一评课的意义ppt课件

1、一、评课的意义：一、评课的意义： 二、评课的原那么：二、评课的原那么： 三、评课的类型：三、评课的类型： 四、评课的内容：四、评课的内容： 五、评课的方法：五、评课的方法： 六、评课中应留意的问题：六、评课中应留意的问题： 评课就是对照课堂教学目的，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进展价值判别。 它包含的三大要素是：教学目的、信息它包含的三大要素是：教学目的、信息 和价值判别。和价值判别。 其中最重要的是对教师和学生的评价。其中最重要的是对教师和学生的评价。 可以调动教师的教学积极性和自动性，经过可以调动教师的教学积极性和自动性，经过评课，协助和指点教师不断总结教学阅历，

2、提高评课，协助和指点教师不断总结教学阅历，提高教育教学程度教育教学程度 ；转变教师的教育观念，促使教；转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进展教学，在教学过程中逐渐构本师生动活泼地进展教学，在教学过程中逐渐构本钱人独特的教学风格。钱人独特的教学风格。 评课的原那么是进展评课活动时评价者必需遵评课的原那么是进展评课活动时评价者必需遵照的根本准那么和指点思想。它反映了课堂教照的根本准那么和指点思想。它反映了课堂教学的客观规律和个人们对课堂教学的客观认识。学的客观规律和个人们对课堂教学的客观认识。 方向性原那么方向性原那么客观性原那么客观性原那么科学性原那么科学性原那么可行性原那么可行性原那么全面

3、性原那么全面性原那么 鼓励型原那么鼓励型原那么 诊断性原那么诊断性原那么 差别性原那么差别性原那么诊断型、研讨型、学习型、检查型、诊断型、研讨型、学习型、检查型、鉴定型、相互型、评判型、庭辩型、鉴定型、相互型、评判型、庭辩型、欣赏型、书评型欣赏型、书评型 目的目的 是探求和总结教育教学的内在规律，是探求和总结教育教学的内在规律，总结有效和先进的教学阅历，发现并纠总结有效和先进的教学阅历，发现并纠正教学中的问题和缺乏，使授课者和听正教学中的问题和缺乏，使授课者和听课者共同受害。课者共同受害。 评课要点评课要点1 1、紧紧围绕研讨内容，注重研讨性。、紧紧围绕研讨内容，注重研讨性。 2 2、对课堂教

4、学进展分析、评议。、对课堂教学进展分析、评议。 3 3、提出思想性的问题。、提出思想性的问题。 一一 是要领会授课教师新的教学思想和教学理念。是要领会授课教师新的教学思想和教学理念。 二二 是学习授课者处置教材的方法。是学习授课者处置教材的方法。 三三 是学习授课者如何运用先进的现代教育技术。是学习授课者如何运用先进的现代教育技术。 四四 是学习授课者提高课堂实效的方法是学习授课者提高课堂实效的方法 。 首先是教者自评：就是教者在课后结合课堂首先是教者自评：就是教者在课后结合课堂教学评述本人是怎样以教育教学实际和教材为教学评述本人是怎样以教育教学实际和教材为根据，实施课时方案，定成教学义务的情

5、况，根据，实施课时方案，定成教学义务的情况，也是对课堂教学的总结与反思。也是对课堂教学的总结与反思。 其次，同行教师评议。教者自评后，听课其次，同行教师评议。教者自评后，听课的同行教师要展开讨论，对本节课的优缺陷，的同行教师要展开讨论，对本节课的优缺陷，尤其是教学特点从不同的角度和侧面进展评析。尤其是教学特点从不同的角度和侧面进展评析。 还有专家评议和总结概括。还有专家评议和总结概括。 相互型指的是评课时经常采用把教者的自相互型指的是评课时经常采用把教者的自评与听课人的评议结合起来的一种方式。评与听课人的评议结合起来的一种方式。 评课的内容评课的内容 评教学思想评教学思想 评教材处置评教材处置

6、 评教法选择评教法选择 评学法指点评学法指点 评才干培育评才干培育 评师生关系评师生关系 前往 教学思想即教学观念，指教师的认识教学思想即教学观念，指教师的认识或对教学的主张指点教师的教学行为。教或对教学的主张指点教师的教学行为。教学方案的制定、教学内容确实定、教学方法学方案的制定、教学内容确实定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学过程的实施，的选择、教学手段的运用、教学过程的实施，通常都是由教师的教学思想所决议的。通常都是由教师的教学思想所决议的。 全体性全体性 全面性全面性 自动性自动性 正确的教学思想正确的教学思想前往 教师必需根据教学必然、教学目的、学生的知识教师必需根据教学必然、教

7、学目的、学生的知识根底、学生的认知规律以及心思特点，对教材进展合理根底、学生的认知规律以及心思特点，对教材进展合理的调整充实与处置，重新组织、科学安排教学程序，选的调整充实与处置，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。 教学目的确实定能否明确、全面，有针对性、导向性。教学目的确实定能否明确、全面，有针对性、导向性。 教学重点能否把握准确，教学过程能否做到突出重点。教学重点能否把握准确，教学过程能否做到突出重点。 教学难点能否把握准确并得到突破。教学难点能否把握准确并得到突破。 教材的组织、处置能否精心。教材的组

