给材料作文立意训练学案分享

1、给材料作文立意训练学案     学习目标     在审题立意训练中提高学生的思维能力     鼓励学生深刻透彻、有创新地表达     增强写好高考作文的能力。     教学重点：审题立意的思维技巧方法训练     教学难点：养成深入思考的习惯，形成触类旁通的能力。     知识整合（第1课时完成）  

2、;   一、基础等级的要求     1符合题意2符合文体要求     3感情真挚，思想健康4内容充实，中心明确     5语言通顺，结构完整6书写规范，标点正确     二、发展等级的要求     1深刻2丰富3有文采4有创新     三、立意     要求   

3、60; （一）“阔”。“阔”就是要横向扩展、发散，立意时把人、事、景、物了解起来。只有这样，我们才能思路开阔，才能创造出豁然开朗、别有洞天的写作天地，新颖的立意也一定会接踵而至。     (二)立意不仅要发散、开阔，还要高远、深刻。     “深”要由浅入深，由表入里循序渐进。唯有如此，我们才能洞悉事物的本质，立意才能深刻。     (三)立意要想胜人三分，还要大胆创新。古今名篇佳作大都深谙此理，所以留下许多脍炙人口的名篇佳句，有的甚至千年不朽。因此立意的第三个讲究是“新”。

4、     (四)立意的第四个讲究是“精”，要去粗取精，精益求精。博观而约取，披沙而拣金。     四、审题应怎样切合题意呢     三个切题具体要求：     A、:作文内容与作文题所供话题或材料有实际的本质的了解和契合,而不貌合神离.     B、:作文内容与作文题所供话题或材料有明显的相似语句.     C、全扣:作文的标题、开头、主体段落、过渡、结尾等

5、处处都应体现作文题的命题寓意.     五、审题三忌：     一忌二忌三忌     问题探究（24课时完成）     一、例1：阅读下面一则材料，自拟题目，写一篇议论文。     高尔基花致M·A·彼什柯夫：“要是你在任何时候，任何地方，自己一生留给人们的都只是美好的东西鲜花、思想、对你的非常好的回忆那你的生活会是轻松和愉快的。那时你会感到所有的人都需要你。这种感觉会使你成为

6、一个心灵丰富的人。要知道给永远比拿愉快。”     立意：                 法一则材料，总有一些揭示材料内涵本质的重点词句。如果阅读所供材料时，不分主次，不辨轻重，立意就会失之准确。因此，平时应善于抓住材料中的一些关键词句进行反复推敲，理解蕴意，从中找到立意的突破口。     二、例2：根据下列材料，了解实际，写一篇议论文。 

7、60;   一条淡水用尽的船行驶到亚马逊河的入海处，为干渴所苦的船员打旗语要求附近的船救济他们一点淡水。邻船把旗语打过来：淡水就在你们的脚下。起初不信，以为邻船见死不救，故意作弄。等不得已，汲取海水一试。才发现这个海域的水果然是淡的，完全可供饮用。     立意：                 法凡事有因无因不成果，有后果则必有前因。因与果的了解，构成了事物的发展变化。阅读具

8、有因果关系的材料，应立足于材料所述以“果”一去溯求、推导事物的“因”，然后择其一因以立论，这样能保证写作不致于南辕北辙、高题万里。     三、例3：阅读下面寓言，自拟题目，写一篇不少于600字的议论文。     驴子驮盐渡河，它滑了一下，跌进水里，盐溶化了，它站起来时轻了许多。这件事使它很高兴。又有一天，它驮了海绵走到河边，故意一滑，跌进水里，那海绵吸了水，驴子站不起来，终于淹死了。     立意：       &

9、#160;         法对于一些寄寓性材料，如寓言、童话、漫画等，若仅在字面上或画面上斟酌，不一定能抓得准中心。这时，必须透过材料的表象，才能挖掘其内涵，进而对寓意掌表看法，确立论点。     四、例4：阅读下面的材料，提炼观点，目拟题目，写一篇议论文。     20世纪80年代，法国一批年轻的数学家，组成布尔巴基学派，他们思想活跃，经常在一起展开争论，有时争得面红耳赤，毫不相让；有时几个人同时大喊大叫，以致局外人以为是

10、“疯子”集会。就是这批年轻人，写下了洋洋大观的三十几卷（数学原本），对当代数学的许多领域，都做出了创造性的贡献。     立意：                 法有些材料思想内涵丰富，往往可以从不同角度去分析、理解，由此得出若干不同的观点。这就需要通过反复推敲、比较，想一想从哪个角度概括出来的道理最能体现整个材料的精神，富有现实意义。能避免人云亦云、老调重弹，而且也是自己体会、感受最深的。这样的

