语文教案学案一体化设计分享

1、教案、学案一体化设计课题找春天课时2课程目标孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。教学目标设计1、会认12个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、热爱春天，愿意去观察、发现。教学方法设计1、情景教学法：让学生在多媒体创设的情景中充分展开想象的翅膀，激发学习的兴趣。2、朗读感悟法：学生是

2、学习的主人，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。前置性学习设计1、用横线划出“我会认”中的12个生字，并且为它标注拼音，做到正确认读。2、自读三遍课文，做到正确流利。标出课文中的自然段。3、想一想课文中的小朋友发现了什么？找出自己不懂的地方打“？”三分钟说话训练主题口语交际“找春天”教学程序设计教材处理设计师生活动设计媒体应用一、课件出示春天美景图，导入新课二、检查前置性学习情况，识记生字。1、检查生字认读情况，交流识字方法。2、检查课文朗读情况。3、交流读书收获，提出不懂的问题。三、再读课文，

3、指导朗读。1、小组合作读课文，读后交流课文中的小朋友怎样找春天？2、指导配乐朗读，读出感情。四、指导写字。1、老师指导重点字。2、学生练习书写。【重点难点】1、识字与写字。2、理解本课词语的意思。【识字】1、内容：羞、遮、掩、探、嫩、芽、符、触、柳、鹊、杜、鹃。2、读音关注：遮：读音为一声。嫩：韵母是en不是un。3、方法指导：（1）了解生活经验，结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。（2）随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。（3）运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。一、课前前置性学习 自读课文，完成前置性学习要求。二、交流前置性学习情况1、看大屏幕认读本课生字、词

4、语。交流识字方法。2、游戏:“开火车”巩固识字。3、以小组为单位检查课文朗读情况。4、集体交流自己读书收获，提出不懂的问题。三、练习有感情地朗读：1、朗读课文，体会“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？”教学程序设计教材处理设计师生活动设计媒体应用五、积累运用，拓展延伸。1、读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。2、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式背一背。3、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。【写字】1、内容：脱、杜、棉、溪、探、摇、野、躲、解。2、笔画笔顺关注：野：第十笔是“横钩”。3、一字组多词：棉：棉花 棉衣 棉布摇：摇头 摇动 动摇 4、辨字：脱（脱

5、掉） 练（练习）说（说话） 冻（解冻）【词语全解】 了解：躲躲藏藏：把身体隐蔽起来，使人看不见。运用：躲躲藏藏：春天像个害羞的小姑娘，躲躲藏藏。【词语积累】1、近义词：探出伸出 2、反义词：仔细马虎3、优美词语：遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬【句子】重点句子解析： 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 这是个拟人句，把春天说成是小姑娘。“害羞”是难为情的意思，告诉我们，春天的来临脚步轻轻，变化细微，我们只有留心观察才会发现春天在大自然里留下的足迹。2、再读“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”一句，看你能体会到什么？ 3、文中的几个孩子是怎样找到春天的？体会找春天的乐趣，体验发现的快

6、乐，练习有感情地朗读课文。四、练写生字。学生在老师的指导下学习生字，注意以下几个生字：“躲”字，要注意第七笔撇不出头； “探”字比较难写，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。五、积累优美词语和句子 。词语： 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬句子：（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（3）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫课堂练习：1、给带点的字加拼音：( ) ( ) （ ) 嫩芽 遮掩 害羞 2、看拼音写词语： tu dio d jun min hu ( ) ( ) ( ) xio x tn

7、 to yo dng ( ) ( ) ( ) tin y du ki ji dng ( ) ( ) ( )3、照样子，填一填：遮掩 遮遮掩掩 认真 （ ）躲藏 躲躲藏藏 （ ） （ 个 人 修 改 创 新达成度自查题1、给带点的字加拼音：( ) ( ) （ ) 嫩芽 遮掩 害羞 2、看拼音写词语： tu dio d jun min hu xiao x tn to yo dng tin y du ki ji dng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )3、照样子，填一填：遮掩 遮遮掩掩 认真 （ ）躲藏 躲躲藏藏 （ ） （ ）板书设计、找春天看到小草、花朵、嫩

