高中地理_第一节宇宙中的地球教学设计学情分析教材分析课后反思

1、人教版地理必修1第一章行星地球第一节宇宙中的地球一教学设计【教学目标】1 .初步了解地球的宇宙环境，理解大体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。2 .知道太阳系的成员，运用资料说明八大行星绕日公转的运动特征、 结构特征, 说明地球是太阳系中一颗普通的行星。3 .理解地球上出现生命的原因。4 .培养“只有一个地球”、爱护人类共同家园的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。【教学重点】1、天体系统的形成和层次。2、八大行星的结构特征和运动特征。3、地球上存在生命物质的条件和原因【教学难点】1、理解地球是一颗既普通又特殊的行星。2、理解地球上存在生命物质的条件和原因。【教学方法】启发式教学方法、讲

2、授法、讨论法。【教具】多媒体辅助教学绿植信件【课时安排】1课时【新课导入】师：同学们，看我手里有一封信，在上课之前我先来讲一下这封信的来历：在美丽的仙女座星系中有一位德高望重的地理教师。前不久，他听说他的一位学生大学毕业后被分配到了一个叫做“地球”的星球，也成为了地理教师。他非常高兴，就给这个学生写了一封信，表达了他的期望之情。信写完了，问题也来了一 “地球”在哪里？地球的地址怎样填写？（投影展示：来自仙女星系的信）带着这个疑问，我们来读一下学习目标。师生齐读：学习目标【新课讲授】Part1地球在宇宙中的位置板书一、地球在宇宙中的位置1、天体师：我们来完成第一个任务，找到地球在宇宙中的位置，帮

3、助我的老师把地球的 地址补充完整。走，咱们上天去看看。（投影展示：繁星璀璨的夜空）茫茫宇宙，地球在哪里？众多繁星，它们都有一个共同的地理专业术语，叫？生：略师：天一宇宙，体一物体、物质。首先天体是物质的，是宇宙间物质的表现形式。 物质性是天体的第一特性，大体有哪些类型呢？我们通过美丽的图片来认识 一下：（投影展示：恒星、星云、行星、卫星、彗星、流星）天体有不同的 种类，有本身会发光的恒星，我们最熟悉的恒星是每天给予我们的温暖和光 芒的太阳，恒星是由炽热气体组成、主要成分是氢和氢，恒星是能自己发光 的球状或类球状大体（投影展示：太阳）；有轮廓模糊的星云，星云是由 气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天

4、体（投影展示：猎户座星云、蟹状星 云）。恒星和星云构成了天体的主体。有移动着的行星，行星是在椭圆轨 道上环绕恒星运行的、近似球状的天体（投影展示：土星）。行星质量比恒 星小，靠反射恒星的光而发亮。宇宙星空中，除了恒星、星云和行星外，还 有环绕行星运转的卫星（投影展示：月球），月球是地球唯一的一颗天然 卫星。也是距离地球最近的天体。还有拖着长尾巴的彗星（投影展示：哈 雷彗星），我们再来了解流星，流星是指运行在星际空间的流星体，通常包 括尘埃微粒和微小的固体块等空间物质，在接近地球时由于受到地球引力 的摄动而被地球吸引，从而进入地球大气层，并与大气摩擦燃烧所产生的光 迹。这就是流星现象，如果没有燃

5、尽就是陨星。师：流星、流星现象和陨星都是天体吗？大体除了物质性，还有其他两大特征： 一是独自的运行轨道；二存在于地球大气之上的宇宙空间。 可见流星体是大 体，流星现象和陨星都不是天体。宇宙中除了有恒星、流星等天体外，还有 我们人类发射上去的人造卫星，航天飞船，各种空间探测器、太空垃圾等， 同学们思考一下：这些物质是天体吗？生：略。师：它们也是天体，但属于人造天体，而恒星、星云、行星等大体是自然天体（投 影展示：自然天体、人造天体）。过渡师：各类天体不是孤立存在的，相邻的大体互相吸引互相绕转形成大体系统。板书2、天体系统师：天体系统是指两个以上的不同级别的天体，而且彼此间要有“相互吸引、相 互绕

