课堂实录-陈金龙《白鹅》一等奖

1、白鹅师：同学们，子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人 骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅板书 齐读课题师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一读生自读生字，师指导读音 出示：窥伺、大模大样、供养不周 指名学生读词相机指导字音 师：差不多了吗？我们一起来读一读 指名读（特别指导供养不周，供的读音） 出示：净角 脾气。师：谁来读。指名读 师：真好，都读对了，

2、知道净角是什么吗?生：净角是京剧里一个角色 指导角的读音 师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗。生：喜欢师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）评（这个环节充分体现了陈老师对基础知识，特别是字词教学的重视，学语文先学字和词，这里的生字教学扎实到位，词语理解扎实， 在这样的大赛中尚能如此重视基础，这体现了陈老师扎实的教学风 格。）师：写好了吗？我们把这些字再读一遍 齐读所有词语 师：真好，把这些生字新词放在文中

3、还会读吗?生：能 师：谁愿意读读课文 指名几个学生轮读课文 师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。生1读。师：真好，尤其是感叹号，你注意了标点符号（指导读音及句子）指导局促不安扌旨导读音师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简单，相信多读几遍你们一定会读得更好，有信心吗生：有 师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想生1 :读完之后我觉得这个白鹅很高傲，课文写了它三个特点 师：哦，写出了三个特点，你很会读，这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅生：说了白鹅的高傲 生：他是一只高

4、傲的白鹅 生：这只白鹅有老爷的脾气 生：这只白鹅架子十足 师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是个怎样的动物，说生：好一个高傲的动物 师：一起说 师：一起读，好一个 师：聪明的孩子可以把它读成一个词语师：读成词语，这是句子聪明的孩子可以把它读成一个词语 生：咼傲 评（教师没有说抓住关键词，但实际上就是在引导学生抓关键词。老师用“聪明的孩子可以把它读成一个词语”来激励学生、弓。是学生乐导学生抓关键词，这样无声、无痕的教育才是真正的教育， 于接受的教育。）师：一起读 看清了吗？知道什么是高傲吗，不知道，你知道，你说 生：就是傲慢的意思 生：就是说白鹅很骄傲 生：高傲就是架子十足 师

5、：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗生：我觉得我不愿意 师：都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上他讨厌白鹅吗 生：不讨厌 师：哦，真是这样，再读读书，把你最感兴趣的画一画生读画 师：你来读 生读：它若生起气来 师：你对这感兴趣，你读 生2 :我就躲在一边 师：哦，你对这感兴趣 生3 读:师：哦，这感动了你生5:鹅老爷生6:鹅的步调更是（指导读音）师：我们一起来读读这个句子，谁来读生读：鹅的步调从容出场指导步调从容师：哦，看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗课件演示净角出场师：准备好了吗？我看谁最认真，看到了吗，你对净角出场想说什么生

6、：我觉得净角很咼傲师：恩净角很高傲生：出场大模大样的生：出场还像个老爷一样师：哦，鹅就像他这样走路的，再看一遍师：看到了吗，那你怎么读这句话师：颇，很的意思，再读师：别着急，不慌，你沉着一点就从容了师：看来一旦形成一个问题很难改变，范读：颇像京剧里的净角出场，你愿意改变他吗？再给你一次机会师：还有谁要读 师：别着急孩子，你从容一点 师：从容多了，你再读 师：一起来，鹅的步调 生齐读 师：这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习，我把它请出来师：准备好了，你来读 师：这是一只老实的鸭子，你再来 师：再快一点 师：鹅的呢 读鹅 师：老实的鸭子，小气的鹅。你读

7、 生读师指导读 师：手势打出来 师：这才有味。你读 生读：鹅的步调 师：鹅呀（生大笑）你太激动了 师：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太紧了。你读师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗 生：有意思 评（陈老师的教育总是这么出奇制胜，什么是从容、大模大样，什么是老爷？学生头脑中没有概念，在这个环节中，陈老 师引导学生通过朗读，当然不是仅用口来读，而是要用脑、用心，要 在读中体会，读中感悟，白鹅那副老爷模样到底是个什么感觉。通过 陈老师丝丝入扣的点拨，通过示范，通过多种资源的整合，学生一点 点体会到了，读出味儿来了，这就是语文学习的过程一一由不知到知， 由不懂到懂，由不会到会。）

8、师：他的吃饭更有趣，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的 师：找到的举手 生举手 师：哦，有人已经发现了鹅是怎么吃饭的，谁先来，哦，你先来，给你机会生读：鹅的吃饭常常使我们发笑 师：哦，这么多花样啊，还谁读，你说怎么吃的 生读：鹅是吃冷饭的 师：哦，这么吃的，你说 生：这样从容 师：堂官一样，这样读。师：好多了，鹅就是这样吃饭的 出示鹅吃饭片段 师：我们来读一读，读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的师：哦我听出来了有水有泥还有其他的吗 生读：先吃一口冷饭，再 师：明白了先吃一口冷饭，再吃然后再到别处吃种吃饭的方法作者用了一个词语是生：三眼一板 板书师:起来写。三眼一板也叫一板三眼，就像

9、我们音乐课上的节 拍，原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗看老师打，会吗，伸出小 手打，生打 师：真好再来一遍 师：哎，真好，这就是三眼一板的本来意思，文中指的是什么 生：做某种事不打乱顺序， 师：那鹅吃饭的顺序是什么，你读给大家听听 师：还用看书吗？你会发现就在台前就有，再读一遍给大家听师：明白三眼一板了吗？生：明白师：有趣吗？生：有趣 师；吃饭的东西能少吗 生：不能师：顺序能打乱吗这就是 生：三眼一板 评（好个一板三眼，教师在这个环节中不急不燥，学生不懂没关系，这个词从句子中来，教师调动各种手段来帮助学生 理解，甚至把音乐课的节拍结合到语文课里来，然后再让这个词回到 句子中去，体会一板三眼是

10、指白鹅的什么。师：再有趣的读一读这句话 师：多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，我们的鹅老爷为我们上演这样一幕，读读这一幕，这会动的一幕。出示：因为附近的狗空空如也 有学生举手 师：等等，他发现了问题，说说你发现什么了师：他专心致志的读书没有看大屏幕。你来 生: 师：他用笑脸告诉我，他也没发现，你说 生：多加了一个白字 师：多加了一个白字，少了一个老字，你想这样说，对吗？白鹅和鹅老爷一样吗生：不一样 师：有什么不一样吗 生：换成白鹅就体现不出他的脾气 生：白鹅感觉不到高傲，鹅老爷可以让人知道他的高傲 师：你真高 生：如果换成白鹅就不知道他有多威风了 师：鹅老爷多有派头啊，不能换，真有趣，好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来，读出一幅活画面，能吗生：能 师：赶快练一练 师：都读好了，我刚