8、芽听到琴声（小溪里的冰融化的声音） 闻到春天的气味触到春风的抚摸课后教学反思媒体应用反思教案、学案一体化设计课题古诗两首课时2课程目标教学目标设计1、会认7个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3、有背诵古诗的兴趣。教学方法设计1、情景教学法：让学生在多媒体创设的情景中充分展开想象的翅膀，激发学习的兴趣。2、游戏识字法前置性学习设计1、用横线标出“我会认”中的7个生字，加上拼音，并正确认读。2、读古诗3遍，做到正确流利。了解古诗的大体意思。找出文中不懂的句子或词语打“？”3、收集白居易

9、、杨万里的古诗或者描写春天的古诗。三分钟说话训练主题口语交际“我的家”教学程序设计教材处理设计师生活动设计媒体应用一、谈话导入新课二、检查前置性学习情况，识记生字。1检查生字认读情况，交流识字方法。2学生小组检查读课文。3学生在小组内交流初学收获，提出自己不懂的问题，互教互学。三、再读课文，指导朗读。1.自由读古诗，思考：你读懂了什么？2.小组内互相交流讨论不懂的地方。3.全班交流，教师适时引导点拨。4.比赛读，看谁读得有感情。5.试背课文。6.畅谈发现。【重点难点】1、识字与写字。2、理解本课古诗的意思。【识字】1、内容：枯、宿、徐、篱、疏、追、未。2、读音关注：宿，多音字，本节课读s。疏，

10、读翘舌音：sh。3、方法指导：组词识字。如，宿，住宿、宿舍。以熟字带生字识字。如，离篱、味未。【写字】1、内容：未、追、店、枯、徐、烧、荣、菜、宿。2、笔顺关注：追：第二笔是“竖”。一、课前前置性学习 自读课文，完成前置性学习要求。二、交流前置性学习情况1、教师出示生字、词语，检查前置性学习情况，引导学生交流识字方法。2、游戏:“开火车”巩固识字。3、小组检查读书情况。4、小组交流自己读书收获，提出不懂的问题，三、练习有感情地朗读： 1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ 2、小组内互相交流讨论不懂的地方，如：离离、岁、枯、荣等词语的理解。3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师

11、适时引导点拨。4、根据小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？教学程序设计教材处理设计师生活动设计媒体应用四、指导写字。1老师指导重点字。2学生练习书写。五、积累运用，拓展延伸。1练习背诵两首诗。2读读记记草原诗后四行的内容。3抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。3、一字组多词：店：书店 商店 店主菜：蔬菜 菜园 白菜4、辨字：菜（菜园） 烧（烧火）彩（彩色） 浇（浇水）【词语全解】 了解：离离：草木长的得很茂盛的样子。枯：枯萎。 尽：完、全。 宿：投宿。篱落：稀稀落落的样子。 径：小路。寻：寻找。【词语

12、积累】1、近义词： 急走奔跑 2、反义词：枯荣 深浅【句子】重点句子解析： 野火烧不尽，春风吹又生。 野火是烧不尽小草的，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 在稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方。树上的花已经落了，但树叶还没长茂盛，还不能形成树阴。四、练写生字。学生在教师指导下学写生字，注意以下几个生字：未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。五

13、、练习背诵两首诗。课堂练习：1、给带点的字加拼音：( ) ( ) （ ) 住宿 追赶 稀疏2、看拼音写词语： wi li zhu gn sh din ( ) ( ) ( ) k y sho hu gung rng ( ) ( ) ( )3、补充诗句： 离离_，一岁一_ 。野火_，春风_。篱落疏疏一径深，_。_。飞入_无处寻。 个 人 修 改 创 新达成度自查题板书设计2、古诗两首草 宿新市徐公店枯 野火烧不尽 人 可爱草 春风吹又生 景 美丽课后教学反思媒体应用反思教案、学案一体化设计课题3、笋芽儿课时2课时课程目标教学目标设计1、会认14个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，

