教育知识与能力简答题

1、一级:一、简述生产力与教育的关系:2、发展学生智能，培养学生的创造能 力十二、简述循序渐进教学原则的含义及贯彻的要求:生产力对教育的制约作用:3、发展学生体能，促进学生身体健康答：要按照知识和学生的身心顺序教学1、生产力发展水平决定教育的发展水 平2、生产力水平决定教育的规模和速度 3、生产力制约人才培养的规格和教育 结构4、生产力制约教育内容、方法、组织 形式和手段。4、培养学生形成科学的世界观、良好 的思想品德、健康的审美情趣和良好的 心理素质七、简述教学过程的基本规律:1、直接经验与间接经验相统一的规律2、掌握知识与发展能力相统一的规律3、教师主导与学生主体相统一的规律贯彻的要求:1、教

2、师的教学要有系统性2、注意主要矛盾，解决好重点与难点 的教学3、按照学生的认知顺序，由浅入深、 由易到难的进行教学十三、简述理论联系实际教学原则的含教育对生产力的作用:1、教育是劳动力再生产的基本途径2、教育是科学知识再生产的最有效形 式3、教育是进行技术创新的一个重要手 段。4、传授知识与思想教育相统一的规律八、简述教学工作的基本环节：1、备课，这是上好一堂课的前提2、上课，这是教学的中心内容3、课外作业的布置与批改4、课外辅导义及贯彻的要求: 答：是一种理论联系实际， 学以致用的 教学 贯彻的要求:1、书本知识的教学要注重联系实际 2、重视培养学生运用知识的能力二、简述学校教育在人的身心发

3、展中起主导作用的表现:5、学业成绩的检测与评定九、简述上好课的具体要求：3、解决好知识教学与技能训练的关系1、学校教育按社会对个体发展做出社 会性规范1、目的明确4、补充必要的乡土教材 十四、简述班级授课制的优缺点:2、内容正确优点:2、学校教育具有加速个体发展的功能3、学校教育对个体发展影响具有即时 和延时的价值3、方法得当4、结构合理5、语言艺术1、有利于发挥学生集体作用4、学校教育具有开发个体才能和发展 个性的功能6、气氛热烈2、有利于大面积培养人才3、有利于发挥教师的主导作用 缺点：7、板书有序1、学生独立性受到限制三、简述确立我国教育目的的依据:1、特定的社会政治、经济、文化背景8、

4、态度从容十、简述直观性教学原则的含义及贯彻 2、学生动手机会少，不利于培养学生 的探索精神和实践能力2、受教育者的身心发展规律的要求:3、难以照顾个别差异3、人们的教育思想4、理论依据是马克思关于人的全面发 展学说四、简述课程标准的含义及作用:1、课程标准是课程计划的分科展开答：直观性教学是运用多种感知、 感性 认识的教学 贯彻的要求:1、正确选择直观教具和现代化教学手 段4、教学方法、内容缺乏灵活性十五、防止遗忘的方法（如何组织复习）1、及时复习，经常复习2、合理分配时间3、分散复习与集中复习相结合2、课程标准主要由前言、课程目标、 内容标准、实施建议和附录组成2、直观教具的演示要和言语讲解

5、结合 起来4、反复阅读与试图回忆相结合5、复习方法要多样化3、课程标准用于编写教材、评价、考试命题、教师教学的直接依据五、简述课程内容三种文本表现形式:1、课程计划由国家教育部门制定用于 指导学校教学活动的2、课程标准是课程计划的分科展开，用于编写教材、评价、考试命题、教师 教学的直接依据3、教材由教科书、讲义等组成，是学 生学习的基本材料，是教师教学的主要 依据3、重视运用言语直观4、防止直观的不当和滥用十一、简述启发性教学原则的含义及贯彻的要求：答：启发性教学是引导学生独立思考、积极探索的教学贯彻的要求:1、加强学习的目的性教育，调动学生 学习的主动性2、启发学生独立思考，培养学生的逻 辑

6、思维能力6、运用多种感官参与复习十六、有意义学习的实质及条件1、实质：将新知识和旧知识建立起非 人为和实质性的联系2、条件：学习材料的逻辑意义、有意义的学习意向、适当的旧知识。十七、构建主义的知识观、学生观、学习观1、知识观：知识是一种解释或假设， 是动态可变的，在不同的情境中具有不 同的含义六、简述我国现阶段的教学任务:1、使学生掌握系统的现代科学文化知 识，形成基本技能3、让学生动手实践，培养学生独立解 决问题的能力4、发扬教学民主2、学生观：学生的经验很丰富、学生 的经验有差异性、引导学生产生新的经 验。3、学习观：主动构建性、社会互动性、 学习情境性。感，克服内疚十八、学习动机的培养与

