教学策略与方法

1、教学方法的选择 教学方法是教师和学生为了达到预定的教学目标，在教学理论与学习理论的指导下，借助适当的教学手段（工具、媒体或设备）而进行的师生交互活动的总体考虑。 常见的教学方法有以下几种： 1. 教授法 讲授法是指教师通过口头语言，辅助以板书、挂图、投影等媒体向学生传递语言信息的方法，是一种教师讲、学生听的活动。讲授法的优点是能在短时间内让学生获得大量系统的科学知识；缺点则是学生比较被动，师生都难以及时获得反馈信息，个别差异也很难全面照顾。 2. 演示法 演示法是指在、借助实物、图片或使用投影、电视、电影等手段，将要感知的过程或要学习的技能记录下来播放、演示，通过不同形式的直观化方式，增强学生

2、的感性认识或在已有理性认识的情况下，再通过感性材料深化理性认识的教学方法。借助现代教学媒体，如电影、电视、多媒体计算机等，可以化静态为动态，因而其逼真程度和直观程度更高。 3. 讨论法 讨论法是在教师的指导下，由全班或小组学生围绕某一问题进行交流、切磋，从而相互学习的方法。这种方法既可以发挥教师的主导作用，也可以有效地体现学生的主体地位，是师生交流最为直接的一种方法。学生在群体思考过程中，相互启发、相互激励，可以有效地加深学生对所学知识的理解。 4.训练和实践法 训练和实践法是让学生通过一系列设计好的实践活动来进行练习， 运用所学知识解决同类任务，以增加技能的熟练程度或增加新能力的方法。使用这

3、种方法的前提是架设学习者在练习之前已基本掌握了于某种训练有关的概念、原理和技能。现代多媒体技术、人工智能技术和虚拟现实技术可以为学习者创设逼真的学习和实践情境，使学习者在真实的情境中进行练习和实践。 5. 示范模仿法 示范模仿法是以教学示范和学生模仿的方式来促进学生有效地获得某种技能的方法，适用于动作技能领域的学习。为了让学生加深对动作要领的理解，防止学生机械、盲目地模仿，一般教师在示范时要给予适当的讲解，将示范与讲解相结合，才能有效地促进学习者对技能的学习。 6. 发现法 发现法是指教师向学生提出有关问题，引导学生学习、搜集有关资料，通过积极思考，自己体会、“发现”概念和原理。它是一种以培养

4、学生独立思考、发展探究性思维为目标，以基本材料为内容，使学生通过再发现的步骤来进行学习的教学方法。因此，教学不应当使学生处于被动地接受知识的状态，而应当让学生自己把事物整理就绪，使学生自己成为发观者。 在教学中运用发现法，其灵活性和自发性都很大，要根据不同学科和不同学生的特点来进行。其大致步骤包括： （1）设置问题情境 教师设置问题情境，提供有助于形成概括结论的实例，让学生对现象进行观察分析、逐渐缩小观察范围，将注意力集中在某些要点上。 （2）建立假说 学生利用原有的知识和经验， 通过分析、 比较， 对各种信息进行转化和组合， 对问题提出假说。 （3）检验假说 学生通过观察实验、思考讨论以及事

5、实依据对假说进行检验和修正，直到得到正确的结论，并对自己的发现过程进行反思和概括。 （4）整合与应用 将新发现的知识与原有知识联系起来， 纳入到认知结构的恰当位置。 运用新知识解决有关问题，促进知识的巩固和迁移。 以上介绍的几种教学方法，都有自己的特点、独特的性能、适用范围和条件，但没有一种教学方法是万能的，适用于一切范围和条件。因此，选择教学方法应全面、综合地考虑到教学任务、教学目标、教学内容、学生特点、教师特点、教学环境和条件诸多因素，对多种教学方法进行有效组合应有。多种教学方法的组合可以是并列的，即同时采用多种教学方法；也可以是系列的，即一种方式结束后再开始另一种。正是在教学方法的组合方