14、体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学方法设计1、情景教学法：让学生在多媒体创设的情景中充分展开想象的翅膀，激发学习的兴趣。2、游戏识字法前置性学习设计1、用横线标出“我会认”中的16个生字，加上拼音，并正确认读2、读课文3遍，达到正确流利。标出课文中的自然段。划出课文中（ ）的（ ）形式的词语3、摘抄课外读物中描写美丽春光的词语和句子，熟读成诵。三分钟说话训练主题口语交际“我的妈妈”教学程序设计教材处理设计师生活动设计媒体应用一、谜语导入新课二、检查前置性学习情况，识记生字。1、检查生字认读情况，交流识字方法。2、学生小组检查读课

15、文。3、学生在小组内交流初学收获，提出自己不懂的问题，互教互学。三、再读课文，指导朗读。1、教师范读，思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？2、读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到了什么？3、感情朗读，角色表演。4、再读感悟，启迪思维。四、指导写字。1、老师指导重点字。2、学生练习书写。【重点难点】识字与写字。【识字】1、内容：笋、唤、揉、懒、漆、轰、雷、扭、钻、唠、辫、抚、滋、润、冈、豪。2、读音关注：扭，音节为：ni ,不要拼成nu。揉、润，音节均为翘舌音。唠，音节为lo,不要拼成lo.3、方法指导：利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。调动生活积

16、累识字。如，漆黑、轰隆隆、自豪。动作演示识记。如，揉一揉、扭动、向上钻。【写字】1、内容：冈、世、抚、轰、笋、芽、喊、呼、唤、钻、滋、润。2、笔顺关注：世：第五笔是“竖折”。一、课前前置性学习 自读课文，完成前置性学习要求。二、交流前置性学习情况1、看大屏幕认读本课生字、词语。交流识字方法。2、游戏:“开火车”巩固识字。3、以小组为单位检查课文朗读情况。4、集体交流自己读书收获，提出不懂的问题。三、练习有感情地朗读：1、笋芽儿的生长过程是怎样的？学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。2、读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到了什么？3、感情朗读，角色表演。4、你喜欢

17、笋芽儿吗？为什么？你在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？教学程序设计教材处理设计师生活动设计媒体应用五、积累运用，拓展延伸。1、积累优美的词语。2、积累优美的句子。3、课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的？3、一字组多词：喊：喊叫 喊声 喊着滋：滋润 滋养 滋味4、辨字：呼（呼唤） 世（世界）乎（在乎） 泄（泄气）【词语全解】 了解：唠叨：说起来没完没了，絮叨。运用：唠叨：奶奶岁数大了，说话很唠叨。【词语积累】1、近义词：沉睡熟睡 爱抚抚摸 健壮强壮 自豪骄傲2、反义词：沉睡苏醒 漆黑明亮3、优美词语：漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳【句子

18、】重点句子解析： 春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来了！” 这句话描写了春雨细而轻的特点。在春天万物复苏，所以说春雨低声呼唤着笋芽儿。四、练写生字。学生在老师的指导下学习生字，注意以下几个生字：唤：右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。笋：中横要长，右边出头。轰：左边的“又”字捺画变点。五、积累优美词语和句子 。A、词语积累。漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳B、句子积累。（1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!（2）春雨姑娘爱抚着她，

19、滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。课堂练习：1、给带点的字加拼音：( ) ( ) （ ) （ ) （ )揉眼 漆黑 扭动 唠叨 辫子2、看拼音写词语： shng gng sh ji i f ( ) ( ) ( ) hng dng sn y hn jio ( ) ( ) ( ) h hun zun ch z rn ( ) ( ) ( ) 个 人 修 改 创 新达成度自查题课堂练习：1、给带点的字加拼音：( ) ( ) （ ) （ ) （ )揉眼 漆黑 扭动 唠叨 辫子2、看拼音写词语： shng gang sh ji i fhng dng sn y han jio h hun zun ch

