六年级语文上册第三单元11《心的翅膀》同步教案冀教版

1、精选心的翅膀   【教学目标】    知识和技能：自学本课生词，正确认读“策、焚、蹿”,掌握“狐、狸、哑、策、拇、焚、舔”7个会写的生字。有感情地朗读课文、复述课文。    情感态度价值观：通过本课学习，激发学生的想象力，懂得珍视想象。    过程与方法：在续写故事和朗读课文的过程中，体会想象的美好。   【教学重难点】    激发学生的想象力，懂得珍视想象。在续写故事和朗读课

2、文的过程中，体会想象的美好。   【教学过程】教学设计教学意图：第一课时一、导入：    同学们，我们都知道鸟儿长有翅膀，可是很少去想鸟儿拥有翅膀的快乐。今天，我们一起想想，鸟儿的翅膀能给鸟儿带来什么？生：飞到高空欣赏到红花、绿叶密密层层欣赏到高大挺秀的大树、潺潺流淌的小河。    带鸟儿飞到神往的地方，看到更多的鸟朋友。带鸟妈妈找到食物，带给孩子们，让孩子们幸福成长。    师：真好！同学们，鸟儿有翅膀有这么多的快乐。我们的心灵长上了翅膀，又会

3、创造出多少快乐和幸福呢？老师课前给同学们布置了一个作业，续写故事，要评选出“最佳畅想奖”。谁来讲讲自己的故事是怎样发展的？    生：。    师：同学们的心灵都插上了翅膀，只不过有的飞得高、飞得远，有的还需努力，都不错。你们想看看别人是怎样续写这个故事的吗？    出示课题：心的翅膀二、初读    1指名读课文，检查预习。解释词语：神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、      绞尽脑汁、心

4、急如焚等词。     强调注意“腼腆”一词的读法。     强调蹄、策、舔的字形。    2说说成人和孩子各是怎样展开想象的?     3复述故事      先小组复述，再指名复述。               

5、;第二课时一、导入：师： 同学们，上节课我们学习了心的翅膀一课，知道了成人和孩子的想象力是有着很大差异的。今天我们将继续讨论这个话题。       先请一位同学朗读全文，带领同学们再回顾一遍课文。二、出示中心话题：    面对同一个故事的开头，成人和孩子之间究竟存在着怎样的差别？结合课文相关内容说说，并谈谈从中悟出了什么？      1.小组学习，结合中心话题，在小组中讨论学习，也可以参考课后第二题来谈。  

6、0;   2.小组汇报，全班交流。      教师根据学生汇报，适时引导，抓住以下三个点。   （一）身为工程师的丈夫，学识渊博，但他挠了挠头发，很认真地说：“这个问题不好回答。”在我启发后，他想了好半天才说：“我想不出来。”感悟：因一味追求知识，埋葬了想象力，他完全没有一点想象力，变成一个知识的容器，一个不折不扣的书呆子。    (二)“我”的同事回答,既不生动,也不新奇.他想象的思路就像是解决数学问题的思路.感悟:人不能总按自己思考

7、问题的习惯和方式去想，这就像一只小鸡一样在狭小的经验世界里扑翅膀，永远也不能像雄鹰一样展翅翱翔。         （三）四年级的孩子们让我“大喜过望”    “胖胖小男孩儿”的想象大胆，打开了想象思维的大门，“小女孩”的想象生动，仿佛亲眼所见一般。“小眼镜”的想象心思细腻，情感丰富。“腼腆小女孩”的想象情节是那么丰富，精彩。    感悟：他们没有渊博的知识，但他们拥有最宝贵的东西，那就是不受拘束的心灵，美好的想像。  

8、0; 3. 教师小结：    和成人相比，孩子们有多美好的想像，想像使生活变得绚烂多姿。  三、激发情感，拓展想象：    1.同学们，孩子们的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。在生活中，你们是否也遇到过类似他们这样的人？学生：（1）学习伙伴有的只埋头苦学，上课却不敢举手，他缺少自信，缺少想像的翅膀。     （2）当自己有一个美好的愿望的时候，有的时候却不被家长理解。   2.补充小文章，启发学生体会想象的美好。四、教师总结：&#

9、160;   同学们，每一个孩子的心灵都是长了翅膀的，大胆地去飞翔吧，你能飞多高，天空就有多广阔，你能飞多远，天空就有多辽阔。我也要长上想像的翅膀，和你们一起去飞翔。有些同学在课堂上总是安静地听，不主动思考，这样下去你就会象文中的成人一样过早地折断飞翔地翅膀，成为小书呆子，你们一定不希望自己变成这样的人吧！让我们先来一个约定，那就是每节语文课都给自己一次想像的机会，    给心长上翅膀，让我们一起在文学王国里翱翔，好不好？五、作业：  把自己续写的故事再润色，写在小本本上，读给朋友听。    这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去激发想象，鼓励创新。      用类似的想象力检测游戏来引入，使学生一下子进入故事情境中，感受到想象力于人是多么的重要。 教师认真倾听学生读课文，根据情况及时指出学生易读错的字词，进行巩固练习。认读过程  整体把握故事，训练概括能力。     教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读-议-