创造良好的课堂心理环境,激发学生学习英语的兴趣.doc -

1、创造良好的课堂心理环境,激发学生学习英语的兴趣佛山南海大沥许海中学 许晓丽兴趣是学好语言的关键，兴趣是最好的老师，学生只要对一件事情有浓厚的兴趣，他们就会全身心的投入到其中，他们就会自发地、创造性地进行学习，学习的效率会不可估量。在课堂中用激发学生 学习英语的兴趣是中学阶段英语教学的一项重要任务,我们的任务是要让学生在轻松愉快的 气氛中学习外语。作为一个初中英语教师，本人感到英语是学生普遍感到难学的一门课，绝大多数学生在学习英语的过程中，无论是朗读能力、书写能力还是语言表达能力都是干巴巴的，出现了 “哑巴英语”的情况。而更为令人担忧的是，相当大部分的学生已经失去了对英语学习的兴趣。对于他们来说

2、，要学习英语只不过是因为考试要考而已。同时由于一些教师对学生的心理了解不够,更使英语教学陷入困境。学习是高级而复杂的思维活动，其活动效率的高低，与学生学习 时的心理状态的 好坏有着密切的关系。人的心理有着很强的情绪性，好的心理状态能积极作用于人的思维活动 ；反之，则对思维造成阻碍。通过在英语教学实践让我感受到，在英语教学中，教学工作者们要抓住学生的心理，在英语教学要注意结合初中学生的心理和生理特点改革教学方式和方法，用各种方法培养学生自主学习英语的兴趣，让学生养成学习英语的好习惯。一、活动形式多样的英语课堂在英语教学中加入各种活动和适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合"乐学"

3、;原则。 活动的形式多样的教学方法强调了学生的主 体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏， 体现了教师主导与学生主体作用的发挥。在教学过程中，应根据教学内容，设计学生感兴趣的各种游戏活动，让学生在课堂上动起来，活起来，问起来，乐起来，积极主动地参与英语活动。变学生“被动学习”为“主动学习”。活动形式丰富的教学法也符合中 学生的生理和心理 特点。学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教 师的教法可 以直接影响学生对学习的兴趣。利用无意注意的特性，有利于 学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯 ，有利于化难为易，有利学生学习兴趣的培养，使学生处于最佳的活动状态，充分发挥优势机体的潜能，使

4、学生具有一种良好的学习心理状态。 因此，在教学中，我积极的为学生创设快乐的学习环境，注重培养学生的兴趣，实施愉快的课堂教学，让学生在游戏和活动中去快乐地去学英语。在教学中，我有时运用直观教学用具准备，有时运用电教手段，有时用开故事会的形式让学生进行问答和口头表达，有时让学生做游戏或竞赛，有 时让学生表演课本剧，我还常找一些英语谜语、填字游戏让学生们一起猜，找一首简单的英语小诗让学生翻译；每天都有课前五分钟的值日生报告，虽然采取的方法不同，但目的是明确的，就是让学 生产生浓厚的 兴趣，以饱满的精神状态去学英语。例如在我上初一的一个有关食物物品的单元时，主要的句型是：What do you lik

5、e? Id like some/ a /an, 为了让学习尽快地熟悉这两个句型， 我创设了一个让学生感兴趣的游戏，我先将五张印有食物的小图片印花发到每个同学手中，然后让他们和其他同学进行我们平时最常见的“剪刀、石头、布”的猜拳游戏，但这个游戏的口令已改为“What do you like?”这个问句，每次猜对的同学就可以用上“Id like some/ a /an”这个句型得到对方的一张小图片印花。最后在游戏结束时那个得到最多小印花的同学就能得到老师的奖励。一节课下来我教得轻松、学生学得愉快，而且知识掌握得更牢固。又比如在初三, Unit 6中，主要句型是讲形容词的比较级和最高级，我要求同学们

6、之间进行互相比较来理解和学习这个知识点。比如我在举例用上strong这个单词的原型，比较级和最高级时， 让分成四个大组的成员推选出他们认为“the strongest” 的同学来到课室前与其它组的成员作“拗手臂，比强壮”的较量，这些在他们日常生活中经常出现的游戏和情景，现在用英语来表达，就大大的增加了他们的兴趣。此外，我还让他们尽量发挥他们想象，自由发挥用他们常见的物品来进行比较一些形容词。一些同学用了各种水果的“big,small,delicious”来比较，一些用上身边同学的“tall,short,fat,thin” 来比较,另外的一些也用上了学习工具的“long,useful”等形容词进

7、行比较，课堂气氛非常活跃。总之，这些简单而有趣的游戏和活动大大提高了学生学习英语的兴趣和学习积极性，活跃了英语课堂气氛，使学生在英语课堂中自主地中学中玩中学。学生往往都非常喜欢用这样的形式上课，这比过去老师拼命地带读及讲解，学生使劲地跟读及生硬的记忆好多了。二、评价和要求不同的英语课堂 在英语的教学实践中，我发现在学生在初一的上学期期间对英语学习非常感兴趣，但随着时间的推移，教学内容的加深，到了初二上学期，就出现了两极分化，有些学生越学越不想学，直至放弃英语学习，而有的学生就越学越好。究其原因，我感到是学生的心理状态出现了问题。为此，我在教学中进行了适时的调整，让不同的同学都有不同的参与机会，