20、z rn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )板书设计3、笋芽儿春雨弹奏着乐曲 雷公公敲起了大鼓妈妈 穿衣服太阳公公照射、温暖着她课后教学反思媒体应用反思教案、学案一体化设计课题小鹿的玫瑰花课时2课程目标教学目标设计1、会认9个生字，会写11个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学方法设计在阅读中启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书

21、。在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。前置性学习设计1、用横线标出“我会认”中的9个生字，加上拼音，并正确认读。2、读课文3遍，达到正确流利。标出课文中的自然段。3、想一想：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？三分钟说话训练主题口语交际“我的爸爸”教学程序设计教材处理设计师生活动设计媒体应用一、出示玫瑰花和小鹿的图片，谈话导入新课。二、检查前置性学习情况，识记生字。1、检查生字认读情况，交流识字方法。2、学生小组检查读课文。3、学生在小组内交流初学收获，提出自己不懂的问题，互教互学。三、再读课文，指导朗读。1、再读课文，思考：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？2、结合上

22、下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。3、指导学生展示读自己最喜欢的段落。4、分角色小组朗读。5、师生合作朗读表演。【重点难点】1、识字与写字。2、有感情地读课文。领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。【识字】1、内容：玫、瑰、栽、骨、终、瘸、拐、惋、莺。2、读音关注：“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读g；“莺”是后鼻音。3、方法指导：（1）、利用图画或实物辅助识字。让学生仔细观察“玫瑰花”、“黄莺”的图画或实物，认识其中的生字。（2）、利用汉字的特点识字。如，教表示动作的字“瘸、拐”等，结合具体的生活现象启发了解字义。一、课前前置性学习

23、 自读课文，完成前置性学习要求。二、交流前置性学习情况1、看大屏幕认读本课生字、词语。交流识字方法。2、游戏:“开火车”巩固识字。3、以小组为单位检查课文朗读情况。4、集体交流自己读书收获，提出不懂的问题。三、练习有感情地朗读：1、再读课文想一想：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？2、结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。教学程序设计教材处理设计师生活动设计媒体应用四、指导写字。1、老师指导重点字。2、学生练习书写。五、积累运用，拓展延伸。1、词语积累。2、完成课后“我会读”的练习。（1）展示读词语和句子。（2）仿照例句，进行扩展练习。【写字】1、内容：弟、哥、骨、抽、拐、浇、终

24、、静、躺、谢、渐。2、笔顺关注：哥：第六笔是“横”。3、一字组多词：终：终于 终点 终日 始终 4、辨字：弟（弟弟） 哥（哥哥） 浇（浇花）第（第一） 歌（唱歌） 烧（烧火）【词语全解】 了解：惋惜：对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情、可惜。运用：惋惜：小明因脚伤不能参加米决赛，大家都为他感到惋惜。【词语积累】1、近义词：抽出长出 浓密茂密 惋惜可惜2、反义词：嫩绿枯黄 浓密稀疏 3、优美词语：嫩绿的叶子 浓密的绿叶 惋惜 终于 渐渐地 静静地【句子】1、句子仿造：原句：花骨朵儿渐渐地长大了。仿句： 小草渐渐地长高了。 2、重点句子解析： 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！

25、” 鹿弟弟从哥哥的回答中也认识到为别人创造幸福的同时，自己也能从中得到快乐。句末的感叹号表示鹿弟弟对各个的赞叹。A、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”B、鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”3、展示读自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。4、分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”5、师生合作朗读表演。四、练写生字。学生在老师的指导下学习生字，注意以下几个生字： “微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。 7、积累文中的优美词语。

