整本书深度阅读指导方法的研究

1、.河南省骨教师课题计划书课题名称整本书深度阅读指导方法的研究课题主持人冯改群所在单位河南省登封市商埠街小学填表日期2016年11月29日整本书深度阅读指导方法的研究阅读教学， 在语文教学中占有非常重要的地位， 有效的阅读教学 将促进学生语文素养的全面发展。 那如何进行有效的阅读教学， 与启 示对整本书的阅读指导， 我们根据学生的实际情况， 在校领导的大力 支持下进行着有效的探索。 首先有效的备课保障课堂； 其次优化课堂 教学结构把握课堂；三是大量的阅读、积累，培养学生良好的阅读习 惯，通过实践、听课、习作指导、同课头教师交流，最后经过我们自 己分析、反思、归纳总结，形成下文。、现状分析一）不少

2、学生阅读的效果不尽人意，我们发现影响阅读兴趣的主要原因是：阅读方法不当，阅读兴趣不浓，阅读习惯尚未养成。又 因为各班学生的学情不一样， 所以，在实际操作当中， 效果也不一样。爱阅读的孩子， 在读书过程中能够积极的思考， 另一部分孩子在读书 过程中却走马观花，不求甚解。二）孩子们喜欢阅读，同时也提出了许多意见和建议。阅读的好处：1. 读书的过程是艰难的，也是快乐的；2. 读一些有关写作方面的书籍 , 能使我们改正作文中的一些不足 , 从而提高了我们的习作水平；3. 阅读时， 与书中的人物进行心灵交流， 就能在书中找到自己的 不足，并完善自己；4. 在阅读过程中可以增长见识；5. 读书的好处还有一

3、点 , 就是为我们以后的生活做准备。意见或建议：1. 缺少指导，由于学生的课外阅读很少得到老师和家长有益的指 导。比如名著， 内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史 背景，要想理解其深刻的主题， 在缺乏指导的情况下， 对于学生来讲， 难度较大，在一定程度上影响了阅读兴趣。 退一步讲，即使勉强阅读， 也只能浅尝辄止。此外，由于缺少指导，在课外读物选择上也存在盲 目性的弊端，一味地以“有趣”为选择标准，忽略其它方面，以致于 所读书籍的品位较低，甚至一些坏书也成了学生手中的“常客” 。2. 书籍少，客观上限制了学生的阅读。据调查，约有60的学 生是通过与同学、 朋友互相交换个人存书进行课外阅

4、读的， 30的学 生是通过个人购买书籍进行的， 但不论是何种形式， 可供选择阅读书 籍数量少，已成为制约学生课外阅读的客观原因。二、原因探究一）课内阅读探究1. 学生个性体验不够。 热热闹闹的一堂课， 从教师的教学语言到 教学设计，可以说近乎完美。似乎也抓住了课文的重点、难点，解决 了课文的重点、难点；似乎也指导学生进行了感情朗读，学生似乎也 读得很有感情。但是当课堂巩固时，学生对课文的理解回生，对课文 的朗读回复到初读时的水平。 这说明什么？说明学生对文本缺乏自己 的个性体验。无论是对文本内容的理解还是朗读时情感的把握都是教 师强加的。没有内化的东西，自然就会当堂回生。2. 教学形式单调。有

5、的课讲讲读读，问问答答，从头至尾一直处于窜讲的单调状态。好象除了老师问，学生答，老师就想不出招数 了。即使偶尔用上小组讨论的形式，教师也显得力不从心。撒开了场 子，收不拢摊。不象名家上课，或讨论或论辩或打擂台，一切方法的 运用看似信手拈来，实则恰倒好处。没有刻意斧凿的痕迹。让人感叹 山是山，水是水，山山水水都是绝美的风景。3. 没有尊重个性差异。表现为教师不能全面了解、研究、评价学 生，有的问题设计过难，没有化难为易的坡度；有的问题设计偏简， 没有思考的价值。 不能认识到学生之间存在着巨大的差异， 并采取相 应的做法和措施， 没有鼓励全体学生人人都充分参与到学习中， 往往 是好学生剃头挑子一头