11、立意才最有时代感，而又深刻新颖。     五、例5：根据下面两则材料，自选角度，自拟题目，了解实际，写一篇议论文。     材料1某杂志社作调查：“你对同学最赞赏的品质是什么？”调查结果，排在第一位的是“乐于助人”。     材料2某单位在一些青少年中作不记名问卷调查：“你如果遇上别人碰上麻烦事会怎样对待？”回答“悄悄走开”的人不少。     立意：        &

12、#160;        法对于组合性材料作文，应该通过对每则材料的同异析来，确立文章的最佳观点。如果提供的组合性材料内涵是一致的，可以抽取其共同的、本质的内容，提炼出一个论点；如果提供的材料之间内涵不一致，甚至相差很远，那么应屏弃相异的面，寻找交叉、重合的点，在互为因果、互为补充或相互对立的比较中概括出一个论点。这样才不致于     被似是而非的表面现象所迷惑。     六、例6：阅读下面一则材料，了解实际，自选角度，写一篇议论文。&

13、#160;    常言道：“春雨滋润禾苗壮。”春天雨水充足，田野里禾苗长势盎然。但与此同时，杂草也竞相生长，与禾苗争夺水分和养料。     立意：                 法如果提供的是一则带有某种象征义或比喻义的材料，这就需要引导学生广开思路，先对提供的材料进行多方向、多角度、多途径的联想思考，进而引申出较多与材料有内在了解的正确而合理的论点来，然后进行比较

14、辨析，根据论点的新颖与否，与所供材料的密切程度，有无针对性，自己驾驭论点的能力，认识的深浅等因素进行筛选，最后确定自己的最佳论点。     七、例7：阅读下面材料，针对现实，写一篇思想评论。     东汉时有一少年名叫陈春，独居一室而庭院龌龊不堪。他父亲的朋友薛勤见状批评说：“孺子何不洒扫以待宾？”他回答说：“大丈夫处世，当扫除天下，安事一屋？”薛勤当即针锋相对反问：“一屋不扫，何以扫天下？”     立意：      

15、60;          法有时提供的材料是一则或一组名言、警句，它们绝大多数可以直接作为论点。或者提供的材料中某个句子蕴含深刻的哲理，也可以用作写作的论题或论点。对于这一类材料，写作时要把握其真正的内涵，通过精细剖析，然后再概括出一个能够准确揭示这种内涵的论点来。     八、             法为了使自己论证的中心新鲜独特，卓

16、然不群，有些供料作文的论题可以另辟蹊径，反原材料的中心立意。“东施效颦”的寓言故事，一般写法就是透视这则材料的寓意，根据寓意定出文章的论点：不顾自身的条件生硬地模仿别人要遭人耻笑。又如“滥竿充数”这一则寓言故事，实际上是让你论一论真才实学的重要性。但按反面立意法，前者未尝不可，后者未尝不可。当然，反面立意法具体运用起来，应当谨慎行事，否则，为标新立异而标新立异，结果容易适得其反，也许会“越轨”。这里的关键问题在于你的反面立意有没有现实基础。     课后自测     例1、试看这则材料盲子过涸溪：有盲子过涸溪，失坠

17、，两手攀木盾，兢兢握固，自分必坠深渊。过者告曰：“无怖，第(只要)放下即实地也。”盲子不信，握木盾长号。久之，手惫，失手坠地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是实地，何久自苦耶”     例2、鞋匠的好奇燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在池塘的冰下越冬？这是古希腊伟人亚里士多得得出的结论。天经天义，人们尊奉了2400多年。18世纪，瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他写了一张纸条？“燕子，你在何处越冬？”，并将它绑在燕子的腿上。第二年春天，当这只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：“雅典，在安托万家越冬”。鞋匠的好奇使

18、一个被信奉了2400多的的谬误终于得以澄清。     例3、(蚂蟥)多次吸你的血，它都用热烈的亲吻。(香烟)时时刻刻的亲热，从你口中吻去多少健康。    （教师用）     学习目标     在立意训练中提高学生的思维能力     鼓励学生深刻透彻、有创新地表达     以增强写好高考作文的能力。     教学重点：立意的思维技

19、巧训练     教学难点：养成深入思考的习惯，形成触类旁通的能力。     知识整合     一、基础等级的要求     1符合题意2符合文体要求     3感情真挚，思想健康4内容充实，中心明确     5语言通顺，结构完整6书写规范，标点正确     二、发展等级的要求    

20、; 1深刻2丰富3有文采4有创新     三、立意     要求     （一）“阔”。“阔”就是要横向扩展、发散，立意时把人、事、景、物了解起来。只有这样，我们才能思路开阔，才能创造出豁然开朗、别有洞天的写作天地，新颖的立意也一定会接踵而至。     (二)立意不仅要发散、开阔，还要高远、深刻。     “深”要由浅入深，由表入里循序渐进。唯有如此，我们才能洞悉事物的本质，立意才能深刻。

