北师大版数学一年级下册《数豆子》名校教案

1、第3节数豆子教学目标1 .经历用计数器表示数的过程，会写 100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。2 .能对100以内的数进行估计，发展估计意识。3 .初步体验数与生活实际的密切联系、在活动中逐步发展数感。重点难点重点：使学生会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。难点：100以内数的估计。教具学具教具：计数器。学具：黄豆、计数器。教学流程创设情境:，从小污森油用出濠题;激发学生兴魏I培养学生的数感，认识1。以内数的组成匹探索新知f法*认识数位“百。并尝试用不同方式表示同一 1个数巩固练习 r片在训练中加深对知识的理解教学设计一、创设情境师：同学们，你知道现代健康生活提

2、倡多吃哪种食品吗？估计学生会说有水果、鸡蛋、牛奶 -师：是豆制品！世界卫生组织的有关研究发现， 一个成年人每天食用 150克的大豆或者 其他的豆制品如豆腐、豆腐皮对健康非常有利。150克的大豆用我们的小手大约要抓 10把。我们先抓一把豆子，估计一下有多少粒。设计意图：健康生活是现代人应追求的， 与学生的实际生活联系紧密， 很容易吸引学生。二、探究新知1.数豆子。1 1)学生活动学生每人抓一把豆子，估计有多少粒。和同桌说一说。(此时学生估计得可能不着边际，教师不要急于纠正。师倾听学生的发言，引出课题：数豆子。2 2) 验证估计是否准确师： 我们每个同学估计一把的粒数各不相同，那怎样才能快速估计一

3、把豆子大约有多少粒？教师引导：先数出 10 粒，还看不出来就再数10 粒。看看剩下有多少，这样就能很快估计。让学生再次估计，并和同桌交流自己的结果，判断自己刚才的判断。设计意图：通过学生的多次估计可以看出，第一次学生估计的与实际会相差很远，第二次会更加接近，几次操作之后，学生在数与物之间建立了一定的联系，估计的能力逐步提高。2认识几十几的数。师：同学们估计得不错，这把豆子到底有几粒，我们还是数一数吧。学生用自己喜欢的方式在桌面上数自己的豆子，并汇报。教师选取几个典型的数板书：二十八、二十二师：二十八，表示：9 个十和 8 个一，在计数器上怎么拨？怎么写？教师指导：28 是由 2 个十和 8 个

4、一组成的，2 个十在计数器的十位上拨2 颗珠子，8 个一在个位上拨8 颗珠子。写作：28。同桌相互说组成，拨数。师：二十二，请同学们说出组成，并在计数器上拨数。一生上台试拨，并解释。二十二是由2 个十和 2 个一组成的，在十位上拨2 颗珠子，表示 2 个十，在个位上拨2 颗珠子，表示2 个一。写作：22。设计意图：让学生各抒己见，体现解题策略的多样性，训练了学生的思维。让学生上台表演有助于培养学生参与课堂的积极性。3 强化对数位的认识。仔细观察这22 个数，里面两个2 的意思一样吗？学生自由发言，相互补充。生： 22 里面个位上的2 表示 2 个一；十位上的2 表示 2 个十。所以表示的意思不

5、一样。师：说得有道理，那好，看老师再拨一个数，(师把 22 个位上的珠子全部拨上去)现在 又变成了多少？在纸上写出来。学生写出20并汇报。师：20个位上的0要不要写出来？它起什么作用？生：0要写出来，如果不写 20就变成2 了。师：太棒了， 0在这里起到占位作用。师：20里面有几个十？那 8个十是多少？ 10个十呢？在计数器上拨一拨，写一写。展示学生的作品。（可能个别学生100在十位上拨10个珠子）教师给予指导并板书：从右边起第三位是百位。100里面有1个百，让拨错的同学再一次拨珠子。设计意图：在学生积累了一定的“数数”经验，总结了一些“数数”方法的基础上，引导学生进一步把操作与读写结合起来，

6、把操作与对计数单位和数的组成的认识结合起来。4 .用不同的方式表示同一个数。师：刚才我们用什么方法表示出了 “28” ？生：用计数器表示出来的。师：现在请同学们看大屏幕，老师这样表示28,你能知道为什么吗？（课件出示图片）图-学生观察并汇报。生：图一表示28,每一条是10个方块，2条就是两个十，另外还有8个，所以表示28。生：图二也表示28。我们把一个大球代表 10,每个小球代表1,也能看成是28。师：说得很有道理。我们可以用不同的方法表示同一个数。现在请你用自己喜欢的方法 表不'出43。学生练习，并展示不同情况。设计意图：通过用不同的方式来表示同一个数，拓宽了学生的思维， 激发了学生

7、学习数学的兴趣。三、巩固练习1 .找规律填空。50, 51,()85 , 75,65,(),(),()60,65,( ), 75,(),()(),78, 76, 74,(),(),()2 .看计数器写数。十位个位个位上位个位1.用不同的方式表示同一个数。请你用不同的方式表不出 34。设计意图：练习题的设计既巩固数的顺序，又练习了写数。用不同的方式表示同一个数的练习，使学生体会数学与生活的紧密联系。板书设计数豆子估计豆子的数量二十八写作：28二十二写作：22从右边起第三位是百位教学反思标准对数的概念的建立在第一、二学段提出的具体目标有：结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。同时也渗透着只有自己动手数一数才能验证自己的猜测的准确性.教育学生不管什么事情只有自己动手才能验证猜测的准确性。建立数感可以理解为对“数学”的思考。数感是一种心灵的感受，是一种意识的活动，它 存在于人的头脑之中。 学生数感的建立并不是一蹴而就的，而是在学生学习过程中逐步体验和建立起来的，所以教师通过让学生先估一估自己抓一把豆子的数量，再数一数，在教学过程中应当结合有关内容和情境，加强对学生数感的培养。关于教学数的组成，学生的认知基础是对20 以内各数的认识，在基础上迁移到学习100以内数的组成。因为学生对计数器比较熟悉，所