6、转”的关系。地球属于什么天体系统呢？她在宇宙中的位置是怎样的呢？同学们看课本第三页图1.2,把包含地球的大体系统按照由高级到低级的顺序找出来，并把地球的地址填写完整。生：总星系-银河系-太阳系-地月系-地球（收）师：回答很好，现在我们再按照从低级到高级的顺序把地球在宇宙中的位置再明确一遍。（板图略）其中地月系是最低级的大体系统，总星系是最高级的大体系统，但还不是宇宙的全部，仅是人类在现有的观测技术下观察到的宇宙范围，所以说宇宙是一个无限的时间和空间概念。师：我们刚才讲了天体和大体系统的概念和特征，大家在晴朗的夜空中观察过大体或大体系统吗？（投影展示：夜空）生：略师：见过哪些？有没有卫星？有没有

7、恒星？那我们能看到整个太阳系或整个银河 系吗？为什么不能？正所谓不识庐山真面目，只缘身在此山中。我们就属于太阳系、银河系。那我们能见到银河系之外的河外星系吗？答案是肯定的，在北半球的夜空（投影展示），可以用肉眼看到三角座星系和仙女座星系（我那位老师的 星系）。在南半球的夜空，容易发现大小麦哲伦星系。Part2 太阳系中的一颗普通行星过渡师：现在我们把温柔的目光聚焦于太阳系。 太阳是太阳系的中心大体，周围有八 大行星绕其转动，同学们读图1.4,找出八大行星，看他们由近及远的排列 是怎样的？地球处在太阳系中的哪一个位置？板书二、太阳系中的一颗普通行星1、八大行星生：水星、金星、地球、火星、木星、土

8、星、天王星和海王星。师：地球是第几颗行星？他的左邻右舍是谁？生：第三颗行星，在金星和火星之间。师：同学们还要注意，在火星、木星之间夹有小行星带（“火烧木”）。【情境扮演】 找一列同学扮演水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星 和海王星，根据他们的身高和胖瘦（质量和体积）及离教师（扮演太阳）的远近， 分为三类：类地行星、巨行星和远日行星，并颁发“上岗证”。体积和质量都与 地球类似的称之为类地行星，包括水星、金星、地球和火星；体积和质量都大的 称之为巨行星，包括木星和土星；第三类是距离太阳远的天王星、海王星，称之 为远日行星。【过渡】师:说地球是普通的，是因为地球在运动特征和结构特征上与其他七

9、大行星相比， 没有什么特殊性。板书2 .八大行星的结构特征和运动特征师：下面请大家根据图1.5 “太阳系其它行星与地球的质量比和体积比”，完善P6表1.2的表格。填好的同学请举手示意下。师：都填完了吗？按距日由近及远、质量由小到大、体积由小到大，依次以 1、2、3表示。大家对一下看有没有填得不够准确的。师：对比完三大类行星后，同学们来对比一下类地行星。地球与水星、金星和火 星在质量、体积、距日远近上是不是都是接近的？所以从八大行星的结构特 征上看，地球也没什么特殊的地方。师：接下来我们先来看下8大行星的运动特征。活动1师：请同学们看活动题第一题，大家运用图1.4和表1.1 ,自己尝试着分析一下

10、行星的运动特征。题目告诉我们，可以用运动方向、轨道平面和运动轨迹描 述行星围绕太阳的公转运动。给大家3分钟，等会我们找位同学来分析。观察图1.4大家要注意箭头的方向。讲解师：请6号同学来分析一下八大行星的运动特征吧。生：行星绕日公转的方向具有同向性， 行星绕日公转轨道面具有共面性， 行星绕 日公转轨道形状具有近圆性。师：总结得很好，请你具体分析一下你怎么得出这个结论的好吗？首先行星绕日公转的方向具有同向性，你怎么得出的？生答，师补充：观察图1.4 “太阳模式图”，发现八大行星公转方向都是自西向东逆时针运转的。师：八大行星公转方向都是自西向东逆时针运转，我们称为同向性。这是从大北极观测到的。师：

