假如教学设计 (2)

1、假如教学设计教学目标知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法在整体把握课文内容的基础上，激情朗读课文。情感态度与价值观有关爱他人、关爱环境的愿望。重点和难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文，在品读中激发学生的同情心，受到爱心教育。难点：在感悟作者爱心的基础上，通过朗读，激发学生产生关爱他人、关爱环境的愿望。课时安排：1课时教学过程 过渡语：同学们坐得真端正，为奖励大家，老师给大家讲个故事吧！想听吗？一、导入新课1.老师讲神笔马良的故事。过渡语：你们想拥有这枝神笔吗？有个叫白冰的作者和你们一样也想拥有这枝神笔，假如她有这枝神笔就能去实现很多很多的愿望。他把自己的愿望写成一首诗，名字

2、就叫做假如。2.揭题并板书课题。并要求学生和老师一起书空。3.齐读课题两遍。二、感知课文内容过渡语：同学们，你们想知道书中的内容吗？那听老师读课文，你就知道了，但老师有个要求：老师读课文的时候，遇到不认识的字，请你做个标记。1.老师配乐朗读课文。2.过渡语：谁来评一评老师读得怎么样？那你想读得比老师更好吗？你必须得过生字关。三、学生字1.出示生字。（要求认读的）你们上节课已经学过生字了，老师检查检查你们能不能过关。（请两个小组开火车读生字）。2.（出示要求写的生字）这些都是本课要求写的生字，你觉得这些字中，哪个最容易写错，你来提醒大家好吗？讲到“食”、“哭”时（机动），老师范写，学生书空。通过

3、大家的提醒，大家一定不会把这些生字写错了，那我们一起来把这些生字读一遍。过渡语：恭喜大家过生字关，老师相信大家会把课文读得比老师更好。四、自由读课文学生自由读课文。出示读书要求。（课文一共有几个小节？课文写了作者的几个愿望？）（一）学习第一小节过渡语：课文有几个小节？写了作者的几个愿望？1.那作者的第一个愿望是什么？根据学生回答相机板书：给小树画太阳。为什么要给小树画太阳呢？课件出示一棵小树。创设情境，你看，这是一棵什么样的小树呀？（光秃秃的小树）听，北风呼呼地吹着，假如现在你是这棵小树，老师问问：小树呀小树，你怎么了？（问三个同学）是啊！好可怜的小树呀，作者看到了，并用手中的神笔画了个红红的

4、太阳。太阳照在小树身上，就像给小树穿上暖暖的（ ）学生接。得到作者的关爱，小树就能（ ）学生接。看到小树快活的成长了，作者一定非常（ ）学生接。你们呢？（也非常开心）那让我们开心地读一读第一小节吧，自己试一试，（自由读）把小树得到阳光后的开心读出来。2.请一个女同学来读读。请一个男同学评价。3.顺便让这个男同学读第一小节。（二）学习第二小节过渡语：小树快活地成长了，引来了很多的小鸟在树上安家。可是请你仔细观察，图上的小鸟怎么了？1.可怜的小鸟这时最需要什么呢？善良的作者就用她手中的神笔实现了她的第二个愿望。就是（ ）。教师板书：给小鸟画谷粒。2.得到谷粒后的小鸟会非常的（ ）。鸟妈妈呢？再也不

5、用到遥远的地方去寻食了。也一定非常的（ ） ，那老师请两个小组来读第二小节，比比看哪个小组能把“小鸟得到食物后”那种开心的心情表达出来。请两个小组读。（三）学习第三小节过渡语：除了小树和小鸟，最让作者牵挂的就是她的朋友西西了。1. 课件出示：你们看看，西西怎么了？他和我们有什么不一样吗？（不能走路了）2. 创设情境：那不能走路的西西在生活上会给他带来哪些不便呢？（学生回答）不能不能3. 是啊，多可怜的西西，春天来了，他看到同学们在草地上放风筝的时候，他多么希望自己（ ），夏天来了，西西看到同学们在树下做游戏的时候，他多么希望自己（ ）。春去秋来，西西一直没能如愿。只能坐在屋里默默流泪。同学们，

6、现在假如你有这枝马良的神笔，你会怎么做呢？（会给西西画一双好腿）4. 你真是个善良的孩子，作者要给小树画太阳，给小鸟画谷粒，还一定要给西西画一双好腿，（板书：要，要，一定）同学们，谁来说一说这个“一定”在这里说明什么呢？西西是不幸的，因为他没有一双健康的双腿，而西西又是幸福的，因为得到你们大家的关爱。西西一定很开心，那你能用朗读的方式表达出来吗？（请两个同学读）5.师：其实，在我们身边，就有位同学的妈妈？因为身患重病，六年来一直不能走路，只能像西西那样，坐在轮椅上，随着病情的加重，连说话也很费劲了，这就是某某同学的妈妈。某某同学，你如果有神笔，最想画什么呢？（请某某同学说）今天，因为我们没有神

7、笔，没办法帮助到龙律瑶，但老师突然有个建议：请全体同学站起来，让我们用我们朗朗的读书声，送去我们的祝福吧，祝愿西西，祝愿我们同学的妈妈，祝愿天下不幸的朋友早日恢复健康，好吗？请全体同学把第三小节读一读。6.学生读第三小节（全班齐读）过渡语：老师听到大家的朗读，被大家的真诚感动了，我也很想和大家一起去送祝福，这样吧，我们分工，我们把课文从头到尾朗读一遍，只要有“假如我有一只马良的神笔”的地方由老师读，其他的地方你们读好吗？（师生接读）7.朗读全文。五、学习第四小节过渡语：听了大家的朗读，我觉得你们比老师读得还要好，老师真高兴，但是我心里一直有个疑惑？作者假如拥有马良的神笔，是不是只有三个愿望去实现呢？你是从哪里看出来的？（生：第四小节的省略号）师：这个省略号的意思是（ ）。师：既然作者没办法把她的愿望一一写出来，那我们来帮帮作者好吗？六、拓展延伸过渡语：既然作者没办法把她的愿望一一写出来，那我们来帮帮作者好吗？拓展延伸：我是小诗人假如我有一只马良的神笔，我会 ，让 。七、总结老师听出来了，假如你们有神笔，并不是给自己画好吃的，也不是给自己画好玩的，而是想到如何去帮助他人，可以看出，你们和作者一样，都是一个有爱心的孩子，教师板书：爱。今天我们的愿望虽然没