葫芦娃教学设计

1、我要的是葫芦教学设计教材分析 本课是人教版教科书二年级上册第四单元 “怎样看问题， 想问题” 专题中的一课。 本文讲一个钟葫芦的人只想得到葫芦而不重视叶 子上的蚜虫，结果葫芦都落了的事情。课文有两幅插图，分别有 两段文字与之对应。 第一幅图是藤上长满绿叶， 还结了几个小葫 芦。种葫芦的人站在架下，非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子 变黄了，葫芦都落了。学情分析可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的地方。因此， 教 学时可以以此为突破口，图文结合，感悟问题产生的原因：种葫 芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联 系的。他所犯的错，可以从他的语言看出来。因此抓住文中人物 语言朗

2、读体会。在教学中采用情境创设法，变序阅读法方法，并 加上不同形式的朗读，以及合作、探究等学习方法的使用，让学 生更好地去领悟含义深刻的词语和句子，使学生的读得到训练， 个性得到张扬， 创造性得到培养。 并且不仅懂得叶子和果实之间 有联系， 也明白了其他事物之间也是有联系的， 不能孤立地看问 题。教学目标1、2、会认读本课 6 个要求会认的字，会写 8 个会写的字。正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、陈述句、3、4、感叹句的不同语气。通过看图和学文， 培养学生的观察能力和理解词语的能力。抓住人物的语言理解课文内容，了解叶子和果实之间的关系，懂得课文说明的道理，事物之间是有联系的，不能孤 立

3、地看问题。教学重点： 学习本课生字、新词。理解课文内容，了解叶子与果实的关系。教学难点： 了解叶子与果实间的关系。懂得任何事物之间都是有联系的，不能孤立地看问题。教学准备：词语卡片、田字格卡片、PPT 课件课时安排：一课时教学过程：课前准备，播放葫芦娃歌曲！设计意图： 用孩子喜欢的歌曲营造氛围，为引入导课、激趣学文、快乐识字打下基础 ）导课1、与生谈话， 同学们这首歌好听吗？听得开心吗？陈老师也很 开心，就让我们带着快乐的心情开始今天的学习！2、葫芦娃动画片同学们都爱看，谁记得“葫芦”两个字怎么写？（设计意图： 让孩子联系已有的生活经验识字 ）3、稍作思考，指名回答，师板书：葫芦。分析字形，读

4、准字音。强调“芦”读轻声，并口头组词。4、看动画片能识字。其实生活中处处都可以识字，如：逛超市，看招牌，读说明书等等。只要我们做个细心的孩子。我们都会成 为识字大王的。(设计意图： 新课标指出大语文观， 语文生活化， 语文教学不仅仅只是书本、 课堂。 联系生活让孩子学习生字， 使 原本枯燥的识字教学变得有趣， 也激发了孩子的识字兴趣。 兴趣 是学习的动力，尤其是这动力源自孩子们熟悉的多姿多彩的生 活，所以要合理、充分的利用。同时也把识字学习分散开来，减 轻了后面学文集中识字的任务。 )4、今天，我们就来学习一篇和关葫芦的寓言故事，看老师板书课题：教师补充课题 14 我要的是葫芦 齐读课题过渡：

5、刚才我们认识了“葫芦”两个字，还有几个生字藏在课文中，小葫芦说细心的同学才能发现他们。设计意图： 利用孩子的童心，以趣激趣，激发孩子主动读书，识字。 )初读感知，读文识字。1、请小朋友把书翻到第 14 课，自由地读课文，读完后将自然段 标出来，将生字圈出来。 (设计意图： 初读课文目的明确，养成 带着任务读书的习惯，增强与文本的互动。 )2、小朋友读得很认真，请大家告诉我：这篇课文一共有几个自然段？3、课文的生字比较少，大部分同学已经圈好了，指一名同学汇报自己圈的生字。4、你看小葫芦带着字宝宝和我们见面了。 PPT 依次出示生字。1）依次集体拼读，拼音一遍字两遍。2）（PPT 背景上是个圆形的

