雅典城邦的民主政治说课（课堂PPT）

1、12一、说教材一、说教材二、说学生二、说学生三、说教法三、说教法四、说教学程序四、说教学程序五、说板书设计五、说板书设计六、说设计理念及备课心得六、说设计理念及备课心得说课流程：说课流程：3本课内容在本课内容在课程标准课程标准中的要求是中的要求是“知知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。人类文明发展的重要意义。” 古希腊文明在一定意义上堪称欧洲文明的古希腊文明在一定意义上堪称欧洲文明的发祥地和西方文化的渊源所在。因此，本专题发祥地和西方文化的渊源所在。因此，本专题设置的目的在于了解古希腊在政治制度方面的设置的目的在于了解古希腊

2、在政治制度方面的特点及其对人类文明发展的意义与启示。特点及其对人类文明发展的意义与启示。4古希腊文明是世界文明中心之一，以自己古希腊文明是世界文明中心之一，以自己的特色在世界文明史上一直占有突出地位。的特色在世界文明史上一直占有突出地位。希希腊作为欧洲最早跨入文明门槛的地区，对后世腊作为欧洲最早跨入文明门槛的地区，对后世整个西方世界产生了重大的影响。整个西方世界产生了重大的影响。因此本课内因此本课内容是我们后面学习资本主义政治制度的必须前容是我们后面学习资本主义政治制度的必须前提和基础。提和基础。本课内容讲西方古代雅典的政治文明，它本课内容讲西方古代雅典的政治文明，它与第一单元的与第一单元的“

3、中国古代的中央集权制度中国古代的中央集权制度”构构成并列关系。另外，本课是对第成并列关系。另外，本课是对第5课课爱琴文明爱琴文明与古希腊城邦制度与古希腊城邦制度的承继，具有承前的作用，的承继，具有承前的作用，同时对第三单元同时对第三单元“近代西方资本主义政体的建近代西方资本主义政体的建立立”具有启后作用。具有启后作用。5能力与知识过程与方法情感教育1.知道古代雅典知道古代雅典政治民主化进程政治民主化进程中，各个阶段的中，各个阶段的民主内容民主内容 2.2.分析雅典民主分析雅典民主制的基本特点，制的基本特点，概括并理解雅典概括并理解雅典民主制的基本内民主制的基本内容和运作方式容和运作方式3.认识

4、雅典民主认识雅典民主政治的利弊得失政治的利弊得失 从君主制到民从君主制到民主制主制（设问导（设问导学）学）人民主权与轮人民主权与轮番而治番而治（课堂（课堂模拟，营造历模拟，营造历史情境）史情境）雅典民主的意雅典民主的意义与局限义与局限（案（案例分析）例分析）体会平民在民体会平民在民主制度形成过主制度形成过程中的推动作程中的推动作用用营造历史情境，营造历史情境，培养学生的人培养学生的人文精神，提高文精神，提高学生的公民意学生的公民意识识理解希腊奴隶理解希腊奴隶制是把制是把“双刃双刃剑剑”教学目标教学目标6重点：重点：古代雅典民主政治的主要内容及其特点；对古代雅典民主政治的主要内容及其特点；对雅典

5、民主政治利弊得失的评价。雅典民主政治利弊得失的评价。 依据依据: :根据根据课程标准课程标准中中“知道雅典民主政治的知道雅典民主政治的主要内容主要内容”的要求。的要求。雅典民主政治怎么个民主，它雅典民主政治怎么个民主，它的特点又是怎样体现的，以及如何来评价它，这对的特点又是怎样体现的，以及如何来评价它，这对高一的学生有一定的难度，是这节课的关键。高一的学生有一定的难度，是这节课的关键。难点：难点：理解古代雅典民主政治的内容；以及对雅典理解古代雅典民主政治的内容；以及对雅典民主政治利弊得失的评价，进而掌握评价历史现象民主政治利弊得失的评价，进而掌握评价历史现象的方法。的方法。依据：依据：如何让学

6、生辨证的看待雅典民主，尤其是它如何让学生辨证的看待雅典民主，尤其是它的弊端，是一个难点，要避免让学生对民主政治产的弊端，是一个难点，要避免让学生对民主政治产生偏激理解。生偏激理解。重点、难点及确定依据重点、难点及确定依据7学生对政治文明的内涵还不甚明了，对学生对政治文明的内涵还不甚明了，对古代西方的历史更是陌生，加上本课涉及内古代西方的历史更是陌生，加上本课涉及内容繁多，知识深奥难懂，从高一学生的认知容繁多，知识深奥难懂，从高一学生的认知水平出发，达到课标要求确有难度。我将力水平出发，达到课标要求确有难度。我将力求把知识化繁为简，化难为易，以灵活多变求把知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学

