研究导航《爱莲说》学习导航任务书

1、研究导航爱莲说学习导航任务书    内容导读： 设计理念 学校从去年推行课改，在“依学定教，以学优先”的课改原则的指导下，整合教育教学资源，开展有摘自：写论文效教学研究，构建以“学习导航”为载体的“问题导引”教学模式，从而实现课堂教学的最大效益，培养学生自主学习、合作探究的学习能力和品质。树立“学生是学习的主人”的教学理念，教学以学生的发展为本，通过“问题导引”把学生被动学习转化为自己积极学习。语文课堂要提倡积累应用，注重体验，回归生活，可采取“先学后教、以学定教、多学少教、以学论教”等多种方式实施教学，充分发挥教师的导学作用。所以在本设计中突出学生自主

2、预习和合作探究的作用，合作疏通课文，提出自己的问题，莲花和君子之间的关系让学生在字里行间品味出莲花是君子的化身，理解托物言志的手法。本设计还突出了读法的指导，让学生学会朗读。在朗读中品味、朗读中感悟。【单元主题】学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领回他们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。【课标要求】阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。【学习目标】知识目标：（1）了解“说”的 特点。（2）能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。（3）学习本文托物言志的写法和映衬的作用。能力目标：（1）能够

3、利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。（2）学习本文托物言志的写法。理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用（3）培养学生理解能力、表达能力、创造能力。情感、态度、价值观目标：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀充分领略作者的情怀。【学习重难点】重点：（1）反复诵读，疏通文意，背诵课文。（2）探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。难点：理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。知识链接 （1）说，古代的一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。本文就是一篇咏志讽世的散文。（2）读法指导。第一段介绍情况，当用陈述语气读；第二段发议论，其中有判断

4、，有感叹，应读出不同的语气来。第一段首句是总说，当用提顿的语气读；“可爱者甚蕃”要读得分明。以下依次说菊、牡丹、莲，其间应有明显的停顿，“牡丹”后的停顿应长一些。“牡丹之爱”应读出讽刺意。（3）托物言志。就是通对事物的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用 “予独爱莲”是统领语，“之”要轻读，后面的内容应读出层次感，即生长环境、长成后的形象和品格，表示品格的句子宜读得稍重一些。“菊之爱

5、”应读出惋惜之意，“莲之爱”读出慨叹之意，“牡丹之爱”应读出讽刺意。（3）托物言志。就是通对事物的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。（4）衬托。 为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。衬托可分为正衬与反衬。正衬：用类似的事物衬托所描绘的

6、事物，如用“高的”衬托“更高的”，用“好的”衬托“更好”。例子：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。）反衬：用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用“矮的”衬托“高的”，用“坏的”衬托“好的”。例子（1）：他的年纪小，器量可大。 （以年纪小衬托器量大。）例子（2）：海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下，只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。（以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。）【学法指导】朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，导读图示如下【学习时间】：1课时课前准备：（1）教师准备：多媒

7、体课件。（2）学生准备：查找作者的有关资料及写作背景，了解“说”这一文体特点。朗读课文，借助注释及工具书疏通文意。学习过程：1. 自主预习，疏通文意（相信自己、走向成功）（1）给下列加横线字注音。蕃（ ） 淤泥（ ） 濯（ ） 清涟（ ） 蔓（ ） 亵玩（ ） 噫（ ）（2）解释下列加横线的词。可爱者甚蕃_，陶后鲜有闻 _ ，濯清涟而不妖_ ， 可远观而不可亵玩焉_ ， 花之隐逸者也_ ， 宜乎众矣_。（3）文章中哪一个词，明确表达了对莲的态度？（4）画出文中直接描写莲花的句子。倾情朗读，想象莲 花美好的形象。2. 情境导入 鲁迅先生的七律莲蓬人中有四句诗：“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。好

8、向濂溪称净植，莫随残叶堕寒螗。”其大意是：莲蓬除去浓厚的脂粉，呈现正直的品格，脱下鲜艳的服装，着上朴素的衣裳。这样就可以向濂溪先生宣称自己是个洁净挺立者，不会随着残败的荷叶堕入寒塘。濂溪先生是谁？莲蓬为什么要向他表白自己的心志？学了爱莲说一文，想必你会明白的。欣赏莲花图片，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句。（学生吟诵诗句）古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就一起来学习这篇文章。3. 题解（1）简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有太极图说通书等。（2）说说本文写

9、作背景。（3）“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。含义：说说爱好莲花的问题 。4. 初读识莲香（1）听老师朗读 （注意听准字音，把握朗读的节奏，语气，语调。）（2）让学生选择自己喜欢的方式读；指两名学生读生点评；齐读。（3）学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。重点讲解三个重要的文言句式：“予谓菊 ，花之隐逸者也”，判断句，句型为“，也”可译为“，是”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。“菊之爱”，倒装句， “之”是宾语前置的标志，译为“爱菊” 。“莲之爱”、 “牡丹之爱”与此相同。“莲之出淤泥而不染” 中的“之”的用法5.

10、 品读识莲香，小组交流，研读赏析（1）找出直接写莲的句子。具体地说说作者写莲的哪些美好形象（用文中七个短句回答）（2）理解托物言志的写法 本文写的是莲，你读过之后觉得仅仅是写莲吗？莲花的特点和君子的品德之间是如何对应的？（用两朵君子莲幻灯片，让学生从字里行间去咂摸感悟）明确 （濯清涟而不妖-纯真自然，不显妖媚 中通外直-内心通达，行为正直 不蔓不枝-不攀附权贵 香远益清-美名远扬 亭亭净植-高洁独立 可远观而不可亵玩-自尊自爱，令人敬佩）（3） 理解运用“菊”和“牡丹”来映衬的作用。源于：代写毕业论文理工本文的题目是爱莲说，为寓意的植物，并用一句话来概括原因。例：梅花说 我喜爱梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈。_ 说：我喜爱_ 因为它是_，_。7. 质疑交流：（学贵有疑！） 学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你：我的困惑：_解决：_ 什么还要写“菊”和“牡丹”，“菊之爱”和“牡丹之爱”又有什么内涵？起什么作用？（4）对照大屏幕，齐背课文。水陆草木之花，_。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹， _，_，中通外直，不蔓不枝，_，_ ，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，_ ； 牡 丹，_ ；莲， _ 。 噫！菊之爱， 陶后鲜有闻。莲之爱，_ ？牡丹之爱，宜乎众矣。6. 拓展延伸，能力提升 学习运用托物言志的手法，联系