二年级语文下册第四单元课文412父亲和鸟教案设计鄂教版

1、精选范本12 父亲和鸟教学目标： 1、认识“蒙、喃”等8个字。会写“鼻、浓”等6个字。 2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。 4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。 教学重、难点： 以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。   教学准备：多媒体课件   字词卡    小鸟图  &

2、#160;课时安排：2课时   第一课时一、谈话激趣，揭示课题，   1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？   2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-父亲和鸟（板书课题）。   3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？   二、初读课文，学习字词。   1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故

3、事呢？快读读课文吧！  （要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。）   2、检查反馈，课件出示词语，指导认读；     雾蒙蒙  喃喃地说   焐得热腾腾   一瞬间 打中 黎明（1） 借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声   （2） 去掉拼音了，你们还会读吗？   （3） 学生自由

4、记字形，再交流识字方法。   熟字加偏旁的方法： 口+南=喃   换一换的方法：焐-悟（4） 开火车读词语，齐读词语。   3、指导难句子朗读。三、再读课文，整体感知   1、小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进行评价）   2、交流感受。读完了课文，你们知道了什么？父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。  &

5、#160;3、生汇报，引出第一自然段：  父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 指名读句子 从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟）   父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。   四、指导书写   1、课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。   2、指导书写：   （1）“群”字中有多个横画，排列的距离应

6、当大致相等。   （2）教师范写“鼻、浓、群、猎、潮、湿”，学生观察体会（3）学生临写，再进行评议。   第二课时1、 复习引入：   1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。   2、齐读第一自然段，说说你知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）  过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节 课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。   二 

7、; 品读课文 ，感悟情感   品读之一体会“父亲的知鸟”之心1、  那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。    2  交流反馈，深入研读    （1） 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”    A、 雾蒙蒙的树林是什么样的？    

8、B、 “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样说？    C、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？    D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？    生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。      （2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？    出示：父亲指着一棵树的树枝对

9、我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊到了鸟。    A.父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？    B.在说“嗯，还有鸟味。”时父亲有什么动作或神态呢？说话的声音呢？你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读指名读齐读）（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”（4）父亲还知道什么？   父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”   A. 什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？B

10、. 你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！    （5） 但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”    A. “一瞬间”是多长的时间？  B. 你能感受到父亲说这话时的心情吗？2、 父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答）千言万语化为一个字，那就是“爱”。   （二）品读之二体会父亲的爱鸟

11、 之情   1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。    2、交流反馈    （三）品读之三-体会护鸟心愿    出示：我真高兴，父亲不是猎人。（1）父亲不是猎人，我为什么如此高兴？（2）父亲不是猎人，那么父亲是什么呢？    他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。    三 总结课文，升华情感。

12、   1、分角色朗读课文。请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。    2鸟儿和人类一样，都是大自然的成员，它们也渴望自由的生活，害怕猎人的枪声，害怕狭小的笼子，让我们来听听小鸟的心声。（播放课件我是一只小小鸟）   3、 听完了小鸟的心声，你想对谁说些什么？用“我想对说：”的句式说话。     四、课外作业： 1、摘抄文中你认为最精彩的对话； 2用你擅长的方式制作一个爱护小鸟的公益广告。（绘画、写几句话、电脑制作、歌曲改编等，准备好了之后拿到班上交流。）    板书设计：                     父亲