7、形式将知识深入浅出。另外，本课涉的教学形式将知识深入浅出。另外，本课涉及的民主政治话题可能会使学生产生片面理及的民主政治话题可能会使学生产生片面理解或是偏激言论，这时就需要教师的正确疏解或是偏激言论，这时就需要教师的正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。导，帮助他们形成健康向上的世界观。 8 1 1、比较法：、比较法：比较君主制、贵族制与民主比较君主制、贵族制与民主制之间的区别；对比公民大会、五百人议事会、制之间的区别；对比公民大会、五百人议事会、民众法庭和其他行政军事机关之间的异同；民众法庭和其他行政军事机关之间的异同； 2 2、史论结合法：、史论结合法：从从“开会去开会去”“”“辩辩论论

8、”“”“最大限度的保持公正最大限度的保持公正”等史实认识到雅等史实认识到雅典民主是全体合法公民都能参加的民主；典民主是全体合法公民都能参加的民主； 3 3、辨证分析法：、辨证分析法：学会一分为二地看待雅学会一分为二地看待雅典民主制的优越和局限。典民主制的优越和局限。9 本课遵循本课遵循“问题情境问题情境学生活学生活动动意义建构意义建构教学结论教学结论教学教学运用运用回顾反思回顾反思”这一框架来设计，这一框架来设计，为为“探索问题，思维引路探索问题，思维引路”的模式。把的模式。把教材中的素材从原来教师解释和分析转教材中的素材从原来教师解释和分析转变为供学生讨论和探索的材料，并依据变为供学生讨论和

9、探索的材料，并依据学情用材料分析、图表和创设历史课堂学情用材料分析、图表和创设历史课堂情境的方法来突破重难点。情境的方法来突破重难点。10采用设问导学、材料分析、图表法、创采用设问导学、材料分析、图表法、创设情境教学法、讨论交流法、多媒体辅设情境教学法、讨论交流法、多媒体辅助教学法助教学法 11(一)导入新课(二)学习新课(三)课堂小结(四)课堂延伸突破重点，提高解读教材的能力突破重点，提高解读教材的能力 情境体验，情境体验，培养提取信息解决问题能力培养提取信息解决问题能力探究难点，掌握评价历史事件的方法探究难点，掌握评价历史事件的方法12北北京京欢欢迎迎你你【设计意图设计意图】奥运精神体现了

10、公平、公正，这是民主政治奥运精神体现了公平、公正，这是民主政治的内容之一，从而使历史的内容之一，从而使历史贴近现实，拉近雅典在学生心目贴近现实，拉近雅典在学生心目中的时空距离，从而激发学生走进雅典、了解雅典民主制中的时空距离，从而激发学生走进雅典、了解雅典民主制的兴趣。的兴趣。 导入新课导入新课13在雅典实行民主政治之前，主权在在雅典实行民主政治之前，主权在谁的手中？谁的手中？一人独掌大权的君王，又如何肯将权一人独掌大权的君王，又如何肯将权力分给他人？力分给他人？雅典的民主制是怎样确立的？雅典的民主制是怎样确立的？设问导学设问导学【设计意图设计意图】这是一个承上启下的教学环节。时间不长，这是一

11、个承上启下的教学环节。时间不长，但作用很大。依据但作用很大。依据“问题解决法问题解决法”的教学原则，通过设计的教学原则，通过设计问题，培养学生阅读教材、独立解决问题的能力，从而知问题，培养学生阅读教材、独立解决问题的能力，从而知道雅典民主制的确立是平民长期斗争的结果。道雅典民主制的确立是平民长期斗争的结果。14设问导学设问导学【设计意图设计意图】这是一个承上启下的教学环节。时间不长，这是一个承上启下的教学环节。时间不长，但作用很大。依据但作用很大。依据“问题解决法问题解决法”的教学原则，通过设计的教学原则，通过设计问题，培养学生阅读教材、独立解决问题的能力，从而知问题，培养学生阅读教材、独立解

12、决问题的能力，从而知道雅典民主制的确立是平民长期斗争的结果。道雅典民主制的确立是平民长期斗争的结果。君主制君主制贵族制贵族制梭伦改革梭伦改革引上民主轨道引上民主轨道民主制克里斯提尼改革民主制克里斯提尼改革最终确立了民主制最终确立了民主制伯里克利改革伯里克利改革民主发展到顶峰民主发展到顶峰15利用下面两则材料让学生自己归利用下面两则材料让学生自己归纳出雅典民主制的特点：纳出雅典民主制的特点：重点重点1 1雅典民主制的特点材料一材料一“我们的制度被称作民主制，那是千真万确的， 因为政权不在少数人手里，而是在多数人手里。” 伯利克里材料二材料二“雅典的一切公职对所有的人民开放，通过抽签选举产生（除将