8、织、处置能否精心。 前往一教法选择能否符合教改方向。一教法选择能否符合教改方向。 二教法选择的根据能否科学合理。二教法选择的根据能否科学合理。 培育学生的自学才干；培育学生的创培育学生的自学才干；培育学生的创新精神和实际才干；培育学生积极自动参新精神和实际才干；培育学生积极自动参与教学过程。与教学过程。 教法的选择普通根据教学义务、学科教法的选择普通根据教学义务、学科性质、教学内容特点、教学过程的不同阶性质、教学内容特点、教学过程的不同阶段、学生的年龄特征、教师本人的素质及段、学生的年龄特征、教师本人的素质及学校的实践情况来确定学校的实践情况来确定 前往一学法指点的目的要求能否明确一学法指点的

9、目的要求能否明确 协助学生认识学习规律，端正学习动机，激协助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐渐提高学习才干，有效地提高学习学习习惯，逐渐提高学习才干，有效地提高学习效率。效率。 二学法指点的内容能否熟习并付诸实施二学法指点的内容能否熟习并付诸实施 前往 评价教师在课题教学中才干培育情况，可以看教师评价教师在课题教学中才干培育情况，可以看教师在教学过程中：在教学过程中：能否为学生创设良好的问题情景，强化问题认识，激能否为学生创设良好的问题情景，强化问题认识，激发学生的求知欲；发学生的求知欲；能否留意

10、发掘学生内在的要素，并加以引导、鼓励；能否留意发掘学生内在的要素，并加以引导、鼓励；培育学生敢于独立思索、敢于探求、敢于质疑的习惯；培育学生敢于独立思索、敢于探求、敢于质疑的习惯；能否培育学生擅长察看的习惯和心思质量；能否培育学生擅长察看的习惯和心思质量；能否培育学生良好的思想习惯和思想平常，教会学生能否培育学生良好的思想习惯和思想平常，教会学生在多方面思索问题，多角度处理问题的才干等。在多方面思索问题，多角度处理问题的才干等。前往充分确立学生在课堂教学活动中的主体位置。充分确立学生在课堂教学活动中的主体位置。 努力创设宽松、民主的课堂教学气氛。努力创设宽松、民主的课堂教学气氛。 前往整体法：

11、整体法： 就是对一堂课的优劣进展整体地、全面地评就是对一堂课的优劣进展整体地、全面地评析。也就是从教学思想、教材处置、教学结够、析。也就是从教学思想、教材处置、教学结够、教法选择、学法指点、教法选择、学法指点、“双基落实、才干培育、双基落实、才干培育、教学手段、关系师生、教学效果目的达成等教学手段、关系师生、教学效果目的达成等各个方面全方位地评价分析。各个方面全方位地评价分析。 片断法：片断法： 就是对一堂课的某个片断从某个方面上述就是对一堂课的某个片断从某个方面上述内容进展有针对性地评析。内容进展有针对性地评析。 讨论法：讨论法： 就是对一堂课中出现的某些新事物如新就是对一堂课中出现的某些新

12、事物如新教法、新学法、新专题等或某些把握不住的教法、新学法、新专题等或某些把握不住的问题进展讨论性评析。问题进展讨论性评析。 阅历总结法：阅历总结法： 就是对优秀教师、老教师的教学阅历教学就是对优秀教师、老教师的教学阅历教学总结评析。总结评析。 前往一、仔细听课一、仔细听课二、把握规范二、把握规范三、讲究艺术三、讲究艺术四、拟好提纲四、拟好提纲听听看看记记思思谈谈注注 意意 事事 项项1 1、听课之前要有所预备；、听课之前要有所预备；2 2、听课态度要端正；、听课态度要端正；3 3、听课记录要详略得当；、听课记录要详略得当；4 4、听课后要交换意见。、听课后要交换意见。1 1、教学思想端正、教

13、学思想端正2 2、教学目的明确、教学目的明确3 3、教学内容确当、教学内容确当4 4、教学构造严谨、教学构造严谨5 5、教学言语规范、教学言语规范6 6、教学方法灵敏、教学方法灵敏7 7、教态亲切自然、教态亲切自然8 8、教学手段先进、教学手段先进9 9、教学效果良好、教学效果良好一、要根据课堂教学特点和班级学生实践，实事求一、要根据课堂教学特点和班级学生实践，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向。是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向。二、要以一定成果为主，以协助提高为主，以鼓励二、要以一定成果为主，以协助提高为主，以鼓励改革实验为主。改革实验为主。三、要以谦虚的态度，商量的口气与被听课教师共三、要以谦虚的态度，商量的口气与被听课教师共同分析研讨，不能把本人的观念强加在他人头上。同分析研讨，不能把本人的观念强加在他人头上。四、要突出重点，集中主要问题进展评议和研讨，四、要突出重点，集中主要问题进展评议和研讨，不要面面俱到，泛泛而谈。不要面面俱到，泛泛而谈。五、要以现实数据为根据，加强压服力。五、要以现实数据为根据，加强压服力。六、要做好调查任务，尽能够较全面了解教师和学六、要做好调查任务，尽能够较全面了解教师和学生情况。生情况。拟写提纲之前，应先对所听的课进展较全面的拟写提纲之前，应先对所听的课进展较全面的回想，再看看教材