11、那么行星绕日公转轨道面具有共面性，你是如何理解的？生答，师补充：通过表1.1 ”行星轨道倾角与偏心率”的数据，我们知道 8大行星的轨道倾角都很小，最大的也就 7。，什么是轨道倾角呢？轨道倾角是其它行星公转轨道面与地球公转轨道面的夹角。说明八大行星的公转轨道几乎 在同一个平面上，我们称之为共面性。师：行星绕日公转轨道形状具有近圆性，为什么说具有近圆性？生答，师补充：近圆性可以通过偏心率得出，偏心率是指焦点到椭圆中心的距离 与椭圆长半轴之比，它决定椭圆的形状，如果偏心率越小，椭圆就越接近圆。从表1.1我们知道，8大行星的偏心率都非常小，都接近 0,所以他们绕日公转轨道形状具有近圆性。师：（动画展示

12、：八大行星运动特征）请大家欣赏八大行星绕日运动动画演示， 观察同向、共面和近圆的运动特征，大家要深刻理解运动特征，为我们后面 内容的学习做铺垫。总结师：从地球的结构特征和运动特征上看，我们可以得到什么结论？生答，师补充：地球只是太阳系中的一颗普通行星。同学们都能理解吗？生：略Part3存在生命的行星过渡师:尽管与其它7大行星相比，地球没有什么特殊之处，但是我们知道目前来说，其它7大行星上还没有发现生物的痕迹，地球是人类唯一的家园。为什么只有地球适合生物生存和繁衍？大家看，这是一盆生机盎然的绿植，生命 是多么美好，又多么娇弱，生命的存在和繁衍需要一些必要条件，例如？板书三、存在生命的星球1、外部

13、条件2、地球自身条件师：我们生存在地球上需要那些条件？学生回答温度、阳光、大气、水师：很好，对于太阳系八大行星而言，天时条件是很优越的一稳定的太阳光照和 安全的宇宙环境。为什么这么说？生：因为我们的太阳正值壮年，状态很稳定，可以给地球提供稳定的光照。因为同向、共面和近圆的运动特征，八大行星各行其道，互不干扰。活动二师：好，那地利条件呢？哪颗行星能满足其他生命存在的条件？（适宜的温度、 适合呼吸的大气和液态水），下面展开小组讨论：你觉得这颗行星适合生命存在， 说明条件和原因；不适合，也要说明理由。给大家提供两份材料，一份是八大行星数据对比表，另一份是第 6页的文字描述。师：我们把生命的第一棒传给

14、离太阳近的金星，看一下金星是不是适合生命的生 存？学生（代表金星）：不适合，距离太阳太近，温度太高，没有大气层。师：温度一直很高吗？不是，因为过长的自转周期（243日），导致白天温度很高，夜晚温度很低，昼夜温差很大（600摄氏度）；金星也有大气层，只不 过金星的大气层浓度太大，不适合生物呼吸，看来金星不适合生命存在。师：我们再把生命的接力传给离太阳较远的天王星，看看她那里的条件是不是适 合生命的存在？学生（代表天王星）：不适合，离太阳太远，温度低。师：很好，天王星中心温度很低，无法释放足够热能，表面又被巨大冰层覆盖。本来离太阳遥远，又加之冰层的反射作用，接收的太阳光热就更少了，被称 为“冰美人

15、”，也不适合生命的存在。师：巨行星同样不适合生命存在，巨行星厚厚的大气层下，没有坚硬的地表，而 是一片液化氢海洋。我们把生命最后的希望寄于地球。学生（代表地球）：欢迎生命的到来，我这里有适宜的温度条件：日地距离适中，公转和自转周期适当，使地表平均气温为15 C,而且昼夜温差不会太大，这样就有利于液态水的存在和生命过程的发生和繁衍。我具有适合生物生存 的大气：因为地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经 过漫长的演化，形成了以氮、氧为主的适合生物呼吸的大气。 我具有液态水 的存在：首先由于地球体积收缩和地球内部的放射性元素衰变致热，使地球内部温度升高，水汽不断产生；其次，地球内部的

