0到5的认识-教学设计与反思模板

1、教学设计基本信息名称1到5的认识执教者赵金双课时1 1课时所属教材目录一年级上册第三单元15的认识教材分析“1 5的认识”是数概念中最基础的知识之一，是学生学习数 学的开始。因此，我在设计本课的教学环节时，旨在帮助学生建 立基本的数感，我积极地进行思考，分析学生的学情和原有的知 识经验背景，然后依据教材的编写意图，凸现数学教学生活化， 使教学切实为学生的发展服务。学情分析根据一年级学生的学习特点我指导学生观察图画，共同讨论， 在自主探索中把感性认识上升到理性认识。游戏中运用学习成 果，把数学知识利用到现实生活中。教学目标知识与能力 目标使学生会用15各数表示物体的个数，知道 15 的数序，能认

2、读15各数，建立初步的数感。过程与方法 目标培养学生初步的观察能力和动手操作能力。情感态度与价值观目标体验与同伴互相交流学习的乐趣，让学生感知生 活中处处有数学。教学重难点重点认识15各数难点认识15各数教学策略与 设计说明根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突 破难点，完成教学任务。我采用了：1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感 受知识的形成过程不过如此简单， 享受成功的喜悦，激发学生学 习数学知识的兴趣。2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学” 的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更

3、能体现了 “学 生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作 者”的功能。3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合 作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流 的意识，在共同讨论中完成学习任务。教学过程教学环节（注明每 个环节预 设的时间）教师活动学生活动设计意图2、分小组讨论：1、通过课（5分）前谈话导每4个人分一小入新课能组进行讨论。（5够生动引分钟后汇报）让起学生的他们大胆发现、注意丿J，小探讨组合作交6、分小组讨论流能够培后，引导学生自养学生之由回答：（5 分）间互相合从小到大作精神，同排：1、2、3、4、时激发学5, 5前面有1、生学习积2、3、

4、4 这 4极性，进一个数。步开拓学从大到小生学习思排: 5、4、3、2、路。）1，1后面有2、2、通过设3、4、5这4个置数字迷数。宫，游戏情根据学生景，选择题的回答适时评的练习，培价，表扬。养学生思 维能力。同7、引导学时也培养生动手操作：学生与人（10 分）交往的意数字卡片多少识和主人让学生动手摆翁精神，激小棒，（例如：发学生学卡片是4,让学习兴趣，达盆（各（一）情境教学（30分）1、谈话导入新课：（2分）师：同学们今天老师带你们游农 场？喜不喜欢？接着出示挂图。 师：同学们这幅图画的是什么地方？ 谁能把整幅图意说一说？师：那么动物园里有些什么动 物？除了动物以外还有什么？请同学们从上到下

5、，从左往右， 从近到远逐一观察。3、结束讨论引导学生作全面回 答。（5分）师：图上有些什么动物？各几 只？（图上有1只小狗，有2只鹅， 有3只小鸟，有4只小鸡。）师：图上有1只小狗，有2只鹅, 有3只小鸟，有4只小鸡，各用什么 表示？谁能用手指指给老师看？ （ 1 只小狗指1个手指，2只鹅指2个手 指，）师：图上除了动物外，还有什么 东西？ （ 1个盆子、2个箩筐）4、结合学生不同回答，教师逐 步提问题：（2分）冈財图上所出现动物的只数， 子、箩筐等各用什么数字表示？ 用“1 2 3 4 5这些数学表示的）5、引导学生结合图幅选出与图 片及数字卡片贴在黑板上。（1分）引导学生发现贴在黑板上的图

6、 片及数字卡片是否有杂乱，需用什么趣。生摆出4根小 棒）进一步了解 各数字表示的 意义。（教师巡 视，摆得好的同 学给予表扬）到听、说、 动的训 练。）课堂小结2分钟方法整理，根据整理的结果，启发学 生思考：你们发现这些数字有什么规 律吗？8、指导学生自己总结，教师给予指 导。（5分）师：今天我们学习了什么内容？（今天我们学习1、2、3、4、5 5个数字。也学习它们的顺序和5个 数字的表示意义。）（二）巩固训练：（7分）1、设置数字迷宫，进行学习巩 固。（出示打乱卡片） 提问题：你们看到什么？请你 们找出本课学习的数字。再按从小到 大，从大到小的顺序排列。 请同学们在排列好数字下面 相应地摆几

7、根小棒。 同学们进行比较总结。2、设置游戏情景，切入学习兴 老师报数，学生摆出数字卡 片，再让他们进行不同顺序排列。 进行说、摆、看的训练。例如：一个同学说数字3 了，另 一个同学摆出表示3的物体，同时拿 出3的数字卡片。1、让学生交流通过这节课的学习，谈谈有什么收获?2、说一说你还想知道什么？布置作业1分钟练习二的第1、2、4、5题，学生做在书上板书：1、2、3、4、5 （全班齐读：正、反读）板书设计问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的 两个数是几整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、 引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动眼观察、动脑 思考、

8、动嘴表达、动手实践，自主探究中学习知识，课堂上将学习 的主动权完全交给学生，学生参与面广，学得愉快，学习效果好。一、增强数学课堂魅力。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。而兴趣是学习入门的向 导，是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力，因此，在上课 时，我就以朋友帮助朋友的活动把学生的兴趣调动起来。我通过让 小朋友看课本上动物的情境图，这么多可爱的动物中，你们喜欢哪 一种？数出你们喜欢的动物的个数，用各种方法表示出来，一下子 就吸引了学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，也提高了学 生的学习主动性，为顺利开展15的教学做好了铺垫。教学反思二、数学课堂“动起来”，让学生“做”出数学的精彩 让学生在活动中学习，让数学课堂生动化是新教材的特点之一。在本节课中，我设计了摆小棒，摆圆片，贴一贴等游戏，使学 生通过自己的动手体验，真正体会 15的基本含义和数序，符 合了小朋友以游戏为主的学习特点， 把教学内容与生活实际有机结 合起来，让数学知识成为学生看得见、听得到的现实生活。学生在 整堂课堂中反应积极，有强烈的求知欲望，教学效果不错，在教学 过程中应该把我还应该把所有的小朋友全都互动起来。学生在整堂课堂中反应积极，有强烈的