7、激发4、学龄期：勤奋对自卑，建立勤奋 感，克服自卑6、班主任工作二十八、榜样示范法运用的要求1、选好学习的榜样1、培养：了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生重视立志教育，对学生进行成就动机训练帮助学生确立正确的自我概念, 获得自我效能感 培养学生努力导致成功的归因观 5、青春期：统一对混乱，建立统一 感，克服混乱6、成年早期：亲密对孤独，建立亲 密感，克服孤独7、成年中期：繁殖对停滞，建立繁 殖感，克服停滞8、成年晚期：完善对绝望，建立完 善感，克服绝望2、激发学生对榜样的敬慕之情3、引导学生用榜样调节行为、提高 修养二十九、中学德育疏导原则贯彻的要求1、讲明道理，疏导思想2、因势利导，循

8、循善诱3、以表扬激励为主，坚持正面教育 三十、中学德育尊重学生与严格要求学2、激发：创设问题情景，实施启发式教学二十三、简述个人品德的心理结构生相结合原则贯彻的要求根据作业难度，恰当控制动机水 品1、道德认识，个人品德的核心、基 础1、教育者要有强烈的责任感与尊重学生的态度，关心爱护学生 利用反馈信息，妥善奖惩 正确指导结果归因，促进学生继努力2、道德情感，伴随道德认识而产生 的内心体验2、教育者应根据教育目的和德育目 标，严格要求学生，认真管理十九、促进学习迁移的教学1、精选教材2、合理编排教学内容3、合理安排教学程序4、教授学习策略，提高迁移意识性二十、学习策略的分类1、认知策略：是一种处

9、理学习材料 的策略，分为：复述策略：重复学习材料进行记忆精加工策略：理解学习材料, 对学习材料进行加工3、道德意志，自我行为调节、克服 困难，以实现道德目的的心理过程3、教育者要想学生提出严格合理的 道德要求4、道德行为，衡量品德的重要标志、 关键三十一、中学德育知行统一原则贯彻的要求二十四、促进中学生形成良好品德的方1、有效的说服2、树立良好的榜样3、利用群体约定4、给予适当的奖惩5、价值辨析二十五、柯尔伯格的道德发展阶段论1、前习俗水平阶段：惩罚与服从定 向阶段、相对功利道德定向阶段1、加强思想道德理论教育，提高学 生思想道德认识2、引导学生参加社会实践活动，加 深情感体验，养成良好的行为

10、习惯3、对学生的评价要坚持知行统一原 则4、教育者要以身作者，严于律己二级：I三十二、简述现代社会（20世纪以后）教育的特点：1、教育全民化2、教育民主化3、教育 现代化4、教育终身化5、教育多元化组织策略：整合学习材料，进行分类整理2、习俗水平阶段：寻求认可定向阶段、遵守法规秩序定向阶段2、元认知策略：是一种处理学习过 程的策略，分为：计划策略3、后习俗水平阶段：社会契约定向 阶段、普遍伦理定向阶段6、教育个性化7、教育信息化8、教育 全球化监视策略调节策略设置学习目标监视自我学习发现问题进行补救二十一、认知发展阶段论中的前运算阶二十六、德育过程的基本规律1、德育过程是具有多种开端对学生 知

11、、情、意、行培养与提高的过程2、德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程三十三、简述政治经济制度对教育的制约:1、政治经济制度决定教育的性质2、政治经济制度决定教育的宗旨和目 的1、万物有灵论2、一切以自我为中心3、德育过程是组织学生活动与交 流，对学生多方面教育影响的过程3、政治经济制度决定教育的领导权 4、政治经济制度决定受教育权二十七、中学德育的途径三十四、简述教育的政治功能:3、思维具有不可逆性4、没有守恒概念二十二、埃里克森的社会发展理论4、德育过程是长期的、反复的、不 算前行的过程5、政治经济制度决定教育内容和教育 的管理体制。1、婴儿期：信任对怀疑，建立信任 感，克服怀疑1、思想

12、品德课与学科教学2、社会实践活动1、教育培养政治经济制度所需要的人 才2、儿童早期：自主对羞怯，建立自 主感，克服羞怯3、课外活动2、教育促进政治民主化4、共青团组织的活动3、学前期：主动对内疚，建立主动5、班会、例会、周会、晨会3、教育创造一定的社会舆论为政治服 务4、完成年轻一代政治社会化。 三十五、简述教育对文化的功能：3、适切性，教材设计要适应、切合学生的特点四十九、中学生记忆发展的特点1、传递、保存文化功能四十二、简述加德纳多元智能理论：1 、记忆的容量逐渐增大，短时记忆的 广度接近成人2、传播、交流文化功能3、选择、提升文化功能4、更新、创造文化功能。三十六、简述学校教育在人的身心