16、物质运动，例如火山爆发， 加速了水汽从地球内部逸出的过程； 在地表的水汽温度逐渐降低，使水汽经 过凝结、降雨，落到地面低洼处，形成原始的大洋。原始大洋的出现，孕育 了原始的单细胞生物，并逐渐向高级生物进化。启发提问师：在太阳系中，地球是唯一适合人类生存的行星，地球对生命饱含深情，她像母亲一样孕育了生命，又给生命提供必不可少的条件，那我们人类没有理 由不像爱护自己的眼睛一样爱护地球， 可是现实呢？我们为了眼前利益，疯 狂掠夺地球资源，还制造了大量的污染物，现在的地球已经千疮百孔了。 我 们作为中学生能够做什么来保护地球？生：略师：让我们每个人都争做绿色生活的主角， 从身边做起，从小事做起来共同保

17、护唯一的家园，有没有信心？生：有师：最后给大家准备一份小惊喜，我把那封来自仙女星系上我的老师学给我的信 分享给大家。师生齐读。【作业布置】1、复习第一节宇宙中的地球，预习第二节2、完成宇宙中的地球一测评练习【板书设计】第一节宇宙中的地球一、地球在宇宙中的位置1、天体2、天体系统二、太阳系中的一颗普通行星1、八大行星2、八大行星的运动特征和结构特征三、存在生命的行星1、外部条件2、地球自身条件人教版地理必修1第一章行星地球第一节宇宙中的地球一学情分析在初中七年级上册地理课本第一章地球和地图中也涉及了一些与本节有 关内容例如简单认识和了解了地球和地球仪、 地图的基础知识以及地球的自转和 公转运动。

18、学生对初中所学知识已有所淡忘，他们对宇宙的奥妙还是非常感兴趣的， 因此抓住他们的兴趣点教学，不仅可以提高本节课课堂效率，对整个高中地理的学习都是有很 大作用的。学生们对天体和大体系统的了解还处于感性阶段， 只知其然，不知其所以然， 通过本节的学习，让学生形成正确宇宙观。对于本节的难点之一一从轨道倾角和 偏心率的比较来说明八大行星的运动特征， 需要一些物理和数学知识，可以提前 讲解。难点之二一解释地球具备存在生命的条件时，要用到物理、化学和生物的 知识，也是适当讲解，把握住知识深度的适当性。人教版地理必修1第一章行星地球第一节宇宙中的地球一效果分析一本节宇宙中的地球测评目标设计：1 .通过图文材

19、料，了解天体的类型和特点并掌握天体系统的层次， 能描述出地球在宇宙中的位置。（目标达成一）2 .能通过八大行星运动特征和结构特征来解释地球是太阳系中一颗普通行星。（目标达成二）3 .掌握地球上存在生命的条件和原因。（目标达成三）通过学生测评练习，教师预定的教学目标基本达成。二学生的参与度高，课堂活动积极，讨论热烈。教师对非预设情况的处理及时，对影响教学进度和效果的“小插曲”有比较果断的处置措施。人教版地理必修1第一章行星地球第一节宇宙中的地球一教材分析宇宙中的地球是高中地理必修一第一章第一节内容，在整个高中地理学习中占有基础性地位，为以后地理的学习做好铺垫作用。在全日制高中地理课程标准中，对本

20、节内容的要求是“描述地球所处的宇宙环境，运用料资说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”，活动建议是“选择一种形式（如一片小短文，绘制一幅图，或者制作一个计算机动画等），向家人或同学讲解地球所处的宇宙环境”。本节内容在人教版初中地理课本中没有涉及，对于高中地理学习者来说属于新增内容，而且跟我们实际生活距离较远，需要学生发挥充分的想象力。因此教师在讲解过程中要采用比较多样化的方式，启发学生思维。本节内容主要讲述三大问题，按照先后顺序依次是：地球在宇宙中的位置，太阳系中的一颗普通行星，存在生命的行星；三者之间属于并列关系。具体分析：1、本节内容知识结构图如下所示：宇宙中的地球如知识结构图所示，本