6、面，教师的创造性能够得到最充分的发挥。摘要：词汇是发展学生听、说、读、写、译的重要基础，也是提高语言交流能力的前提。本文结合笔者的教学实际，从科学化新授、趣味性练习及扎扎实实的巩固等方面浅谈了几点做法。关键词：英语词汇；科学化授课；趣味性练习；扎实的巩固作者简介：王爽，任教于大连市普兰店市高级中学。疯狂英语创始人李阳曾说过“Learning English is like building a house, laying a strong foundation is the first and most important step. In other words, you should re

7、ad and speak English every day. Memorizing new words and phrases is also helpful. ” 中国谚语也有“万丈高楼平地起”的古训。毋庸置疑，学英语就像盖房子，打下坚实的基础是首要的，也是最重要的一步。因此，牢记一些单词词组等对于英语学习是非常有帮助的。这些知识是语言能力的有机组成部分，是发展学生听说读写译的重要基础，也是言语交流能力的前提。一、科学化授课1.以句带点，词句结合，语篇综合，加大学生的参与性语言点改变以往脱离书本，教师单纯讲授词法句法，而学生机械性记录的单一模式。让学生在熟读教材，理解教材的基础上，通过师生

8、互动，采取问答，翻译，总结，对比等手段展现重点句型，让学生通过句子体会并掌握词的用法。2.以新带旧，前挂后连，培养学生网状知识结构针对实际教学过程中学生词汇贫乏，对于相似词及词组记忆困难，用法模糊等问题，采取以新带旧，牵挂后连的“滚雪球”式的教授方法，即通过一个新知识点，让学生回忆一条“线”，由一条线再编制出一张“网”，使知识由零散到系统，形成知识序列，知识序列间纵横交错便形成知识“网”。学生可以在这有序的知识网络中通过分析、比较、综合，具体化、系统化等思维过程，增强对新知识的记忆及旧知识的巩固，扩大词汇量，进而提高对知识的灵活运用程度，在解题中做到游刃有余。 3.例句的选用李阳曾经说过，学英

9、语就是学句子。好的句子会令学生耳目一新，回味无穷，能使学生活跃思维，开阔思路；有利于学生理解和掌握语言知识，培养学生正确理解与表达能力，有利于提高教学效果。因此，好的课堂例句的选用意义重大。(1)例句要有趣味性及对比性“富有趣味性的例句能使学生久久不能忘怀”，“富有对比性的例句可以培养学生思维的严密性”，通过比较鉴别，可以对所学知识理解更深刻，更准确。如： I always feed my dog with/on rice. That is, my dog feeds on rice every day. As a result, it is fed up with rice now. So

10、Im prepared to feed meat to it tomorrow.（我总是用大米饭喂狗，即我的狗每天都以米饭为食。结果，狗现在厌烦了米饭，因此我准备明天喂它肉。） The eight-year-old boy lying in bed lied to his mother, “The black-and-white hen hasnt laid a single egg these days. This morning it jumped onto the dictionary lying on the desk and made it dirty. Why not kill i

11、t?” (那个八岁的男孩躺在床上，向他母亲撒谎说：“那只黑白花的母鸡最近一个蛋也没下。今天上午，它跳到放在书桌上的那本词典上，把词典弄脏了。为什么不把它杀掉？”)以上这两个例句趣味性对比性强，几乎涵盖了feed和 lie的各种用法及词的各种变形，学生在这富有趣味性的语境中很容易记住 feed及lie的相关用法。这些比让学生机械性地写出它们的词义，用法及各种变形要容易得多，有趣得多。(2)例句要有适时性选用适合时事政治的例句，不仅有助于学生了解国内外形势，而且能增强教学的时代感，培养学生的爱国热情。如：The action of Tibetan separatists will surely e

12、nd up in failure.The 29th Olympic Games will definitely end up in success. (3)例句要有综合性具有综合性的例句有助于学生温故而知新，增强记忆，积累知识；有助于培养学生综合运用基础语言知识的能力。选用综合性强的例句的主要做法是：把已学知识融合在新授的知识中，使旧知识在新的语言环境中重现，新知识在并不陌生的语言环境中出现。如：In my opinion, so long as we go hand in hand with the people in the earthquake area, we can get over