21、0;    (三)立意要想胜人三分，还要大胆创新。古今名篇佳作大都深谙此理，所以留下许多脍炙人口的名篇佳句，有的甚至千年不朽。因此立意的第三个讲究是“新”。     (四)立意的第四个讲究是“精”，要去粗取精，精益求精。博观而约取，披沙而拣金。作文     四、审题应怎样切合题意呢     “切合题意”是作文命题都每一忠告.忠告考生务必准确审题.审题的本质就是正确把握行文的方向.面对话题作文,考生就像站在十字路口,何去何从是首要问题.如果出发的方

22、向错了.那无论行进中如何经营都无济于事。     为此我们提出三个切题具体要求：     A、实扣:作文内容与作文题所供话题或材料有实际的本质的了解和契合,而不貌合神离.     B、明扣:作文内容与作文题所供话题或材料有明显的相似语句.     C、全扣:作文的标题、开头、主体段落、过渡、结尾等处处都应体现作文题的命题寓意.     四、审题三忌：    

23、 一忌无视材料或话题，另起炉灶；二忌游离话题，喧宾夺主；三忌主旨不明，云山雾罩。     问题探究     一、词句推用法一则材料，总有一些揭示材料内涵本质的重点词句。如果阅读所供材料时，不分主次，不辨轻重，立意就会失之准确。因此，平时应善于抓住材料中的一些关键词句进行反复推敲，理解蕴意，从中找到立意的突破口。     例1：阅读下面一则材料，自拟题目，写一篇议论文。     高尔基花致M·A·彼什柯夫：“要是你在任

24、何时候，任何地方，自己一生留给人们的都只是美好的东西鲜花、思想、对你的非常好的回忆那你的生活会是轻松和愉快的。那时你会感到所有的人都需要你。这种感觉会使你成为一个心灵丰富的人。要知道给永远比拿愉快。”     解析这是高尔基写给儿子的一封信。信中的关键句是“要知道给永远比拿愉快”。写作时抓住这一关键句就可以提炼观点为“人生的价值在于奉献而不在于索取”。拟题时可用“奉献与索取”“给比“拿愉快“等。     二、因果推溯法凡事有因无因不成果，有后果则必有前因。因与果的了解，构成了事物的发展变化。阅读具有因果关系的材料，

25、应立足于材料所述以“果”一去溯求、推导事物的“因”，然后择其一因以立论，这样能保证写作不致于南辕北辙、高题万里。     例2：根据下列材料，了解实际，写一篇议论文。     一条淡水用尽的船行驶到亚马逊河的入海处，为干渴所苦的船员打旗语要求附近的船救济他们一点淡水。邻船把旗语打过来：淡水就在你们的脚下。起初不信，以为邻船见死不救，故意作弄。等不得已，汲取海水一试。才发现这个海域的水果然是淡的，完全可供饮用。     解析这则材料所述事情的“果”是亚马逊河入海处海域的水果然是

26、淡的，可供饮用。据此“果”议“因”，是因为人们根据自己的所谓“经验”，认为海水总是成的，在不得已的情况下，通过尝试才知此处海域的海水的确可供饮用。根据因果的推溯，我们可以从材料中提炼出这样的观点：“不要为老经验所束缚，任何事情都要勇于尝试。”     三、寓意揭示法对于一些寄寓性材料，如寓言、童话、漫画等，若仅在字面上或画面上斟酌，不一定能抓得准中心。这时，必须透过材料的表象，才能挖掘其内涵，进而对寓意掌表看法，确立论点。     例3：阅读下面寓言，自拟题目，写一篇不少于600字的议论文。  

27、   驴子驮盐渡河，它滑了一下，跌进水里，盐溶化了，它站起来时轻了许多。这件事使它很高兴。又有一天，它驮了海绵走到河边，故意一滑，跌进水里，那海绵吸了水，驴子站不起来，终于淹死了。     解析寓言一般是通过拟人化手法，赋予物体以生命并抓住它们的某些特点来比喻生活中的类似现象，从中离奇一个深刻的道理。这则寓言告诉我们。一切应从实际出发，情况变化了，我们的思想和工作方法也应随之变化，如果墨守成规，或盲目套用，必将招致失败。写作时要透过驴于驮盐和海绵的表象，把握寓意并取其寓意作为文章的论点。    

28、 四、优选劣汰法有些材料思想内涵丰富，往往可以从不同角度去分析、理解，由此得出若干不同的观点。这就需要通过反复推敲、比较，想一想从哪个角度概括出来的道理最能体现整个材料的精神，富有现实意义。能避免人云亦云、老调重弹，而且也是自己体会、感受最深的。这样的立意才最有时代感，而又深刻新颖。     例4：阅读下面的材料，提炼观点，目拟题目，写一篇议论文。     20世纪80年代，法国一批年轻的数学家，组成布尔巴基学派，他们思想活跃，经常在一起展开争论，有时争得面红耳赤，毫不相让；有时几个人同时大喊大叫，以致局外人以为是

