抓班级文化建设促学生良好行为习惯养成-2019年精选文档

1、抓班级文化建设促学生良好行为习惯养成美国麻省理工学院教授爱德加.沙EDGAR.SCHEI认为班级 文化是在班级同学相互作用的过程中形成的， 为大多数同学所认 同的，并用来教育同学的一套价值体系（包括共同意识、价值观 念、行为规范和准则等）。也就是班级在学习、生活以及日常活 动中，努力贯彻并实际体现出来的，一种大家共有的行为，这包 括价值观、道德、精神追求、生活习俗、思维方式等。即在一个 班级的核心价值体系的基础上形成的， 具有延续性的共同的认知 系统和习惯性的行为方式。 这种共同的认知系统和习惯性的行为 方式使班级同学彼此之间能够达成共识， 形成心理契约。 笔者结 合实际经验谈谈怎样构建班级文

2、化以促进学生良好行为习惯的 养成。1 注重班级物质文化建设，促良好行为习惯养成1.1 注重教室的 ?l 生干干净净的教室不是打扫出来的， 而是保持出来的。 教师时 常教育学生不乱扔垃圾， 看到地上有垃圾就主动捡起来， 课桌椅 摆放整齐，书本、文具、小黑板、扫帚、水桶理整齐等，并在旁 边贴上学生自创的字画“整洁的教室不是打扫出来的， 而是保持 出来的。众人一条心，垃圾也能变成金。让每个学生都有主人翁 的责任感“教室就是我的家”。 教室的卫生是班级文化建设 的基础， 用这个“基础”， 促进学生维持个人和集体的生活环境 卫生，达到养成良好卫生习惯的目标。1.2 重视教室的布置 前苏联著名教育家苏霍姆

3、林斯基曾经说： “无论是种植花草 树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高 度深入规划， 以便挖掘其潜移默化的育人功能， 并最终连学校的 墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是 老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、 温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因 此，班级文化建设要抓好教室的环境布置。 把教室划分成多个区 域，各个区域的布置分配到各个小组。 教室墙壁两边贴上学生自 己选出的名言警句，英雄人物，明星或世界名人的画像；设立书 画艺术的书画长廊； 激发学生探索未知世界的科普长廊； 教室前 面张贴班训、 班风等醒目图案和标

4、语等。 在教室的墙壁的空白处 悬挂中国地图和世界地图， 让学生了解最基本的地理知识。 教室 后面的墙壁上则是奖状区， 学生看到奖状可以增进学生的集体荣 誉感，激发大家热爱班级的情感， 从而增强集体的凝聚力和向心 力。利用学习园地，创立“读书角”，让学生自编读书手抄报或 写"一日寄语 "等，展示自己的才华，增强学生相互的沟通。黑板 报期期做到图文并茂，在班级的墙上布置班级记事，不仅可 以宣传集体的活动， 还让学生在其中写出自己的感受或心语， 以 此来加强学生之间的相互认识和了解， 从而营造坦诚、 轻松的交 往环境。2 营造良好的班级精神文化，促良好行为习惯养成 精神文化是班级

5、文化的核心和灵魂，是班级文化的最高境 界。从班级管理的实践中我们可以感受到：有的班生机盎然，有 的班严谨规范，有的班积极乐观，有的班充满活力，有的班拼搏 向上， 有的班弥散着深厚的艺术气息， 有的班表现出时尚的现代 风彩。精神文化是一种隐性文化，主要表现形式包括：班级 精神（含班级目标、班级制度、班名、班风等）、班级标志（含 班牌、班级名片、班徽、班歌等）、团队建设（含班干部培养、 小组建设等）、文体活动的组织管理等，其中班名是班级所有成 员趋于一同，具有高度凝练，代表成员意志和价值取向，同时又 高度概括， 简单明了又寓意深远的班级符号， 是班级精神最重要 的体现。3 加强建设班级制度文化，促

6、良好行为习惯养成 苏霍姆林斯基说： “只有能够激发学生去进行自我教育的教 育，才是真正的教育。”俗话说，没有规矩不成方圆，可见班级 制度的建设具有十分重要的意义， 建立良好的班级制度文化， 是 班级文化建设的一项重要内容。 班级主要制定班规制度， 学习制 度，文明学生制度，清洁卫生制度，文明寝室制度。在建立班级 制度文化时， 充分发挥学生的自主意识， 在学生充分讨论的基础 上，最后全班表决通过。在学生中形成统一的认识，成为班级学 生共同的规范。4 传递班级情感，促良好行为习惯养成心理学家马斯洛在其需要层次理论中指出人类在人际交往 中有被关注、被爱、被理解的欲望和需求。一个班级应该满足班 级成员在这方面的需求， 使其感到班级的温暖如同家的温馨、 找 到一种归宿感，从而升华对班级的热爱。为此，教室里可设置了 两个版块“家访 ?交流?感恩”、 “幸福 ?快乐?成长”。教师利用 课外活动去走读生或留守儿童家，周日去住宿生家。每次家访， 每次活动我都会带上相机留下感动的一幕。这些照片看起来单 调，但对学生健康成长很有利。 记载的这些精彩瞬间能时刻提醒 他们不仅要养成好的习惯，更要做个懂事的好孩