26、嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地课堂练习：1、给带点的字加拼音：( ) ( ) （ ) （ ） （ ） 玫瑰 骨朵儿 一瘸 一拐 黄莺2、看拼音写词语： d di g ge g du ( ) ( ) ( ) chu ch gui wn jio shu ( ) ( ) ( )zhng y n jng tng xi( ) ( ) ( )xi xie jin jin( ) ( ) 个 人 修 改 创 新达成度自查题课堂练习：1、给带点的字加拼音：( ) ( ) （ ) （ ） （ ） 玫瑰 骨朵儿 一瘸 一拐 黄莺2、看拼音写词语： d di g ge g duchu ch gui wn ji

27、ao shu ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )zhng y n jng tng xi xi xie jin jin( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 板书设计4、小鹿的玫瑰花惋惜 白栽？ 高兴 没有白栽课后教学反思媒体应用反思教案、学案一体化设计课题6泉水课时2课程目标教学目标设计1、会认8个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学方法设计1、情感陶冶法：准备课文录音带、音乐磁带泉水丁冬。2、朗读教学法3、想像教学法前置性学习设计1、用横线划出“我会认”中的7个生字

28、，并且为它标注读音，做到正确认读。2、自读三遍课文，做到正确流利，标出课文中的自然段。找出自己不懂的地方打“？”3、在课文中画出 “ 的 ”的词语。三分钟说话训练主题口语交际“我的文具盒”教学程序设计教材处理设计师生活动设计媒体应用一、歌曲导入。二、检查前置性学习情况，识记生字。1、检查生字认读情况，交流识字方法。2、学生小组检查读课文。3、学生在小组内交流初学收获，提出自己不懂的问题，互教互学。三、再读课文，指导朗读。1、学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？2、图文结合，展开联想，整体感知全文。3、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组

29、里展示朗读。【重点难点】1、识字与写字。2、感悟泉水的快乐、无私。【识字】1、内容：泉、哦、股、缝、罐、塔、脆。2、读音关注：缝：多音字，本节课读：fng3、方法指导：借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。【写字】1、内容：一、课前前置性学习 自读课文，完成前置性学习要求。二、交流前置性学习情况1、看大屏幕认读本课生字、词语。交流识字方法。2、游戏:“开火车”巩固识字。3、以小组为单位检查课文朗读情况。4、集体交流自己读书收获，提出不懂的问题。4、在整体朗读过程中重点品读下列句子。 “来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” “照吧，照吧!

30、我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”教学程序设计教材处理设计师生活动设计媒体应用4、师生合作，采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。四、指导写字。1、老师指导重点字。2、学生练习书写。五、积累运用，拓展延伸。1、词语积累。2、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。3、以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务为社会奉献爱心。瓦、泉、然、结、股、腰、脆、塔、鹃。2、笔顺关注：股：第六笔是“横折弯”。3

31、、一字组多词：泉：泉水 清泉 温泉 喷泉结：结果 结实 结巴 结识 4、辨字：腰（山腰） 结（结果） 塔（水塔）要（不要） 洁（洁白） 搭（搭桥）【词语全解】 了解：天然：自然存在的，自然产生的。灿烂：光鲜、鲜明、耀眼。清脆：（声音）清楚悦耳。运用：天然：这处风景是天然的。 【词语积累】1、近义词：正好刚好 美丽漂亮 约定商定2、优美词语：火红的杜鹃花 美丽的身影 静静的山谷 尽情地歌唱 清脆的歌声 欢快的泉水【句子】重点句子解析： 泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” “天然水塔”是指山泉，说明泉水来自大自然，大自然可以为人们提供水源。“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，

32、正好为你清脆的歌声伴奏。”要求读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。四、练写生字。学生在老师的指导下学习生字，注意以下几个生字：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下的“”，不要写成“巳”。 五、积累优美词语。阳光灿烂 很清很清 很甜很甜 很美很美课堂练习：1、给带点的字加拼音：( ) ( ) （ ) （ ） 一股 石缝 瓦罐 干脆2、看拼音写词语： w fng qun shu rn hu ( ) ( ) ( ) ji gu y g shn yo ( ) ( ) ( )gn cu s