29、“疯子”集会。就是这批年轻人，写下了洋洋大观的三十几卷（数学原本），对当代数学的许多领域，都做出了创造性的贡献。     解析以这则材料作为论据，提炼出以下观点：     在真理面前决不让步；思想活跃，才能创新；争论出智慧。通过比较，没有抓住材料的“神”，离材料太远，是可以的，是最佳观点。     五、同异析求法对于组合性材料作文，应该通过对每则材料的同异析来，确立文章的最佳观点。如果提供的组合性材料内涵是一致的，可以抽取其共同的、本质的内容，提炼出一个论点；如果提供的材料之

30、间内涵不一致，甚至相差很远，那么应屏弃相异的面，寻找交叉、重合的点，在互为因果、互为补充或相互对立的比较中概括出一个论点。这样才不致于     被似是而非的表面现象所迷惑。     例5：根据下面两则材料，自选角度，自拟题目，了解实际，写一篇议论文。     材料1某杂志社作调查：“你对同学最赞赏的品质是什么？”调查结果，排在第一位的是“乐于助人”。     材料2某单位在一些青少年中作不记名问卷调查：“你如果遇上别人碰上麻烦事会怎样对

31、待？”回答“悄悄走开”的人不少。     解析这是1997年全国高考作文题。作为组合性材料，写作时要作同异祈求。第一则材料赞赏别人的“助人为乐”，第二则材料表现自己的不“助人为乐”。两则材料在为人处事的关系上统一起来，文章可以立论为“欣赏别人，也要看重自己”，因为“你不是旁观者”。     六、联想引申法如果提供的是一则带有某种象征义或比喻义的材料，这就需要引导学生广开思路，先对提供的材料进行多方向、多角度、多途径的联想思考，进而引申出较多与材料有内在了解的正确而合理的论点来，然后进行比较辨析，根据论点的新颖与否，

32、与所供材料的密切程度，有无针对性，自己驾驭论点的能力，认识的深浅等因素进行筛选，最后确定自己的最佳论点。     例6：阅读下面一则材料，了解实际，自选角度，写一篇议论文。     常言道：“春雨滋润禾苗壮。”春天雨水充足，田野里禾苗长势盎然。但与此同时，杂草也竞相生长，与禾苗争夺水分和养料。     解析把握材料中雨、苗、草三者之间的辩证关系，领会材料内涵：没有雨，则草苗俱亡，有雨则草苗俱长，不能因为苗草俱长就抱怨春雨。据此了解实际，从自然现象谈及社会现象，以“雨一苗一草”

33、类比“政策一成就一问题”，论及正确处理三者关系，既不怨天尤人，也不能对“问题”听之任之，这样，文章立论就新颖、深刻。     七、句意阐释法有时提供的材料是一则或一组名言、警句，它们绝大多数可以直接作为论点。或者提供的材料中某个句子蕴含深刻的哲理，也可以用作写作的论题或论点。对于这一类材料，写作时要把握其真正的内涵，通过精细剖析，然后再概括出一个能够准确揭示这种内涵的论点来。     例7：阅读下面材料，针对现实，写一篇思想评论。     东汉时有一少年名叫陈春，独居一室而庭

34、院龌龊不堪。他父亲的朋友薛勤见状批评说：“孺子何不洒扫以待宾？”他回答说：“大丈夫处世，当扫除天下，安事一屋？”薛勤当即针锋相对反问：“一屋不扫，何以扫天下？”     解析材料的文眼在“一屋不扫，何以扫天下”一句。这句话蕴含的语意是十分明白的，转换成一个通俗易懂的说法，就是“不会干小事的是干不了大事的”，“大事是从小事做起的”。     八、反面立意法为了使自己论证的中心新鲜独特，卓然不群，有些供料作文的论题可以另辟蹊径，反原材料的中心立意。“东施效颦”的寓言故事，一般写法就是透视这则材料的寓意，根据寓意定出文章的论点：不顾自身的条件生硬地模仿别人要遭人耻笑。又如“滥竿充数”这一则寓言故事，实际上是让你论一论真才实学的重要性。但按反面立意法，前者未尝不可赞扬敢于效颦西施、虚心好学的东施，后者未尝不可提倡向知羞耻、懂荣辱、有自知之明的南郭先生学习。当然，反面立意法具体运用起来，应当谨慎行事，否则，为标新立异而标新立异，结果容易适得其反，也许会“越轨”。这里的关键问题在于你的反面立意有没有现实基础。