6、葫芦藤， 小葫芦身上带着拼音的生 字一个一个出来挂在藤上。 （设计意图： 生动活泼的图片不仅吸 引孩子的注意力，更是激发了学习生字的兴趣，兴趣是低年 级孩子学习最好的老师。 ） 4、认读生字：（1）首先请小朋友自由地读一遍生字，对于难读的字音要多读几遍。 （ 2）现在我们来开火车，看看小朋友的发音是否准确（ 3）读得真不错，我们一起来读一遍吧。5、去掉拼音读生字。小葫芦说有了拼音宝宝的帮助，这些生字你们都会认，那去掉拼音你还会读吗？先请女生读， 再请男生读。6. 生字认得真不错，现在，小葫芦找来了一些汉字朋友，将生字组成了词语，你还会读吗？（ 1）指名学生带读 （2）齐读（设 计意图： 这个环

7、节是识字教学， 由拼音记字音， 分析字形掌握生 字，再组词巩固生字， 因为识字是低年段阅读教学中的重点。种形式参与识字不会让学生觉得枯燥，在一个又一个环节中挑 战，于无形中掌握生字。 ） 三、生字同学们认得很好，词语记得很牢。在这些生字中有一个 字是要求我们会写的。指导书写“哇” 。（设计意图： 写字和识字 一样是低年级教学的重点， 在指导写字过程中让学生了解字的结 构特点， 在田字格中的占位， 从而让学生知道写左右结构的字要 注意左窄右宽的特点。 ）7、词语读得也很棒， 特别是葫芦一词， 读得真好， 写得也不错，那有关葫芦的短语你能读好吗？出示短语， 指名读、引读、齐读。8、读得真美，老师这

8、还有一个长句，出示句子，你能读好吗？这个句子老师用了两种颜色， 请同学们读时在两种颜色中间停顿 一下。指名、齐读。 （设计意图： 读好短语、句子为读文、学文 做铺垫，同时也是学习课文的切入点。 ）图文结合，品读课文1、读得真好，那长满绿叶的葫芦藤你们想看看吗？今天老师把这幅图带来了。示图，除了细长的葫芦藤、嫩绿的叶子，你还看到了什么？是啊，多美的画面啊! （设计意图： 看图，让学生直观感受 葫芦藤的细长、叶子的嫩绿。再观察，培养孩子的观察 能力，表述中训练表达能力。 ）2、现在请小朋友找一找课文中哪一段描写了第一幅图的内容呢？（第一自然段）3、这个人种的葫芦长得怎么样？你从第一自然段的哪几句可

9、以看出来的 ?根据学生回答出示句子） 听了你的朗读， 我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动， 好像在和我们打招呼呢！ 谁再来读读？是啊， 小葫芦长得真美啊， 引读：细长的设计意图： 生动、 多样化的课堂评价是激发孩子读书的兴趣和动力。 ）4、假如此时此刻你就站在葫芦架下，你会想些什么？那个人也发出了由衷的赞美，出示句子：多么可爱的小葫芦哇！谁来读读这句话，齐读。5、正因为喜爱，所以（出示句子）那个人每天都要去看几次。你能给“每天”换个词吗？ （天天）是的，你们每天都做什么事情呢？指名说。刮风了他会去看葫芦，因为他担心；下雨他是怕回去看葫芦，因为他害怕，烈日炎炎，他还会去看，因为还那个人每天都去看

10、， 而且看了一次不够， 而是一天之中要看好几次， 可见他是多么喜爱他的小葫芦啊！ 就让我们用喜 爱的语气再来读读第一段吧。 PPT 出示段落。（设计意图： 通过 学生谈自己每天做什么事情，表现自己喜欢才去做。由此及里， 并创设不同的语境， 在语境中让学生体会种葫芦的人对小葫芦的 人喜爱。）6、可是不幸的是，这些可爱的小葫芦最后都怎么了？（板书：落了）听出来了，你们说到这个词时有点难过。7、出示第四自然段。谁来读读这一段，我听出了你的伤心，谁再来读读，我听出了你的失落，我们一齐来读读吧。8、出示第二幅图：看到小葫芦一个一个都落了，此时种葫芦的设计人会想些什么？看看他的表情，看看他的动作（哎呀，我

