大班健康活动《冰糕,化了》课后反思

1、大班健康活动冰糕，化了课后反思4 月，我执教了一节大班健康活动冰糕，化了，这节活动获得了河南省游戏活动比赛一等奖，郑州市优质课比赛二等奖的好成绩。这是一节民间游戏活动。幼儿园工作规程中明确指出： “游戏是对幼儿全面发展教育的重要形式”。而传统的民间游戏就是来自于人们生活中自创的一种游戏形式。它不仅简单易学，趣味性强，且能促进幼儿各方面的发展。冰糕，化了就是这样一个游戏，它符合了幼儿游戏的随机性，只要幼儿喜欢，随时随地可让幼儿自主游戏，幼儿易接受，不用任何道具就能玩，它更以简单、易学、趣味性强等特点成为我们小时候百玩不厌的游戏。通过对民间游戏的挖掘和利用，我对这个游戏进行了小小的改编，使整个游戏

2、玩起来更有趣，也更有挑战性！根据大班幼儿健康领域发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，确定本活动的目标及本节活动的重难点为：情感目标：在多人合作游戏中，体验传统民间游戏的乐趣。能力目标：学习“冰糕化了”的民间游戏，发展瞬间起跑、快速奔跑、灵活躲闪的能力。在游戏情境中，提高身体控制能力及口令动作协调能力。重点：学习“冰糕化了”的民间游戏，发展瞬间起跑、快速奔跑、灵活躲闪的能力。难点：在游戏情境中，提高身体控制能力及口令动作协调能力。整个活动分为三大部分:1 、热身运动。目的是让孩子先把身体活动开，以便于孩子在游戏中能轻松自如的游戏。2 、介绍游戏“冰糕，化了”的玩法和游戏规则，并告诉幼儿，这是老师

3、小时候玩的一个游戏，激发幼儿对民间游 戏的兴趣。这个环节让孩子在边讨论，边游戏中学会游戏， 发展瞬间起跑、快速奔跑、灵活躲闪的能力。3 、教师出示小纸板，请幼儿讨论：如果加上小纸板，我们的游戏还能怎么玩？因为这个游戏对于大班下学期的孩子来说应该是比较容易掌握的，因此，我寻择加入小纸板，让幼儿再来探索游戏的玩法，孩子的挑战欲望一下子被激发了出来。并想通过游戏让幼儿学会合作，提高游戏的难度，让幼儿不断学会挑战。4 、放松运动。孩子刚剧烈运动过，需要一定的放松运动，而且我设计的这个放松运动是让孩子们互相帮忙放松，孩子们感觉很有趣。总之，在本节活动中，我充分调动了幼儿的积极性，孩子们进行了充分的探索，

4、老师以合作者、引导者的身份参与了活动过程。活动达到了预期的目标。还有大班幼儿的年龄特点表现为：喜欢和同伴一起玩、在活动中逐渐学会交往，会与同伴共同分享快乐。孩子在整节活动中，心情一 直是比较愉悦的。当然，每节活动都不可能尽善尽美，针对 本节活动，我还进行以下几点反思：一、课堂教学互动情况长期以来的听课评课没有把主要视角转向幼儿, 有违“有效教学”的追求。幼儿有无进步或发展是教学有没 有效益的唯一指标。就本节活动来说，活动看课堂的好坏， 归根到底，应该看幼儿参与游戏的状态。但是，幼儿参与游戏的状态怎么看呢？由于幼儿的年 龄特点，可能是此时积极投入了，而彼时又游离了；可能这 部分投入了，而另一部分

5、并不投入。而“估计”式的听课所 得由的结论往往并不能令人信服。从深度倾听的观察统计结 果看，幼儿参与游戏的状态是非常好的。为什么幼儿能积极 的参与到游戏状态中呢？我认为有以下原因：第一，内容选择幼儿感兴趣，符合身心发展特点冰糕，化了这个游戏符合了幼儿游戏的随机性，只要幼儿喜 欢，随时随地可让幼儿自主游戏，幼儿易接受，不用任何道 具就能玩，它更以简单、易学、趣味性强等特点成为我们小 时候百玩不厌的游戏。现在的孩子对这种传统的民间游戏还 是比较感兴趣的。而且大班幼儿也比较喜欢挑战，在游戏中,孩子们想生了很多游戏的玩法，既增加了游戏的难度，又使 这个游戏更有趣！第二，与活动组织有关。从活动的第一个环

6、节，老师 介绍游戏的玩法，到让孩子们自己制定游戏规则，再到加入 一定的道具小纸板，游戏的难度越来越大，但游戏的趣 味性却丝毫不减，孩子们一直对这个游戏保持着新鲜感，一 直对游戏激情十足。第三，与执教老师的素质、风格等有关。如：教师的 情感、态度、体态以及师生互动等各方面。第四，与大三班孩子良好的学习习惯有关。大三班的孩子特别喜欢创新，也喜欢挑战，他们安静时，就像一直小花猫，他们游戏时又想一个小猴子，积极动脑，大胆创新。二、教育目标的生成与达成教学目标是一切教学行为最终取舍的依据，教学设计必然是从设定目标开始。如何依据幼儿园教育指导纲要 ，根据幼儿认知发展规律和心理特点，来设置教学目标是每个教师

7、都需要提高的专业能力，也是衡量学习效果的标杆。（一）学习目标的呈现1 、目标确立上强调提高身体控制能力及口令动作协调能力的目标，充分体现乐健康领域中的领域特征。2 、目标表述上将健康领域的学习目标转化成具体的、表现性的学习目标，使情感态度的目标得到了较好的落实。3 、目标提出时，通过游戏、提问、讨论、等不同的呈现方式，提出目标，较好的落实目标。（三）学习目标的生成处理这次活动亮点是生成了认知和能力上的目标。在减少小纸板环节，让幼儿明白只有两人合作，才能遵守游戏规则，才能更好的进行游戏。教师充分利用生成目标，达成的效果较好。（四）适宜性分析目标设置的适宜性，从观察结果看：1 、教师预设的目标比较

8、适合大班孩子年龄特征和学习特征。2 、学习目标面向全体孩子，关注到每一个孩子的社会性发展。存在问题及调整建议：1 、衡量孩子参与游戏是否非常投入，还有一个指标就是质疑。冲突引疑就是让幼儿通过认知上的冲突而产生疑问、 发现问题。学会质疑是训练创新的开端，是启智的关键，大胆质疑是幼儿学习、探索知识的充分体现和重要标志。在这次活动中，有一丝遗憾，没有观察到幼儿主动质疑现象。老师也没有为幼儿创造质疑机会、质疑条件。建议在教学设计中，增加这样的环节。比如：如果我们都来做追的人，我们的游戏还能玩吗？2 、增加幼儿互相学习的机会，使幼儿的学习状态更放松、更自然。通过这节活动，我觉得教学重在反思，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。不断反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，回顾、分析和审视教学过程，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。当然想做反思型教师，就必须在教育理念方面，思想开放，思维活跃。善于汲取各种先进的教育理念，并结 合自己的教学实践进行理论思考，不盲从、不迷信权威。将自己的教学经验升华为理论， 并对教育理论进行加工、 发展、 创新。同时把幼儿当作学习的主人，把自己看作是学习者中的一员，以平等的、合作的身份参与幼儿学习的过程，一同 去探索，发现未知的领域。在教学方法方面，注重个体的差 异性，因材施教，采用发现式、探究式等教学方