起来看看，（出示情境方法。多样化。图），请同学们仔细观察情境图，3、提出第（2）为学生创造在已你能发现什么数学信息？个问题，让学生先估有估计经验的基础上，算一下，并说一说是自主尝试估算的机会，奶糖每千克22.8元；水果怎样估计的，再用自培养学生的估算能力。糖每千克12.9元。己的方法计算。学生用自己的方法计用2千克奶糖、1千克水果三、试一试算，使学生体验解决问糖可

3、以配成什锦糖。如果学生说不完整，教师再指按要求，先说一题策略的多样化。说每道题的运算顺检查学生对小数混名学生完整的说一说图中的数学序，再自己计算。四、练一练第1题，学生理 解题意后独立完成。第2题,学生独 立完成。交流时，先 说说运算顺序，再说 计算结果。第3题，让学生 先读题，弄清题意后 独立元成。第4题,是综合 运用所学知识解决 现实问题的内容。解 答完聪聪的问题后， 鼓励学生提出不同 问题，并解答。合运算顺序的掌握情 况。进一步巩固学生 对新知识的学习。使学生进一步掌 握小数混合运算的顺 序，提高计算能力。用新学的知识解 决生活中的实际问题。 使学生感受数学与生 活的联系。考查学生发现信

4、 息和解决问题的能力。信息。师：根据这些条件，你能计算 出1千克什锦糖合多少元吗？请 同学们列式算一算。教师巡视，及时了解学生的解题思路。师：谁愿意跟大家说一说你是 怎样想的？怎样算的？（学生边回答问题教师边板书。）先算2千克奶糖多少元？22.8 X 2=45.6 （元）；再算2千克奶糖、1千克水果糖一共多少元？45.6+12.9=58.5（元）；然后用2+1=3算出什锦糖的千克数；最后算什锦糖每千克多少元？58.5 - 3=19.5 （元）先算2千克奶糖、1千克水果糖一共多少元？22.8 X 2+12.9=45.6+12.9=58.5 （元）然后用2+1=3算出什锦糖的千克数；最后算什锦糖每

5、千克多少元？ 58.5 宁 3=19.5 （元）师：这两个同学的计算方法其实是一样的，第二个同学用综合算 式求出2千克奶糖、1千克水果糖 一共多少元，比较简便。同学们看 这个综合算式。在计算时我们应按 照怎样的顺序进行计算？生：小数混合运算的先算乘除，后算加减。师：看来小数混合运算的运算 顺序和整数混合运算顺序一样，也 是先算乘除，后算加减。师：如果用100元买这种什 锦糖，能买几千克，还剩多少元？ 请同学们先估算一下。学生试着估算，教师巡视，及时了解学生的估算方法。师：谁来把你估算的结果告诉 大家，并说说你是怎样估算的？生：我是把19.5看作20元，100- 20=5 （千克）所以100元可

6、以买5千克什锦糖。师：刚才同学们估100元可 以买5千克什锦糖，那么100元 到底可以买几千克什锦糖，还剩多 少千克呢？同学们在练习本上自己列式算一算。学生独立在练习本上列式计算。教师巡视，指明不同算法的同 学板演。学生可能会有以下几种算法：利用估算的结果算。19.5X 5=97.5 （千克）100-97.5=2.5 （元）先算100- 19.5，上的证书部分是5就是能买5千克糖，在计算 19.5X 5=97.5 （千克）100-97.5=2.5 （元） 100- 20=5 （千克）20-19.5=0.5（元）0.5 X 5=2.5 （元）师：刚才同学们用不同的方法 解决了什锦糖的问题，以后我们再 遇到 类似的问题，可以灵活的选 择你喜欢的方法进行计算。先指名说出运算顺序再独立 计算。重点让学生说一说带小括号 的运算顺序。指名读题并说一说题中的数 学信息和要解决的问题。师：这道题要求回来时汽车平 均每小时行多少千米，必须知道什 么？生：汽车所行的路程和所用时 间。师：请同学们把这道练习题做再在练习本上。学生独立解答。第一题，学生独立元成。交流时指名先说运算顺序再 说计算结果。第三题，让学生先读