13、 any difficulty.本句说明get over 的用法，同时也复习了in ones opinion, so long as, go hand in hand with的用法。4.趣味性练习教育学告诉我们: “兴趣是学习的挚友，是学习的一种动力。”学生有了对英语学习的兴趣，就自然能够端正态度，主动认真学习，就会创造机会并利用机遇去实践，充分发挥自己学习的潜能，使英语水平大大提高。因此，增强练习的趣味性，调动学生学习的兴趣显得非常重要。在教学过程中，笔者主要引竞争机制于练习中。即将班级学生随机分成几组，通过提问、接龙、抢答等方式在几组之间展开竞争。通过竞争手段提高学生的集体荣誉感，更重要

14、的是可以借此提高学生的注意力，学习的积极性和动力。在教学过程中通常采取以下几种方式。(1)头脑风暴这种竞赛形式是针对词组识别及记忆的。每节课让学生限时记忆当堂所学词组及单词。然后将班级学生随机分成几组，教师就学生所背内容进行提问（英译汉或汉译英），各组学生抢答，每答对一个得一分，或者各组之间循环提问，然后将各组得分汇总，得分最高组获胜，可以向得分最低组提出一个条件。通过这种方式，学生的记忆目标明确，记忆欲望变强，因而在有限背诵时间内注意力高度集中，效果非常好。(2)遣词造句在记忆重点单词词组意思的基础上，要确保学生掌握词的用法，会把重点词汇，高级词汇正确运用于句式篇章中。在初始阶段可以采用笨拙

15、的“鹦鹉学舌”方式。及教师口头造句，让学生听后重复出来，然后再通过主语，宾语，表语等成分的改动创造新的句子。这个过程同样采用竞争形式完成。这不仅锻炼了学生的听力，口语表达能力，更重要的是培养了学生的再创造能力。经过一段时间的训练后，可以直接让学生以小组为单位，按照简单句5个基本句型及复合句的构成规则自行造句。然后小组间互相提问，及小组内任一成员说出自己的句子，然后让其他组成员重复或翻译等等。（3）复述课文复述课文是培养学生用英语连贯表达的一种有效的训练方式。要求学生在认真阅读课文，熟悉课文内容的基础上，根据所列重点词汇，即关键词，把课文内容用自己的话说出来。通常为了表达生动、流畅，为本组争光，

16、每个学生都会自觉地加强练习，力争正确使用每个单词，短语和句子。而且，不仅运用了新学的英语知识，往往调动以往所学的英语知识。从这个意义上说，复述课文对学生英语知识的学习和运用起到了强化作用。（4）材料作文教师可围绕本课所教重点词汇自编一篇小作文，让学生运用所学语言点进行翻译写作。这种方式可检验巩固学生的基础知识，培养学生学以致用的能力。如：5月12日下午，一场可怕的地震袭击汶川，事发当天，温总理一行人乘飞机前往灾区，于震后四小时后准时抵达灾区机场，飞机一着陆，他们就直奔现场，令人震惊的是，现场成为一片废墟。温总理指出，只要有一丝希望，我们就要尽百倍努力。相信只要我们与灾区人民携手并进，我们就会克

17、服任何困难。在这篇作文当中，学生可以运用本课所学词汇 如：hit, the first day that, head for, on the pot, as soon as, to ones astonishment, fall into pieces, make great effort to do, go hand in hand with 等词。既巩固了所学词组，又为以后的作文写作打下了基础。（5）合作写作即教师学生通过接龙的方式共同完成一篇有情节，有内容，合乎逻辑，贴近生活的作文。教师可以开个头，说出一句话，然后各组学生运用所学语言点每个人造一个句子，使故事顺利进行下去。每组一次一人发言，所说句子必须合乎逻辑，用词准确，否则不得分。在故事结束时，对各组得分进行统计，然后评比。实践表明，学生对于此类练习兴趣极高，思维异常活跃，这不仅大大地活跃了课堂气氛，更巩固了学生的基础知识，锻炼了听说写译的能力。二、扎扎实实的巩固1.有效作业俗话说，“好记性不如烂笔头”，经过课堂上大量听说读之后，课后必须让学生落实到笔头上。即每堂课后必须运用所学词汇造句或写作文，第二天检查批改验收。2.尝试多种记忆形式指导学生尝试多种形式记忆，巩固所学知识，如：卡片式记忆，让学生自制词