找出考生的复习短板及对应的提分策略学习精品

1、找出考生的复习短板及对应的提分策略高考主要在考察学生应用知识和技能解决实际问题的 能力，而不是考核学生对课程内容掌握情况的测试，其根本 的目标就是选拔。毫无疑问，高考已经在数学、阅读素养、 科学素养等领域对考生提出了一定的要求，而我们大多数的 备考还在围绕着题目和知识点打转。显然，单纯这点能力是 难以应对高考的，高考需要我们的备考更加立体。在我和一 些地方的老师探讨学生提分的问题时，他们也坚持的认为， 题目不会做， 就是因为知识点没掌握。 但是， 我们全国上下， 就是有那么多考生每天都在问我一个问题：为什么我知识点 会，但是我不会做题？为什么我只会做做过的题，没做过的 一点思路都没有？为此，我

2、特地整理出学生的学习问题，看 看当前的考生，到底有哪些“短板”，我们好引以为戒，继 续努力。负担“短板”：盲目的题海战术和知识点记忆，缺乏系统整 合与理解 一般情况下，一位高三生学生一周平均作业时间达到 13.8 小时；加上在校外辅导机构和私人家教补习的时间，一般一 个高三学生每周校外学习时间要达到17 小时左右；学生校内上课时间为平均每周 28.2 小时，我们看一下，投入这么 多的时间，他们真的能提高成绩吗？ 把一个年级的中等生提取出来做案例，我们以作业时间与成 绩关系折线图来展示，在每周作业时间11 小时之间，折线几乎以 45 度角上升，显示出作业时间越长，对成绩提高越 明显。但在 11

3、小时以后，折线上升坡度明显平缓，也就是 说当一周作业超过 11 小时后，学生成绩提高就不明显了。 也就是说，投入时间和精力，学生从 0 分到 90 分提高得很 快，但从 90 分提高到 95 分可能要花几倍、几十倍的功夫。 这就意味着，针对尖子生的提高，单纯的重复学和练不是一 个对的策略。如果他们分出一点重复做题和背知识点的时 间，专注思考一下题目的问题、条件和暗示，再通过知识点 在题目中的广泛使用情况，给定义一个更广义和深刻的理 解，那么，对于这名 90 分的学生再向 95 提高，就不是一件 难事了。解决了思维永远比通过了记忆要重要得多。所以， “对于一名学生来说，题目绝不是做的越多越好。”

4、 应用“短板”：长期习惯记忆定义、定理和题型，导致会知 识点不会做题以数学为例，大多数学生都更擅长几何与代数，数学应用能 力相对薄弱。一般情况下，尖子生都掌握了概括、推理、建模等高层次的 数学思维方法，但解决数学在现实情境中的应用、解释和评 价能力相对薄弱。”学生善于做几何和代数题，其用数学原 理来处理生活问题相对弱一些。这让学生的应变能力较弱， 出题老师若换种方式考察知识点，那么学生就会出现失误。“除了基础数学知识外，学生首要学会的是数学的思维方式 和处理实际问题的能力，但这点学生确实比较欠缺。”延安 中学校长、数学特级教师郭雄认为，生活中的数学其实就有 许多，比如，一根绳子重叠在一起，中间

5、剪一刀可能变成几 段。这既是数学问题，也是生活中经常会需要处理的问题。 近年来，高考的出题模式越来越贴近生活，但是只要是题目 的形式稍微一变化，表面上看不出是在考察什么知识点的时 候，同学们就会失去解题思路。只有在能从题目中找到知识 点，考题与平时做过的某道题类似时，学生才知道从哪里下 手。这说明，学生一直以来都从正面，也就是知识点的单方 面来解决问题。问题是，一个问题的出现，可以解决它的知 识点太多了，如果我们仅从知识点的角度出发，那我们必须 要掌握和精通所有知识点才会答题。而且还要求我们的头脑 任何时候都保持清晰，不许把知识点弄混了，否则，我们考 不出好成绩。但是，我们不是电脑，我们总会有