21、节主要讲述三个内容，其中第一部分 “地球在宇宙中的位置”中文字内容较少，以图示和文字注释为主，这样可以让学生更加直观地了解地球所处的宇宙环境天体系统， 所以这部分内容以了解为主，让学生了解并且可以描述地球所处的宇宙环境； 第二部分内容是在第一部分的基础上，具体缩小到太阳系，讲述地球所处的太阳系中的宇宙环境。这部分内容图文结合，有一个活动，可以更深刻地让学生了解地球在太阳系中的位置和它本身的一些特征，即它的普通性；第三部分内容说明地球是一颗特殊的行星存在生命的行星，本部分内容以文字叙述为主，而且用特殊符合划分段落，条理分析，说明地球上生命存在的条件。对于这部分内容，按照课标要求，需要学生理解并掌

22、握，说明地球是一颗既普通又特殊的行星。本节内容文字叙述较少，总共有6 个图表（包括阅读内容）。因此教师讲解以形象直观为主， 多举例，充分调动和发挥学生想象力，启发学生认识地球所处的宇宙环境。同时课本中第二部分的活动，可以尽量让学生自己多参与，增强学生的主动性，增强学习主体性意识。在第三部分“存在生命的行星”中，要以教师讲解为主，结合学生已有的物理、化学和生物知识，帮助学生理解。本节内容距离我们日常生活较远，课本图表较多，有助于培养学生的想象力和创造力，同时对我们人类生活的家园有更清晰的了解，培养学生保护地球的意识。2、重难点分析根据课本编排体系和文字、图标内容的展示以及课标的要求，地球在宇宙中

23、的位置中讲述的天体和天体系统属于了解的部分，要求学生会描述地球所处的宇宙环境即可；第二个和第三个大标题下主要讲述的问题是地球是一颗既普通又特殊的行星，这个问题属于本章重点内容，所以也是本节的难点，需要学生具体掌握其普通性和特殊性的具体表现，尤其是特殊性，具体说明地球上适宜人类生存的条件。课本中关于 “地球是一颗既普通又特殊的行星”部分以文字表述为主，需要学生结合自己已有的认知和老师的讲解，去仔细理解并掌握，真正突破本节重难点，为以后的学习做好铺垫。人教版地理必修1第一章行星地球第一节宇宙中的地球一测评练习测评目标设计：1 .通过图文材料，了解天体的类型和特点并掌握天体系统的层次，能描述出地球在

24、宇宙中 的位置。（目标达成一）2 .能通过八大行星运动特征和结构特征来解释地球是太阳系中一颗普通行星。（目标达成二）3.掌握地球上存在生命的条件和原因。（目标达成三）宇宙中的地球课堂检测一、选择题先驱者10号，是美国国家航空航天局（简称 NASA ） 1972年3月2日发射的，主要目 的是探测太阳系最大行星 一一木星，1973年12月3日接近木星，1983年6月13日越过海 王星轨道，逐渐远离太阳系了，2003年，先驱者10号音讯全无，据推测目前先驱者10号正朝着银河系外围飞去。据此回答12题。1 .目前先驱者10号所属的天体系统是（目标达成一）A.太阳系B.银河系C.河外星系 D.木卫系2

25、.下列关于木星的说法正确的是（目标达成二）A .木星表面的平均温度高于地球B.木星的引力较小，无大气层C.木星上有大量液态水存在D.木星的自身特征可减少地球受小行星碰撞的机会美国航天局2017年2月22日宣布，一个国际天文学家小组发现，在距地球仅 40光年外发现围绕单一恒星运行的7颗系外行星。中心天体 Trappist 1的质量和亮度，分别只有太阳的 1/10 以下和1/200， 温度只有太阳的1/2。 天文学家认为，这一酷似太阳系的行星系，堪称迄今寻找外星生命的最佳地点。据此回答3 4 题。3推测该天体系统属于（目标达成一）A.地月系B.太阳系C.银河系D.河外星系4天文学家推测该星系可能存