8、不让任何一个层次的学生有消极状况。首先我在课堂上对不同层次的学生要求不同。部分成绩较好的同学学习英语轻松，积极性高，他们认为学习英语对他们来说并不困难，但在英语课时容易放松警惕，分散精神或是因上课学习的内容相对简单而出现不在乎的状态，所以我在上课时对于这部分同学的要求和学习难度略有所提高，让他们参与难度较大的教学活动，并在教学内容上努力激发他们学生的求知欲。对于一些学生中层的学生来说，他们会对自己的期望过高，怕出差错，产生焦虑心理，以致影响了正常的思维活动，在英语课上不敢开口讲英语，学习也有一定的负担。对 这一类学生，我常开导他们，讲"失败是成功之母"的道理，说明学习中出现

9、差错是正常的，教学中，让他们积极参与各种活动，他们答错问题或 读错了音，我从不粗暴批评，而是指出错误，帮助改进。而另外一些学生就是因为一直以来学习都落后于其他同学，因此导致有“我一直都是这么差的，不学也不要紧。”或是“我怎么学都是不懂的，倒不如不学。”的思想。一节英语课分钟，对于这些学习较差的学生来说，如坐针毡，这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观 望、应付，甚至出现无所事事或是上课捣乱的情况。对于这一类学生，我给他们提供一些简单任务的参与机会，如课堂发言、课堂游戏、作业评讲等，同时给他们一定优惠政策，让这部分成绩不够好的学生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣 和迎头赶上的信心

10、。其次，在学习评价上我对不同层次的学生也有不同的评价，力求形式多样，通过不同层面的考察，使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦。如在默写单词时，平时英语成绩较好的同学都要求要全对才算过关，而中等成绩的同学要求只允许一至两个错误，而对于学习有困难的学生注意照顾一些，先告诉他们几个单词，事先让他们准备，降低了学习难度，或是要求他们只要今天比昨天默写的单词多，哪怕是记多一个就是有进步，只要这样他们就能能顺利过关。在评定小组成绩时，教师对这些同学的进步予以肯定，帮助他们恢复学习的信心，体验成功的喜悦。三、以鼓励为主的英语课堂人的心理都是喜欢得到别人的认可、鼓励和表扬。英语科教学，有其特殊性。它的学习

11、难度和非实用性，决定了学生学习这一 学科更需要激发动机，培养兴 趣，通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感，并要对学生进行一定的鼓励。我在教学中，主要采用以鼓励为主的英语课堂。、注意进行适时的激发和鼓励。在课堂教学中，我常不失时机地对学生进行激发和鼓励。或安排专门时间做思想动员，或见缝插针点 化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，激发了学生取得成功的动机。如在教学中当学生遇到困难时，可给他一个微笑以示重视和理解，我常鼓励他们：I think you can！当学生取得成绩时，我引导全班学生一起说：Good！Good! Very good!通过这些鼓励性的话语，使学生能充满自信地投入到学习活动

12、中去，也使学生学会了欣赏别人的优点，让他们在在学习中增强信心，2注意进行评价和表扬。评价的目的在于反馈情况，推动语言表达的发展，并让学生接受一些建议让他们有更大的进步。因此，每让个别同学或部分同学朗读课文时和回答课后的问题或老师的问题时，我都会不失时机地让其他学生来评价一下，谈谈自己的看法。如果这个同学回答正确，或是朗读课文非常有感情，我们都会表扬他并鼓励其他同学向他学习，如果这个同学答不对或是朗读不好，我会表扬他的声音响亮或是站姿端正，但是要注意一些存在问题。四、合作互助，相互督促，共同进步的英语课堂在英语课堂中，不少学生因为自己成绩比不上别人而怕出差错，产生焦虑心理不敢开口或是学习不积极，

13、还有的是有怕老师的心理而不敢开口问老师问题。在教学中我经常让学习好的同学与差的同学组成互助小组，让他们互相帮助，既取得了学习效果，又增进了同学之间的友谊。 在教学中我充分发挥四人小组的作用，在每个小组内设立一个负责任的成绩较好的同学作为小组长进行管理，让这个成绩较好的同学在小组中当“小教师”的角色，指导小组成员背单词、朗读、互相讲解知识。而各个小组之间则进行互相竞争、比赛、帮助、协作等方式。各类的活动中让每个学生结合自己已有知识和经验去一起合作学习，互相帮助，共同解决问题。例如，在教学初二的“ Going Shopping”这个单元时，我设计了一个游戏买卖商品，游戏规则：(1) 学生分为四人小组后，一些小组得到一种食物与物品的小图片和作为购物的货币的小纸片，(2)发给每个小组购买的商品的价格及购物单。（3）四人轮流进行购买物品，或者是去做售货员，每次购物时，每个同学都必须用上类似课本的购物对话去重新编造一个新对话去与对方进行交流，小组成员可以在旁协助帮忙。（4）最后，在规定的时间内能购买到最多的物品的小组就为胜利的小组。这个活动使各个小组在活动中不仅学会了购物的简单对话，而且成绩较优秀的学生在活动中帮助和指导了同组中成绩不是太好的学生，使组内的同学都能达到