快乐教语文 (2)

1、· 快乐教语文  教快乐语文     语文教学是快乐的。    教学中，我们可以带领学生走进多彩的季节感受“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的温暖，欣赏“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的绚烂，品味那“梧桐深院锁清秋”的寂寥，领略那“千里冰封、万里雪飘”的磅礴    教学中，我们可以带领学生感受到人间的真情那秋天的怀念尽情讴歌的是病重的母亲为残疾儿子重燃生活信心的深沉母爱，那随着遇难的“诺曼底号”沉没的船长是屹立于无边大海上的一座丰碑，那金色的脚印踩出的是人与自然和

2、谐相处的“花朵”    教学中，我们可以带领孩子畅游在欢乐的语文知识海洋中，让孩子们发现：原来阅读是件多么快乐的事情，原来美丽的花朵穿上了“拟人”的外套后竟然“开心地跳起了舞”，原来气势磅礴的瀑布在我们“夸张”的想象中，竟不知不觉从“九天”落下了    是的，语文教学是快乐的。作为语文老师的我们，如何才能做到快乐教语文，教快乐语文呢？    首先，准备好快乐的燃料和激情，快乐教语文。    语文是什么？有人说：“语文就是语言文字，出口成语，下笔为文。”它不仅是我们每一个人生活

3、、学习、工作的重要工具，而且还担负着塑造民族灵魂、建设精神家园的重任，肩负着传承文明、传播文化的神圣使命。所以，作为语文教师的我们要想快乐的教好语文，必须要储备好快乐教学的“燃料”和激情。    快乐教语文，需要足够的专业技能。丰富的教育教学理论知识，能让我们在教育过程中，找准突破口，从而达到事半功倍的效果；一口流利的普通话和教学语言，一手漂亮的粉笔字，更能让我们的教学增添不少快乐色彩。    快乐教语文，需要深厚的文学功底。跟“文”打交道，说得严重点，没有深厚的文学功底，就类似于数学老师没有计算能力、美术老师没有画画技能一样悲哀。当

4、语文老师的我们都明白，文学功底不是与生俱来的，是要靠不断的读写获得的。所以，让阅读和写作成为我们的一种习惯,每天挤点时间,读些好文章, 在博客里、在笔记本上写写文章很有必要。    快乐教语文，还需要我们拥有激情。教育心理学告诉我们，教师的情感决定着课堂的心理气氛。教师要充分表露自己通过解读文本所感受到的惊讶、赞叹、失望、伤心、愤怒等情感，并通过自己情感的表达，不断地给所教的知识加温，激发渲染课堂气氛，带领学生走进文本，拨动学生心灵的琴弦，扬起学生思维的风帆，启迪学生的智慧，震撼学生的心灵，这样学生就会情动而辞发，捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，与教师的情感、作者

5、的情感自然地融合在一起，语文教学就能够水到渠成，意到情至。    第二、挖掘语文快乐因素，教快乐语文。    爱，快乐语文的起点。“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花”这是冰心女士对爱的解读，足见爱的力量。要想让学生觉得语文是快乐的，那么就必须让他们爱上语文，要想让他们爱上语文，就必须让他们爱上自己的语文老师。因为只有“亲其师”，才能“信其道”。要想让学生爱上语文老师，我们必须要付出自己的爱，付出自己对语文教学的爱，对学生的爱。     让阅读和写作插上快乐的翅膀。阅读和写作是语文的重点，

6、也是难点，学生最怕的莫过于此。让学生在阅读和写作中体验到快乐，学生就会觉得语文是快乐的。这就需要我们找到学生的兴趣点，去积极引导学生充分体验读和写的快乐。比如在写作教学中，离学生实际生活较远、激发不了学生写作兴趣的习作，我们可以让学生少写甚至不写；学生喜欢先观察后写作，那就引领他们去观察、留意生活；学生喜欢写想象中的事物，那就鼓励他们大胆去想、大胆去写    让语文课堂有喜有悲，有动有静。作为语文老师，我们要让喜喜上眉梢，让悲悲彻魂灵，使动而有序，于静中深思，引领学生去感受语文的精彩。学生可以为航天英雄杨利伟、为刘翔等奥运健儿鼓掌；也可以为小杨科、为小凡卡黯然流泪；甚至可以欣喜地发现原来，语文就在我的生活当中，它是我的朋友！    同其他学科的教师相比，做语文教师或许更累，但这种累却充盈着快乐：每天和学生徜徉在优美的语言文字里，在“语文”里浸润，在“语文”里净化，那是怎样的舒展与惬意！    我觉得，与其稀里糊涂、浑浑噩噩、悲悲切切大叹