【让无痕德育走进课堂】初中家长走进课堂

1、本文格式为word版，下载可任意编辑【让无痕德育走进课堂】初中家长走进课堂 有这样一个故事 一位哲学家给弟子上最终一课，地点选在郊外一片长满杂草的旷野上。哲学家问弟子如何除掉这些杂草。第一个弟子说：“只要有铲子就够了。”其次个弟子说：“用火烧也是很好的方法。”第三个弟子说：“撒上石灰就会除掉全部的杂草。”第四个弟子说：“要除掉杂草，只要把根挖出来就行了。”最终，哲学家站起来，说：“课就上到这里，你们回去后，根据各自的方法除去一片杂草，一年后，再来这里相聚。” 一年后，弟子们都来了，而哲学家没有来。从前杂草丛生的旷野已变成了一片长满谷子的庄稼地。几十年后，哲学家去世了。弟子们在整理他的言论时，私

2、拘束最终补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼：同样，要想让人的灵魂无纷扰，唯一的方法就是用美德去占据它。哲学家面对训练对象，没有直接提出自己的观点和要求，而是让训练对象自我体验和自我反思，在实践中感悟真理：同时，哲学家还充分呈现了育人无痕的艺术魅力，让我们感受到了一种润物细无声、无声胜有声的训练境界。天下至理本相通。当前，在我们的思想品德课教学中也应当提倡和追求德育无痕的境界，让同学在情境的感染下、在活动的体验中潜移默化达到训练效果。事实上，近年来，随着新课程的逐步推动，我们的一些老师已经在教学实践中乐观尝试和探究着这一理念。金华外国语学校邵红老师在讲授“享受学习

3、”(人民训练出版社出版的义务训练课程标准试验教科书思想品德七班级上册第一单元其次课)时，设计了一个小嬉戏师：这是什么?生：巧克力!(惊异而兴奋地)师：是的，现在我要请两位同学上来尝尝巧克力味道。不过，我有个小小的要求：两位同学要比一比，谁先把自己手中的一块巧克力吃完，谁就能赢得我手中的另外一块巧克力。谁情愿来试一试?生：我来试!(特别踊跃)师：好，我们已经请上了两位同学，现在竞赛开头!(两位同学开头狼吞虎咽起来，还没来得及品尝就迫不及待吞下去)师：好，他们已经吃完了，我想问一下，味道如何?生甲：有点硬，没觉得有什么味道。生乙：还没有来得及尝，就已经吞下去了。师：真惋惜!好吧，我再请两住同学上来

4、品尝，这次的要求是：谁先尝出它真正的味道谁就能赢。(另两位同学开头渐渐品尝)师：好!我想问一下，味道如何?生：味道很浓，特殊是巧克力在嘴里溶化的时候，甜甜的、香香的。师：哦，感谢你们。现在哪位同学能够告知我，为什么第一组同学觉得没有味道，而其次组同学能够享受到巧克力的香浓美味呢?生：由于第一组同学把竞赛作为目的，所以他们完全没有品尝过程，而只注意结果。目的不一样，味道就不一样了。师：是的，看来大家已经特别清晰地知道了缘由，其实我们的学习何尝不也是如此呢?(嬉戏以后，老师开头做进一步引导)记得小时候，我们搭积木、做嬉戏，都很欢乐，由于我们在这一过程中享受到了玩具和嬉戏本身的乐趣，而现在很多同学学

5、习目的变得很单一：只是为了把学问记住，然后用它应付考试，而不是享受学问本身带来乐趣。其实考试并不是我们的学习目的，它只是一种手段和过程，过分注意结果而丢掉了最能赐予我们欢乐的学问本身，我们的学习怎么会欢乐呢?就像我们学习一段美丽的文章，重要的应当学会去享受它、观赏它，犹如品尝一顿美味的菜肴，而记住它背下它，则应当成为享受文章魅力的过程中自然发生的结果，只有这样的学习，才是欢乐的。所以，欢乐学习的隐秘在于：明确学习目的，享受学问本身带给我们的乐趣。这也是让我们投入学习的最大动力。在以上案例中，我们也能深深感受到无痕德育在当前思想品德课堂教学中所产生的无穷魅力。为了能够让刚刚踏入初一的同学对“享受

6、学习本身的乐趣”有一个更直观、更感性的熟悉，邵老师努力尝试着从同学角度动身，让同学参加活动。她细心设计了“吃”巧克力和“品”巧克力的情景体验活动，让同学在小嬉戏中获得真实的体验，引导同学查找学习的欢乐，感受学习的欢乐，并最终明确学习的目的和动机，树立正确的学习观。而事实上，这节课对同学所产生的影响已不仅仅是在当时的课堂上，以后他们也会记得“渐渐品尝才有味”。现在，我们不妨再来试想一下，当时假如邵老师仍旧用传统的灌输和说教方式对“学习是一种欢乐”绽开学问性讲解，可想而知，同学们在课堂上就很难获得类似的真实体验了，他们对老师所讲授的观点也会因此而缺乏真实的认同感，这样的课堂自然也就难以获得抱负的教学效果。这就说明，超群的训练往往没有明显的斧凿痕迹，老师在课堂中假如能将道理蕴涵于活动中，让同学自己去体验，在活动中让同学自然而然地认同一个观点、懂得一种规范、形成一种品德，这样做所取得的训练效果会比单纯说教要大得多。因此，我们乐观提倡无痕德育。在思想品德课堂中，首先，老师要走下师道尊严的圣坛，用教学民主的精神引导同学，而不是简洁、生硬地或者摆出权威的架子来压服同学；其次，老师还要擅长隐藏训练目的，从同学的爱好动身，设计一些详细的情境，让冲突与合作、