《-小学中年级学生简便运算能力的培养研究》研究方案

1、小学中年级学生简便运算能力的培养研究研究方案 单位：军马河二小 领题人：余真真一、课题名称:小学中年级学生简便运算能力的培养研究二、课题提出的背景：（一）当前小学生简便运算的意识与能力的现状从事小学四、 五年级的数学教学， 在我们学校几次考试测试中，发现学生在计算方面反映出来的问题令人担忧， 而中高年级在计算中问题比较大的就是简便计算， 大部分学生的简便计算能力非常差。 通过观察、了解,发现原因有以下几点： （1）部分学生依赖计算器，不愿动脑思考， 动手计算， 这样自然而然的就降低了学生的计算能力。 （2）学生的简算意识薄弱,常常是为了简算而简算，只注重了简算的 形式而并没有理解简算的实质。

2、如果题目中没有要求使用简算， 学生 就不会自主的想到要使用简算完成。（3）学生的简算能力不够强， 运算定律不能合理、灵活的运用,有时甚至乱用定律。 （4）部分学生 乱用定律，尤其是在脱式计算中穿插着简便计算时,学生就容易上当 受骗。（5）审题不清，抄错、算错、马虎、粗心大意。基于以上几 种原因，再加上人教版教材是从四年级开始系统的学习运算定律的， 我们就提出了“小学中年级学生简便运算能力的培养研究” 这个课题，提高学生的计算能力.（二）培养小学生简便运算的意识与能力的必要性1、基于新课程标准的要求新课标 指出：“简便算法的教学是小学数学教学的重要组成 部分，让学生掌握简便运算的方法， 是提高学

3、生运算速度的重要途径.在教学中必须重视简便运算思路灵活性的学习， 正确理解简便运算的 涵义，合理地进行简便运算，使学生的思维能力得到提高，思维空间 得到更好的发展。因此，教师应该运用有效的教学方法将基本的理 念与简算的教学实践结合起来，使学生能够自主探究和理解运算定 律，能正确、灵活的使用运算定律进行简算.2、基于提高学生思维能力的需要 简便运算是小学计算教学的一个重要部分。 学好了简便运算， 不 仅能够提高计算速度， 而且有助于学生思维灵活性的培养。所以教师 在计算教学中都比较重视简便运算,注重培养和提高学生简便运算的 意识和技能.这就要求教学中教师要善于引导学生观察计算题,思考 并判断它能

4、否能够进行简便计算,鼓励学生打破常规，大胆尝试，尽 快找到计算的捷径， 以提高计算的速度和正确率， 以便培养学生思维 的灵活性和敏捷性，使学生的思维能力得到发展和提高。三、课题界定计算不仅在日常生活和生产劳动中运用十分广泛,而且在小学计算教学中更是占了很大的比重.而简便运算又是计算题中最常见的一种.一般而言简便运算是灵活、正确、合理地运用各种定义、定律、 性质等提高计算的速度及正确率,使计算变繁为简，变难为易,变慢 为快。该课题着眼于学生的发展，以优化计算方法为手段，以提高计 算能力为目标， 探讨适合我校学生计算能力提高的方法， 着重于计算 教学策略的研究。 进行课题研究时， 要求教师要遵循学

5、生的心理特点 与认知规律，创设丰富多彩的教学情境，激发学生计算的兴趣，要在 具体情境中进行计算， 教给学生计算的方法， 注重算法多样化和优化，培养学生简算能力.四、国内外同一研究领域现状与研究价值1、国内外同一研究领域现状 目前，国外的研究者对学生计算能力的培养上， 大多数都有较高 要求,比如英国虽然不是很注重烦琐的笔算，但十分重视心算的估算 能力的培养； 美国则忽视了学生在计算能力上的培养。 在小学数学教 学中，简便运算是学生在小学阶段必须要掌握好的一种技能.虽然是 到四年级下学期才开始集中学习， 但它却是我们小学计算教学中的一 个重要部分。 使用运算定律计算能够使计算变繁为简， 提高孩子们

6、的 计算速度及正确率，从而提高学生们的计算能力。综上所述，本课题 将在国内外已有的经验和基础上,结合我校学生的实际情况,进行进 一步的研究,力求找到能切实提高我校学生简算能力的方法。2、研究的价值此次的课题立足于学生的实际， 着重发展,着重研究提高小学生简算能力的教学策略,对后继的教学具有指导意义。通过本次课题的 研究，充分提高学生简算的意识和能力,激发学生计算的兴趣，培养 学生学习数学的兴趣。五、课题研究的目标及内容1、 研究的目标 通过对如何培养小学高年级数学简便运算技能研究，培养学生观 察、比较、分析和抽象概括的能力，全面提高学生的简便运算的能力 和思维创新能力。2、研究内容 以研究小学

7、生简便运算的意识与能力的培养策略为主线， 制定以 下研究内容：1、调查并分析造成学生简算能力差原因。2、寻找能提高学生简算能力的方法:(1)加强学生口算训练。每天课前安排3分钟的口算练习，使 学生养成天天算的好习惯。(2)向学生渗透简算的思想，使学生体会简算无定法的理念，并 通过对比练习，培养学生简算的意识；(3)培养学生能够根据题目的特点，把握住简便运算的实质，找 出其中能够简算的部分的技能；(4)在重视学生思维能力训练的同时，对学生数学计算训练重视 训练把握基础性，突出针对性，寻找规律性,适当综合性；(5)建立错题本，搜集错题,并有针对性的练习；总结错题类型,分析原因,制定策略并实施。六、

8、课题研究的方法1、问卷调查法：通过调查学生一系列问题，准确了解学生对计 算的态度和正确率情况。2、观察法：选取不同层面的学生，进行观察，了解学生的计算的现状及出错原因,保证研究结果的全面性与客观性3、文献研究法：在科学理论的指导下研究学生的计算能力。4、行动研究法:不定期进行检测， 在研究过程中对出现的新情况或新问题，采取及时、有效的措施补救和完善。5、经验总结法：及时归纳总结研究过程中的体会和经验，形成 具有一定价值的经验体制，用以指导教学.七、课题研究的过程（1）加强学习，更新观念。课题组成员一方面要认真学习数 学课程标准、 数学课程标准解读等有关理论材料，了解课程改 革的新动态， 了解现代化的人才观， 另一方面要随时记录和整理自己 在平时教学中积累的一手资料,做到理论联系实际.（2）展开调查，摸清学情。设计一些调查问卷，在学生中了解 目前学生简便计算水平的现状，摸清他们应用运算定律的一些想法， 以便课题组老师作出对策， 考虑将学生按数学知识计算水平的不同发 展程度进行适当分类，便于针对性地进行实验研究.（3）制定目标，加强指导。根据教学内容和学生的实际，制定 切实可行的有利于培养和提高学生简便计算意识和能力的教学总目 标和各分层次的目标，设计有目的、有计划、有针对性的指导步骤， 以