《三视图的形成及投影规律》教学设计

1、学习好资料欢迎下载三视图的形成及其投影规律 教学设计【教学目标】一、知识与技能1 1、理解三视图的形成原理2 2、学会画简单物体的三视图和识读三视图3 3、掌握三视图一般的投影规律4 4、在今后的设计实践中，能够运用三视图来表达自己的设计构思，与他人交流设计 方案，优化设计方案。二、过程与方法1 1 从生活实际出发，培养探究物体的空间想象能力和逻辑思维能力。2 2通过学生的参与，使学生在学中练，练中学，把学到的知识用到实际中，并培养 学生自主合作探究的能力。三、情感、态度与价值观目标1.1. 让学生学会关注生产、生活中各种机械零件的形状，增强机械工程意识。2.2.通过探究活动，进行充分的交流与

2、合作，培养学生严谨求实的科学态度和团结合 作的科学精神。【教学难点】：三视图的画法，几何体与其三视图之间的关系【教学重点】：三视图的概念和画法【实验教具】：课件. .视频简单的形体模型制图工具. .【设计理念】借鉴研究性学习的方法，学习三视图的理论知识。帮助学生自建三投影面体系，利 用实验台上的物体模型，观察体验、研究讨论学习，培养学生的识图能力。采用由简单物 体三视图的画法入手，由简至繁，循序渐进，训练学生基本绘图能力。采用自学辅导与教 师讲授相结合；案例解说与实践练习相结合的教学方法。【教学设计】教学流程教师活动设计学生活动设计一、导入新课1 1、情景激趣2 2、 引入课题读诗并思考诗人是

3、怎样观察庐山的？ 横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不 识庐山真面目，只缘身在此山中。开展学生从不同方向观察物体”的活 动过程。学生观察思考， 作出猜想并交流。学习好资料欢迎下载4 4.形成知识引出定义1 1 问题与情景2 2 演示操作 探索规律提问：（1 1）如何准确的表达小零件的尺寸大小？（2 2）除了用文字的语言，可不可以用图形的语言表示？对长方体的六个面进行正投影，讨论比 较全面研究几何体至少需要研究几个 不同的视图。引出三视图的概念，并让 学生理解学习三视图的意义。三视图：为了确定物体的长、宽、高和 结构形状，通常采用三个相互垂直相交 的投影面（正投影面 V V、水平投影面 H H、

4、侧投影面 W W）建立一个三投影面体系， 再用正投影法将物体（所有面）同时向 三投影面投影形成图形。演示。学生观察思考并回答冋题。3 3应用实践解决问题分组探究。每组同学相互合作，利用正 投影方法完成下列物体（每件物体有二 件模型，每组选择一件）的投影并画出 三视图并用实物展台展示结果。与学生共同总结出三视图画法的一般 规律和应注意的问题（如重合、虚线 等）。启发探究总结提高三视图的三个投影面相互垂直相交，为 了在同一张图纸上绘制三视图，三个投 影面须展开：正投影面不动，水平投影 面向下旋转 9090侧投影面向右旋转 9090用图演示。明确学习三视图 的作用，并且为明 确正投影画视图 的意义？

5、认真观察老师演 示过程，理解并记 忆正投影特性、三 视图投影方法和 原理。在定义三维 投影面时，让学生 举出教室里的三 维投影面，如墙角。帮助学生理 解互相垂直的三 维投影面。在纸上绘制三视 图。通过师生互 动，让学生的知识 得到自主建构。用 实物展台展示绘 制的三视图结果 并口头表述绘图方法以交流。观看老师演示由 三投影面体系到 平面体系的变化， 思考并掌握三视 图作图的规律和 规则，实现由感知 到理性的提升。学习好资料欢迎下载4 4.学习好资料欢迎下载5 5 课堂总结 拓展升华将水平面、侧面、正面展开到同一平面， 观察得到三种视图的位置关系。同桌讨 论得到三种视图大小上的规律。三视图规律：

6、A A、 主、俯视图都反映了物体的长度， 即主、俯视图长对正。B B、主、左视图都反映了物体的高度， 即主、左视图高平齐。C C、左、俯视图都反映了物体的宽度， 即左、俯视图宽相等。展示学生绘制的三视图并对其规范与 严密性进行评价。根据物体的三视图画出点、直线、平面 的投影及它们之间的联系，引导学生对 以后知识的学习思路。通过教师课件演 示，学生合作探 究，发现三视图位 置关系及大小的 对应关系。学生掌握三视图 绘制的基础上总 结三视图作图的 规则和一般性规 律，形成观察、思考、总结、练习、 反馈信息，再观 察，得出总结，促 进学生知识的提 升和内化，培养学 生细致严谨的态度和规范作图能 力。

7、在掌握三视图成 图原理和规律的 基础上，让学生学 会识读三视图和 进行分析的能力。学习好资料欢迎下载三、 课堂小结1 1、 内容小结2 2、 想想议议四、课后练习引导学生小结学习要点引导学生讨论 1 1、课前的这首诗说明了 什么科学道理。2 2、通过对三视图的了 解，想象几何体空间和投影反复转化的 过程习题册第 11-1411-14 页。1学生小结并交 流2学生讨论，研 究：勾起学生的学 习欲望和兴趣。【教学反思】横看成岭侧看成峰”，这说明从不同的角度看同一物体视觉的效果可能不 同，要比较真实反映出物体，我们可从多角度观察物体，学生也一样，要想让 学生能够学到知识，充分发挥学生主体作用的同时，要注意发挥教师的主导作 用，二者之间要和谐统一。多角度发掘学生的主观能动性。让学生学中练、练 中学，亲历有效的知识探索，在教