33、hu t d jun( ) ( ) ( )个 人 修 改 创 新达成度自查题课堂练习：1、给带点的字加拼音：( ) ( ) （ ) （ ） 一股 石缝 瓦罐 干脆2、看拼音写词语：w fng qun shu rn hu ji gu y g shn yo ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) gn cu shu t d jun( ) ( ) ( )板书设计6、泉水山腰 平地 果园 山谷课后教学反思媒体应用反思教案、学案一体化设计课题7 雷锋叔叔 ，你在哪里课时2课程目标教学目标设计1、会认12个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、通过朗读

34、感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。教学方法设计1、谈话法。2、游戏识字法。前置性学习设计1、用横线划出“我会认”中的12个生字，为它标注拼音，做到正确认读。2、自读课文3遍，做到正确流利。想一想课文讲了一件什么事。3、标出课文中的自然段。在课文中画出 “ 的 ”的词语。找出自己不懂的地方打“？”三分钟说话训练主题口语交际“我的同桌”教学程序设计教材处理设计师生活动设计媒体应用一、听学习雷锋好榜样歌曲，导入新课。二、检查前置性学习情况，识记生字。1、检查生字认读情况，交流识字方法。2、学生小组检查读课文。3、学生在小组内交流初学收获，提出自己不懂的问题，互教互学。三、再读课文，指导朗读。1、教师饱含

35、深情地诵读全诗。学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。2、自由选择伙伴，合作朗读，读出美感，读出诗的韵味。3、齐读第一、三、五自然段，指名朗读第二、四自然段。4、分角色小组朗读。5、朗读最后一句话，并体会其含义。【重点难点】1、识字与写字。2、有感情地读课文。【识字】1、内容：锋、叔、曾、泥、泞、窝、迈、荆、棘、瓣、莹、觅。2、读音关注：“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音，又是多音字，在本课中读cng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。3、方法指导： “曾、泞、迈、觅、需”等字，可利用学过的熟字和偏旁识记。【写字】1、内容：冒、雷、需、迈、迷、迹、

36、叔、锋、滴、莹、泥、泞。一、课前前置性学习 自读课文，完成前置性学习要求。二、交流前置性学习情况1、看大屏幕认读本课生字、词语。交流识字方法。2、游戏:“开火车”巩固识字。3、以小组为单位检查课文朗读情况。4、集体交流自己读书收获，提出不懂的问题。三、练习有感情地朗读：1、学生通过听教师饱含深情地诵读全诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美。2、自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多读几遍。3、多种形式读文：范读引读自由选择伙伴合作读。合作朗读，读出美感，读出诗的韵味。教学程序设计教材处理设计师生活动设计媒体应用四、指导写字。1、老师指导重点字。2、学生练习书写。五、积累运用，拓

37、展延伸。1、词语积累。2、有感情地背诵全诗。2、笔顺关注：迹：第四笔是“竖钩”。3、一字组多词：滴：滴落 水滴 雨滴 汗滴 4、辨字：锋（锋利） 滴（水滴） 蜂（蜜蜂） 摘（摘抄） 【词语全解】 了解：泥泞：雨水和泥土混在一起，说明道路又湿又滑，很不好走。年迈：年岁很大的人。荆棘：一种带刺的植物。运用：年迈：奶奶虽然年迈，但是干起活来很利索。【词语积累】1、近义词：寻找寻觅 年迈年老 四处到处 温暖暖和2、反义词：献出索取 弯直 长短 寒冷温暖3、优美词语：弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨温暖的春风 晶莹的露珠 年迈的大娘【句子】重点句子解析： 哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。 雷锋

