学生综合素质评价方案0002

1、心之所向，所向披靡学生综合素质评价方案（试行稿）辽阳县首山镇二中首山镇二中学生综合素质评价方案（试行稿）一、指导思想：为全面贯彻落实新课改的精神，牢固树立 “以学生发展为本” 的教育观念，坚持“立足过程，促进发展”的评价理念 和工作思路，不仅关注学生学业成绩，而且要发现和发展学生 多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我， 建立自信，发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面的 作用，使学生综合素质评价工作能科学地反映学生的道德品质、 公民素养、交流和合作能力、运动和健康以及审美与表现，促 进学生全面发展，激励和引导全体学生不断进步，为学校实施 素质教育提供保障。二、组织机构： 成

2、立“首山镇二中学生综合素质评定工作领导小组” 。组长：杨金峰 副组长： 赵志坚 组员： 王丽敏 李素红 李铁功 喻少广 马兴革 郭银利 崔克段发三、评价原则新课改下的学生评价要突出整体性和综合性，坚持形成性 评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，教师 评价、学生自评与互评相结合。1激励性原则。 评价的根本目的是引导学生改进和完善学 习行为、提高学习质量。要充分发挥评价的激励和导向功能， 提高学生的自信心，从而能够使学生大力挖掘自身潜能，形成 有个人特色的学习方法和爱好。2评价内容多元化原则。 要全面贯彻党的教育方针， 从德、 智、体、美等方面综合评价学生，体现“知识与技能、过程与

3、方法、情感态度与价值观”三方面的结合，促进学生素质的全 面发展；注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，帮助 学生悦纳自己，拥有自信。3发展性原则。要强化评价的反馈调节、展示、激励、反 思总结、积极导向等基本功能， 以发展的眼光评价主体的发展， 重视对学生学习过程的评价，以实现评价的最大效益；给予多 次评价的机会，以促进评价对象的转变与发展。4评价主体互动化原则。改变单一评价主体现状，加强自 评、互评，使评价成为管理者、教师、学生、家长共同参与的 交互活动。四、评价内容与标准 关注学生的全面发展，从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等多方面评价学生。评价主要包括基础性发展评 价和学科学

4、习评价两个方面。学生综合素质评价的基本内容包 括两部分，一是初中学生综合素质评价报告单，内容主要包括 基础性发展目标、学科学习目标、个性化发展目标、综合实践 活动等几个方面。其中基础性发展目标是评价学生综合素质的 主要依据， 包括道德品质、 公民素养、 学习能力、 交流与合作、 运动与健康、审美与表现等；二是成长记录，内容包括学生在校期间的作品集、综合实践活动材料、获奖证书等学生综合素质评价的结果包括两部分，一是对学生的综合素质 给予客观、公正的整体描述，写出综合性评语，尤其要突出学 生的特长和潜能。二是评价等级分为 A 、 B、 C、D 、E 五级，依 次对应优秀、良好、中等、一般、不合格，描述学生综合素 质不同方面的发展状况。 对学生某一方面表现评价为 “不合格” 时，要极其慎重。（见附表：首山镇二中学生综合素质评价表）五、评价的方法和手段1、自我评价与同学互评同学互评，指一个班的学生相互评价；学生的自我评价 的方法具有多样性和灵活性，学校建立学生学习成长记录袋。 对于学生学习成长记录袋，由学生自己搜集和整理自己的学习 资料，学生的作品、反思和其他相关证据与材料，依此来证明 学生学习和进步的过程，学生学习成长记录袋、学生在某一时 期成长的 “故事”，是评价学生学习过程、 努力程度、 反思能 力及最终发展水平的方式。2、教师评价 教师评价是教师