6、热。 还有对学生的各种不同见解不能表现出尊 重的态度。二）课外阅读探究1. 电视、电脑抢占了大量阅读的时间现在的孩子爱看电视，爱玩电脑，跳动的画面、闪烁的荧幕不断 的刺激着他们的视觉神经。 从电视节目的分类来看， 适合学生看的不 多，科普类寥寥无几，而偶像剧却深深地影响着他们。为让学生尽快 地从电视、游戏中挣扎出来，营造读书的氛围，我们语文教师义不容 辞，不但要教给他们正确的读书方法，还要多给他们介绍一些好书， 给他们提供更多更好的精神食粮， 着重培养学生的观察能力、 理解能 力和创造能力，加强语言的积累。2. 许多家庭缺少良好的课外阅读氛围在家中， 许多家长不能成为学生课外阅读的榜样， 由于

7、受社会风 气的影响，工作之余，家长忙于娱乐，很少去阅读书籍，也较少督促 子女去博览群书。 在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子， 就是 一个乖孩子。同时，课外阅读涉及的范围也较小，在家长的头脑中， 一听说要买课外书， 80%的家长、给学生买的是优秀作文集。形成了 优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。 可惜很少涉及到古今中 外的优秀名著、民间传说、科幻读物。3. 教师缺乏对学生进行课外阅读的指导教师一边抱怨学生作文差， 没有阅读习惯，不愿意读有益的图书， 要求学生多读书， 希望学生的作文能写好， 一边却只重视课本知识的教学，缺乏对学生进行课外阅读的指导。随着新大纲的深入学习，教师在课外阅读

8、方面的重视程度加强了，布置了课外阅读的作业， 但缺乏指导和验收，以至于使学生阅读的主动性和积极性逐渐降低。4. 学生课外阅读习惯难以养成不动笔墨不读书” ，这是学生进行课外阅读必须养成的良好习惯。可是大多学生阅读书籍囫囵吞枣，走马观花一遍即是阅读。在读 过一本读物后，很少思考，也很少做读书笔记，即使做了笔记，也无 非是几句好句，几个好词。我们的建议是：1. 树立正确的现代阅读教学理念。2. 善于提出问题，在理解的基础上阅读思考。3. 培养良好的学习习惯，引导学生学会积累运用。4. 善于加强课内外联系，扩大阅读量。总之，新课程是一种教育理想，新课程下，人人平等。只要深入 学习课程标准，吃透课程理

9、念，树立正确的现代阅读教学理念，新课 程也一样能使阅读精彩纷逞，理想变成现实。三、课题实施（一）研究目标1. 培养学生自主阅读、广泛阅读的兴趣，让阅读成为学生的一种习惯和需要。2. 通过对整本书阅读方法的指导，使学生会阅读、善阅读，亲为学生一善于近母语，从而促进学生语文素养的提升和健全人格的形成, 生的学习和发展奠基。3. 开展以整本书阅读为目标的推荐阅读型、阅读指导型、交流型和汇报总结型等课型的研究。（二）研究的内容1. 活读整本书，了解内容，学会思考，让学生乐于阅读、阅读。2. 保证学生阅读时间，养成阅读习惯。3. 探索不同童书的阅读指导方案。4. 形成整本书阅读指导的几种基本课型。（三）

10、研究方法1.因势利导，不断激励学生阅读兴趣。开展不同形式的活动,让学生体验成功，在教学实践中灵活应用表扬和批评。2.加强阅读指导。加强学生阅读指导，鼓励学生读好书、好读书。（四）研究过程1. 了解学生的阅读程度，并按照兴趣和范围进行分类，为研究提 供借鉴。2.调查少数学生不愿意阅读的原因。通过此方法去了解少数学生 不愿意阅读的原因：是阅读兴趣不浓；是阅读习惯未养成；是阅读法 不当。研究者根据各种原因寻求相应的策略和方法。3. 引导学生有创意、多角度的体验性阅读，树立体验性阅读教学 观。4. 培养良好的读书习惯，一要定书。阅读的书一旦选定，就一定 要读完，不能半途而废。二要定时。针对自己的学生生活情况，选择读书时间，不能想读就读，不想读就几天不读。三要定量。根据自己的阅读能力，制定一个读书计划。保持良好的读书姿势，认真做好阅读记录。其次要运用恰当的阅读方法。读思结合。“学而不思则罔”。阅读应特别注意教给学生思考方法,边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活 动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想 启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。读写结合。读写结合 是传统语文教学中的精华。解放学生阅