苏教版七上《伟人细胞》教后感

1、伟人细胞教后感让“自主”真正走进课堂伟人细胞教后感充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择、 评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文课程标准曾记得，一些教育界的有识之士面对中国学生“高分低能”的严峻形势，早就提出了“以学生为主体、以教师为主导”的口号，这在当时引发了一次颠覆性的教育革命号，但是，现实生活中考、高考的压力，又使我们有些教师不得不仍然 采用“满堂灌”、“题海战术”来对付。因而，我们的中小 学教学中也就出现了一种奇怪的现象“素质教育喊得 热热闹闹，应试教育搞得扎扎实实”。其实，提高学生语文 素质的关键就在于要提高学生

2、对语文的学习兴趣。兴趣强， 则动力足 ; 兴趣弱，则动力少。那么，怎样才能提高学生的 学习兴趣呢 ?我以为，把课堂还给孩子，让孩子真正成为课堂的主人，让他们自己去体会自主学习的酸甜苦辣，这应该 是一个提高学生学习兴趣的有效办法。下面，我就结合自己 教学伟人细胞的案例来谈谈。、自主确定学习内容这是一节面对全镇语文老师的公开课。在课前确定教学内容的时候，我就采取和同学们共同商讨的办法，问他们最第 1 页想学习哪篇课文，结果大部分学生都选择了伟人细胞 其实也难怪，秦文君的小说男生贾里贴近中学生生活，人物个性鲜明，语言生动有趣，自然受到学生们的大力“追捧”。我于是顺势和同学们共同确定了教学内容。也正因

3、为这篇课文是同学们自己选的，所以他们对老师布置的有关预 习、搜集资料的作业显得热情空前高涨，学生的创造力和想 象力也得到了大大的激发。这为下面上好这一堂课作了有力 的铺垫。、自主确立学习目标以往，教学目标大都由教师确定。这样做往往有两个弊端：一是由于教学设计与实际课堂教学存在差距，许多教师 设想的教学目标在实际操作中往往不能有效地实现，这就使 得教学目标的设置在很多时候就成了一种“形式”。二是由 于教学目标由教师单独确立。学生只是被动接受，没有主动 参与，因而也就削弱了学习课文的兴趣。 在教学 伟人细胞 时，我从体裁入手，由于学生平常都比较喜欢看小说，故而 请他们自己说说看完一篇小说后留下印象

4、最深的方面。小说的体裁特点决定了小说吸引读者主要靠的就是个性鲜明的 将“个个面目不同”， 西游记情节曲折离奇，主题深刻 在学生纷纷畅谈自己独特的体验后，教师因势利导，和学生 就他们感兴趣的内容进行讨论，共同确定本课的重点教学目人物、生动曲折的情节等等。比如说水浒传中百零八标。这让学生充分感受到了他们才是“课堂的主人”，学习 兴趣也就大大提高了。、掌握自主学习的能力在很多时候，学生感到十分困惑的是如何自主地阅读、理解文章。在本堂课的教学过程中，我就特别注意学生这方 面能力的培养。 想要了解作者， 可以通过教辅资料、 图书馆、 网络等各种途径查询有关资料。尤其是在现在科技发达、网 络盛行的社会中，

5、学会上网查找资料这种方法是必须的。再 比如说，怎样才能了解故事的大概呢 ?那就必须让学生学会如何复述故事、概括情节，在这个过程中，再让学生通过同 学评价结合教师点评来明确要点。另外，我还让同学们推荐 学生做小老师，组织大家一起学习，解决问题。这样，不仅 使学生热情高涨， 而且多方面锻炼了学生的能力。四、主动质疑，合作探究 实际上，学生在读完一篇文章后，能否提出问题，问题的多少和质量的高低，在某种程度上也反映了学生“进入文 本”的程度。所以，培养学生主动质疑的精神就显得尤为重 要。在伟人细胞的教学中，我设计了“质疑与探究”的 过程。首先在了解故事情节的基础上由学生提出不能理解的 地方，简单的问题

6、由学生互答， 稍有困难的可进行小组讨论， 教师适当点拨。然后，教师再提出几个有探讨价值的问题，让学生挑选自己感兴趣的问题自主讨论。( 因为这两种问题第 3 页带有互补性，所以如果这两个步骤中有相同的问题，也就更 节省了时间 ) 我提出的四个问题大都围绕本课的教学目标展 开，既有一定思维深度，又有利于完成本课的教学任务。在 这个“自主、合作、探究”的学习过程中，我以一个平等的 发言者的身份出现，学生敢说敢议 ; 我把自己当作学生中的员，和他们共同探索、喜忧与共。这种轻松愉快、民主的 课堂气氛让学生觉得是自己主动要学，从而充分体现了“以 学生为主体”的精神。五、自主创造，培养学生想象能力 本课教学，我设计了两个随堂练习和一个拓展活动。是请学生假设作为贾里的好朋友送给他一句安慰的话，一是 移植伟人细胞，一是想象像贾里这样一个人在今后将会遇到 怎样的生活。完成好这几个练习，就要求学生一方面要深入 理解文本，要有自己的独特体验，另一方面要必须有较强的 创