26、在生命，需要从哪些方面寻找论据（） （目标达成三）大小与地球相似存在液态水距离地球较近拥有与地球相近的温度A.B.C.D.5仰望天空，我们看到下列哪些物体属于天体（ 目标达成一）北极星天空中飘着的云朵飞行的飞机彗星、流星体A.B.C.D.我国有首童谣唱到：“太阳大，地球小，太阳带着地球跑；地球大，月球小，地球带着月球跑。”据此回答68 题。6童谣中描述的天体，按照先后顺序分类正确的是（ 目标达成一）A 恒星、行星、卫星B 星云、恒星、行星C.恒星、行星、小行星D.恒星、小行星、流星体7童谣中出现的天体属于（ 目标达成一）太阳系地月系银河系河外星系总星系宇宙A.B.C.D.8童谣中所涉及的天体系

27、统层次共有（ 目标达成一）A. 一级B.二级C.三级D.四级9 .下图为公转轨道相邻的三大行星相对位置示意图，与图中行星相比，地球具备生命存在的基本条件之一是（ 目标达成三）A.适宜的大气厚度和大气成分B.强烈的太阳辐射和充足的水汽C.复杂的地形和岩石圈D.强烈的地震和火山活动探测器预计在2017年由长征五号运载火箭在文昌发射中心发射升空，自动完成月面样品采集，并从月球起飞，返回地球，带回约 2千克月球样品。据此回答 10-11题。10 .有关材料中的物质，描述正确的是（目标达成一）A.在文昌发射中心的 嫦娥五号”是天体 B.在月球上的 嫦娥五号”是天体C.着陆器”和返回器”都属于天体D.在月

28、球上的 着陆器”不是独立的天体11 .有关材料中所呈现的天体和天体系统的说法，正确的是A.月球是地球的唯一卫星C.包括三级天体系统12 .下列关于金星的叙述，正确的是A.位于地球和火星之间C.表面为非固态，自身能发光（目标达成一）B.月球是距离地球最近的自然天体D.嫦娥五号”奔月过程中不属于天体（目标达成二）B.在金星上看太阳是东升西落D,表面平均温度比地球高13-14 题。“生命宜居带”是指恒星周围适合生命存在的最佳区域。读图，回答13 .在图示的 生命宜居带”内，可能出现生命的主要影响因素是（目标达成三）A.温度条件B.恒星质量C.行星体积D.大气成分14 .如果太阳质量是现在的两倍，则出

29、现生命的行星可能是（目标达成三）A.金星 B.地球 C.木星 D,水星二、非选择题15 . （10分）读太阳系模式图，回答下列问题。（目标达成一、目标达成二）（1）该天体系统的中心天体是。（1分）（2）填注行星名称：C; D; E; F。（4分）（3）八大行星共同的运动特征是 。 （3分）（4）远日行星是 （填字母）（2分）16 . （10分）读材料，分析回答下列问题。（目标达成三）与其他行星相比较，地球的条件是非常优越的。它与太阳的距离适中， 加上自转周期（1天）与公转周期（1年）适当，使得全球能够接收到适量的太阳光热。整个地球近地面平均温度约为15 C,适于万物生长，而且能够使水在大范围内

30、保持液态，形成水圈。而水星和金星离太阳太近，接收到的太阳辐射能量分别为地球的6.7倍和1.9倍，表面平均温度可达350c和480C ;木星、土星距太阳又太远， 所获得的太阳辐射的能量仅为地球的 4%和1%, 表面平均温度分别是-150C和-180C;更远的两颗行星的表面平均温度则都在 -200C以下， 环境条件十分恶劣。（1）生命存在应具有 C之间的温度，这是液态水存在的温度范围。（2分）（2）为什么水星、金星表面温度很高，而天王星、海王星表面温度很低？温度过高或过低对生命形成、发展有什么影响？ （6分）（3）从材料中看，地球在太阳系中的优越条件是什么？ （2分）人教版地理必修1第一章行星地球第一节宇宙中的地球一课后反思本节课虽然准备较充分，但还有许多不足之处：1、导入环节设计很新颖，但是自己言语功底不足，没有达到预期效果。2、对教材的挖掘不够深入，讲课不够细致。3、给学生