11、的小葫 芦怎么都落了呢？）是呀，他的小葫芦为什么都落了呢？ 意图： 培养学生观察能力的同时， 让学生揣摩， 想象种葫芦人的 心里想法和会说些什么？进而提出疑问， 自然引出下文的学习。 ）9、请同学们带着你的疑问到二、三自然段中去找一找答案。默 读二三自然段，然后用自己的话说一说？（叶子上生了蚜虫，他解疑没及时治虫，所以葫芦都落了。 ）板书：长虫（设计意图： 惑的同时， 也培养孩子在文本中寻找自己所要信息， 并锻炼概括 能力。）9、当他看到叶子上有蚜虫， 他为什么不去治呢？你能用课文中 的句子来回答吗？出示句子： 有几个虫子怕什么！ 谁来读读？我 听出了你的不在乎、不以为然、不屑。请大家一齐读。

12、那这句话 的意思是什么？10、他不关心叶子，他只关心他的小葫芦，你看，他是怎么做？他看着他的小葫芦，用手托着它，是那么的小心翼翼，生怕伤 害了它）他是怎样地看？他盯着小葫芦可能会说些什么？这些话 他说给谁听呢？是说给小葫芦听的， 也是说给他自己听的， 我们 把它叫做自言自语， 他说了什么？我们一起来看文中的句子： 他 盯着小葫芦自言自语地说： “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ ”声音太大，他怕吓着小葫芦了，轻声读。话语里有期待，读出期望。设计意图： 通过观察、想象，交流在营造好的语境中朗读， 孩子自然就能读出爱葫芦的不同语气。 ） 如果，此时你就是小葫芦， 你开心吗？为什么

13、？你会对种葫芦的 人说什么？叶子会对种葫芦的人说什么？ （设计意图： 这个环节 让学生各抒己见， 交流葫芦、 叶子的想法， 在交流中表达自己的 想法，明白种葫芦的人对葫芦过分的关注， 忽略叶子是错误的。 ）11、叶子上长了蚜虫，他不着急，可把他的邻居急坏了，看图，你看，他的邻居多着急啊， 他手指着什么？他会说些什么呢？我们和邻居一起劝劝他吧！12、听了邻居的话， 他是什么表情？他又会怎么说呢？现在我们 来读读课文中他和邻居的对话吧。叶子上的虫还用治？这句话的意思是什么？（设计意图： 这个句子的学习让学生明白反问句的强烈语气。 ）13、现在就让我们分角色读一读二三自然段。14、么？板书：叶子学到

14、这，同学们应该知道了，这个人要的是葫芦不要的是什15、他只要葫芦，不要叶子，你认为这个人的做法对吗？怎么不对？ 也就是说，叶子和葫芦之间存在着紧密的联系，板书：联系 种葫芦的人却没有看到这种联系。请小朋友看大屏幕16、出示图片：这是一棵葫芦， 它靠根从土壤里吸收营养和水分， 通过茎传达给叶子和葫芦， 叶子又在太阳的照射下， 吸收了更多 的营养，为葫芦的生长提供了能量，如果叶子遭到伤害，葫芦会 因为缺少养分而掉落。 （设计意图：通过 PPT 的演示，让学生直 观形象的了解植物叶子和果实之间的关系， 并且激发他们去探索 更多动植物的奥秘。 同时也彰显信息技术在阅读教学中起到的辅 助作用。）17、现在，种葫芦的人知道了叶子和果实的联系，他看到小葫芦都落了，会想些什么呢？ 我知道的太少了， 没看到叶子和果实之间的关系； 后悔没听取邻居的劝告。18、这篇课文不仅有趣，而且意义深刻，让我们有感情的再次读一遍全文吧。四、拓展1、时间过得真快，第二年，那个人又种了一棵葫芦，葫芦叶上又长了一些蚜虫， 这次他会怎么想怎么做呢， 请小朋友续编一个 故事，看屏幕：第二年，那个人又种了一棵葫芦，长得和去年的一样好。有一天，他看到叶子上爬了蚜虫，