6、失误，那我 们就要换个角度，从问题出发，以确保我们知识点不会的时 候，依然可以把题目的正确答案解出来。现在，我们高三的 考生，尤其需要提高从问题出发的客观性理科思维。这种思 考方式会让我们跳出条条框框，让大家面对问题，有一个原 创性的思考。所以，高三更重要的是教学生学会思维和应用 能力。阅读短板：阅读策略不足，跟我们的教学体质和大家的认识程度有关。 虽然有些学生从小开始，家长就注重培养他们的阅读能力， 他们的阅读素养很高，可是，学生在阅读时仍存在的“短 板”当遇到具体的阅读困难时，学生的调整策略和解决 问题的能力开始变低。专家讲到， 15 岁初三学生中有一部分学生在一二年以后就将 走上社会。

7、所以，学校教育应该让他有能力阅读产品说明书、 操作手册、工作计划表、报告、备忘录等等。一名高中生， 如果你的这方面阅读能力为 0，我个人认为，许多题，你没 思路，主要出在你没读懂题上。我们的各科考试中，常常在 题目中出现的阅读材料大致可分两大类：一类是连续文本， 即由句段构成的文本； 一类是非连续文本， 包括清单、 表格、 图表、图示、广告、时间表等等。大多数学生习惯读的是连 续问题，而非连续问题学生是有阅读障碍的。这一点，必须 在平时练习时加强，否则，一定会影响到你对题目的分析能力。我们平时所讲的阅读素养，同时包括了阅读表现、阅读参与 度和阅读策略。学生较低的“自我调控策略”，正是反映学 生

8、在阅读策略上的不足。假如，在我们考试中出现了非连续 文本，这种文本在我们现行教材里几乎没有，在平时做题讲 题的过程中又没涉及到它，当学生面对陌生的文本，理解困 难时该从什么地方下手？从哪里想起？这在我们现有的教 育体系中确实是缺乏的。所以，我们在平时训练时，该从思 维的角度去训练。拿文科为例，所有学生、家长、老师普遍 认为，语文和文综就是考察记忆的。只要解决了记的问题， 就不存在成绩低的问题。但事实不是如此，就连尖子生，一 张文科试卷，也会遇到各种困惑。玖久教育在多年来一直倡 导学生的思维能力，在 2019 年年初，玖久的语文考试技术 推出了阅读思维方法，尹龙国老师的教学方法让全国各地的 校长

9、和老师都耳目一新。更让参加 2019 年高考的学生从中 获益巨大，直接将这种方法体现在了成绩上。所以说，考试 训练，一是角度，二是针对。单独的重复课本这种方法是越 来越不可取了。创新短板：做过的题会，没做过的题一律不会。学生的创新能力不足，这是常态，连老外都知道，“这些亚洲国家总是依靠死记硬背的方式和听话的学生。假如我们把 艺术科目加入考核， 英格兰肯定得分更高。 看看我们在设计、 时尚和音乐上的成就就知道了。”历年来的尖子生在高考中都表现出了出色的数学思维和推 理能力，并能据此设计出全新的方法和策略来应对问题；学 生普遍善于反思自己的行为。 不过，很多学生的参与度不高， 学习态度也不积极，自

10、我的概念较弱，自信心不足，这就是 好多尖子生出错的主要原因。因为在校老师的目标是标准化 和顺从，但考试，必须让教师变得有创造力，这样，学生才 能在原创思维上突破他们的自己问题。突破短板：考试已经向前迈了一大步，但是我们还停留在原 地用老脑筋研究题型。国际上还有一项针对小学四年级 9 岁儿童的阅读项目叫“国 际阅读能力发展研究” , 这项研究恰好反衬出我国的“语文 阅读”测评和国际测评的差距。以 PISA 的一则阅读样题倒立的老鼠为例，该文大概的 意思是：一位 87 岁的老人家里闹鼠灾，于是他买来捕鼠器、 强力胶。第一天，老人将强力胶涂在捕鼠器的底部，并将捕 鼠器黏在天花板上。晚上，老鼠出洞看到了天花板上的鼠夹 哈哈大笑，没有上当。第二天，老人把家里的床、大橱等所 有家具全粘到了天花板上，老鼠看了以后，以为自己站在天 花板上了，于是纷纷倒立，最后一个个脑充血晕倒了。第三 天，老人起床，把老鼠扫进簸箕倒了 针对这段材料设置 的开放性题目包括：想一想老人和老鼠在故