13、发展1 、人的智力结构中存在八种相对独立 的智力：言语智力、逻辑智力、运动智 力、空间智力、音乐智力、人际智力、 自知智力、自然智力2、记忆的有意性加强3、意义记忆成为主要手段4、抽象记忆逐渐占据主导地位 五十、创造性思维的培养中起主导作用的原因：四十三、简述新课改背景下的评价观：1、创设有利于创造性产生的适宜环境1 、学校教育是有目的、有计划、有组 织的教育活动2、学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言比较有效3、学校教育可以有效控制、影响学生发展的各种因素1、评价的根本目的是促进发展 2、体现最新的教育理念和课程评价的发展趋势3、评价内容的综合化4、评价标准的分层化 5、评价方式的

14、多样化2、注重创造性个性的塑造3、开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练 五十一、提高问题解决能力的教学1、提高学生的知识储备量2、教授训练解决问题的方法4、学校教育对人的影响比较全面、系 统和深刻。6、评价主体的多元化3、提供多种练习的机会三十七、简述教育制度确立的依据：7、关注发展过程四十四、简述教学过程的结构：4、培养思考问题的习惯五十二、培养学生想象力的方法1、社会依据：生产力发展水平和科学技术发展状况社会政治经济制度1、激发学习动机1、引导学生学会观察文化传统人口2、领会知识2、引导学生积极思考3、巩固知识3、引导学生学会科学知识2、人的依据：学生身心发展状况和年龄特征3、学制本身

15、的依据：本国学制历史发展和外国学制影响三十八、简述现代教育制度的发展趋势：4、运用知识5、检查知识四十五、简述布置课外作业的要求：1 、内容符合课程标准规定的范围和深 度4、训练学生想象力5、引导学生积极幻想五十三、心智技能的培养要求1、激发学习的积极性与主动性2、注意原型完备性、独立性与概括性1、义务教育年限延长2、普通教育和职业教育综合化3、高等教育大众化4、终身教育体系的构建三十九、简述我国教育目的的基本精神：2、分量适宜、难度适度3、有助于启发学生的思维，力求理论联系实际 四十六、简述教学方法选用的依据：1、根据教学方法本身的特点选用3、适应培养的阶段特征，正确使用语言4、注意学生的个

16、体差异性五十四、影响迁移的主要因素1、相似性，学习材料的相似程度1、坚持社会主义方向2、培养德、智、体等全面发展的建设者和接班人3、适应时代需求， 强调学生个性发展， 培养学生创造精神和实践能力， 注重提 高全民族素质4、教育与生产劳动相结合四十、简述活动中心课程论的观点：1 、主张一切学习来自经验，学习是经 验的改造或重组2、根据学科特点和教学内容选用3、根据学生的特点选用4、根据教学目的选用5、根据现有的教学媒体选用 四十七、简述教学评价的原则：1 、客观性，教学评价要客观、实事求 是2、发展性，教学评价的目的是促进教学发展、促进师生发展3、整体性，教学评价要从整体上进行2、原有认知结构，

17、知识储备中的认知结构影响3、学习的心向与定势，学生愿意学习的态度4、年龄、智力、教学指导、外界提示与帮助等五十五、简述最近发展区的含义及启示 含义：最近发展区是学生现有水平和即 将达到的水平之前的区域启示： 教学创造最近发展区， 教学应该2、主张学习要与个人特殊经验发生联系3、主张打破严格的学科界限，强调在活动中学习4、指导性，教学评价要对教学活动产生指导作用四十八、影响遗忘进程的因素1、学习材料的性质走在发展的前面 五十六、简述情绪与情感的区别1 、从主体上区分，情绪是人和动物都 有的，情感是人特有的四十一、简述教材设计的一般原则：1 、方向性，教材设计要坚持社会主义 方向2、完整性，教材设计要保证内容的完整2、学习材料的数量和学习程度的大小 3、记忆任务的长久性和重要性 4、记忆的方法 5、时间因素 6、情绪和动机的影响2、从需要上区分，情绪是自然需要，情感是社会需要3、从时间上区分，情绪产生较早，情感产生较晚4、从特点上区分，情绪是外显的、不稳定的，根据情境变化； 情感是内隐的、 稳定的、持久的、深刻的五十七、简述情绪调节的方法1、学会敏锐察觉情绪2、平和的接纳情绪状态3、正确调整情绪4、有效表达情绪5、保持和