38、叔叔处处都想着别人，把爱心洒遍了祖国各地。了解全诗，诗人在这句话里寄托着深刻的含义：希望处处都有活雷锋，让奉献爱心成为每个人的自觉行动。4、齐读第一、三、五自然段，指名朗读第二、四自然段。齐读时，要读出深情呼唤的语气，两次呼唤“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。5、齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。四、练写生字。学生在老师的指导下学习生字，注意以下几个生字： “雷、需”二字的指导重点为雨字头：第一笔横要短；“秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”；四点分布要均匀。“冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。五

39、、积累优美词语。弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨温暖的春风 晶莹的露珠 年迈的大娘课堂练习：1、给带点的字加拼音：( ) ( ) （ ) （ ） （ ） 曾经 脚窝 荆棘 花瓣 寻觅2、看拼音写词语： mo y li fng x yo ( ) ( ) ( ) nin mi m l z j( ) ( ) ( )sh shu y d jng yng( ) ( ) ( )n nng( ) 个 人 修 改 创 新达成度自查题课堂练习：1、给带点的字加拼音：( ) ( ) （ ) （ ） （ ） 曾经 脚窝 荆棘 花瓣 寻觅2、展填空。弯弯的（ ） 长长的（ ） 晶莹的（ ）蒙蒙的（ ） 温暖的（ ）

40、板书设计7、雷锋叔叔，你在哪里小溪 抱小孩小路 背大娘课后教学反思媒体应用反思教案、学案一体化设计课题8我不是最弱小的课时2课程目标教学目标设计1、会认14个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学方法设计在阅读中启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。前置性学习设计1、用横线划出“我会认”中的15个生字，为它标注拼音，做到正确认读。2、读课文3遍，达

41、到正确流利。想一想自己明白了什么道理？3、标出课文中的自然段。共（ ）段，画出像“雷声大作”的四字词语。找出文中不懂的句子或词语打“？”，并尝试提出一个有价值的问题。三分钟说话训练主题口语交际“快乐的大课间”教学程序设计教材处理设计师生活动设计媒体应用一、板书课题，导入新课。二、检查前置性学习情况，识记生字。1、检查生字认读情况，交流识字方法。2、学生小组检查读课文。3、学生在小组内交流初学收获，提出自己不懂的问题，互教互学。三、再读课文，指导朗读。1、再读课文，思考：课文写了哪些人物？（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙） 他们当中谁是最弱小的？说说你的理由。2、小组协作，细读提高。3、朗读欣赏，

42、迁移思维。四、指导写字。1、老师指导重点字。2、学生练习书写。【重点难点】1、识字与写字。2、有感情地读课文。体会问号、感叹号表达的不同语气。【识字】1、内容：弱、末、萨、托、铃、簇、随、芬、芳、聊、倾、递、该、娇、掀。2、读音关注：掀：读音为xin,不要拼成xn.3、方法指导：“铃、簇、芬、芳、递、该、掀”可用熟字加偏旁的方法识记。【写字】1、内容：末、利、托、摸、该、铃、弱、娇、掀、夏、芬、芳。一、课前前置性学习 自读课文，完成前置性学习要求。二、交流前置性学习情况1、看大屏幕认读本课生字、词语。交流识字方法。2、游戏:“开火车”巩固识字。3、以小组为单位检查课文朗读情况。4、集体交流自己读书收获，提出不懂的问题。三、练习有感情地朗读：1、再读课文想一想：课文写了哪些人物？他们当中谁是最弱小的？说说你的理由。 2、小组协作，细读提高。教学程序设计教材处理设计师生活动设计媒体应用五、积累运用，拓展延伸。1、词语积累。2、完成课后“我会填”的练习。 3、像课后的学习伙伴那样，整理一些词语卡片，积累自己喜欢的词语。2、笔顺关注：该：第六笔是“撇”。3、一字组多词：娇：娇嫩 娇气 娇贵 娇小 4、辨字：分（区分） 令（口令） 北（北京