13、军外），实现了古希腊人轮番而治，既是统治者又是被统治者的理想。” 世界上古史教师设问教师设问：通过以上两则材料你发现了雅典制度的什么特点？【设计意图设计意图】培养学生阅读材料，提取有效信息的能力，培养学生阅读材料，提取有效信息的能力，加深对知识点的理解。加深对知识点的理解。16分组讨论：（分四组，每组各完分组讨论：（分四组，每组各完成一项内容）成一项内容）重点重点2 2雅典民主制的内容【设计意图设计意图】遵循以学生为主体，以教师为主导的原则，遵循以学生为主体，以教师为主导的原则，师生互动，共同完成，加深学生对知识点的理解。师生互动，共同完成，加深学生对知识点的理解。机构机构公民大会公民大会五百

14、人议事五百人议事会会民众法庭民众法庭其他机构其他机构地位地位最高权力机关公民大会附属机构日常司法机关具体事务人员组成人员组成所有合法公民符合条件的所有公民符合条件的所有公民符合条件的所有公民成员产生方成员产生方式式直接全体参与抽签选举抽签选举抽签选举原则原则民主民主公正、民主民主情境体验情境体验帕帕迪的一天帕帕迪的一天(漫画漫画)公民大会每十天公民大会每十天就开一次，严重就开一次，严重影响帕帕迪干活影响帕帕迪干活赚钱，但他还是赚钱，但他还是很愿意去。这是很愿意去。这是为什么？为什么？难点难点评价雅典民主制帕帕迪的一天帕帕迪的一天(漫画漫画)公民大会会场与讲演台遗址公民大会会场与讲演台遗址执勤的

15、监察员阻止帕帕迪的妻子进入会场，这是执勤的监察员阻止帕帕迪的妻子进入会场，这是为什么？还有什么人如果想来也会被阻止？为什么？还有什么人如果想来也会被阻止？情境体验情境体验帕帕迪的一天帕帕迪的一天(漫画漫画)这项议程属于雅典这项议程属于雅典民主政治的什么内民主政治的什么内容？它对于雅典的容？它对于雅典的政治体制有什么影政治体制有什么影响？响？ 情境体验情境体验20俄国退出战争情境体验情境体验帕帕迪的一天帕帕迪的一天(漫画漫画)公民大会结束后公民大会结束后,帕帕迪通过抽签很幸运的成为五百人会议帕帕迪通过抽签很幸运的成为五百人会议中的一员。不识字的帕帕迪为什么能担任公职？中的一员。不识字的帕帕迪为什

16、么能担任公职？审判苏格拉底审判苏格拉底“苏格拉底之死苏格拉底之死”说明了什么？我们应该怎样评价雅典的说明了什么？我们应该怎样评价雅典的民主制？民主制？(让学生在课堂现场模拟审判时辩论的情形）让学生在课堂现场模拟审判时辩论的情形）【设计意图设计意图】采用创设课堂情境和辩论的方法，使学生身临其采用创设课堂情境和辩论的方法，使学生身临其境，并且积极地参与课堂活动，可以帮助学生更好地理解消化境，并且积极地参与课堂活动，可以帮助学生更好地理解消化略显枯燥的理论知识。略显枯燥的理论知识。突出局限性突出局限性突出进步性突出进步性【设计意图设计意图】采用辩论的方法，经过思想的冲突和碰撞，得出采用辩论的方法，经

17、过思想的冲突和碰撞，得出对雅典民主政治的辨证的认识。整个学习过程，学生的认识由对雅典民主政治的辨证的认识。整个学习过程，学生的认识由感性认识上升到理性认识，避免偏激的见解。感性认识上升到理性认识，避免偏激的见解。难点难点对雅典民主制的评价对雅典民主制的评价22古希腊的民主政治古希腊的民主政治形成的历史条件形成的历史条件【设计意图设计意图】目的是帮助学生归纳学习要点，意义构建知目的是帮助学生归纳学习要点，意义构建知识结构识结构,并从中体会有效学习的基本途径，进一步发展自并从中体会有效学习的基本途径，进一步发展自主学习能力，加深学生的记忆和理解。主学习能力，加深学生的记忆和理解。内容：内容：政治前

18、提：城邦制度政治前提：城邦制度克里斯提尼改革（确立）克里斯提尼改革（确立）评价：评价：自然条件：地理环境自然条件：地理环境伯利克里改革（顶峰）伯利克里改革（顶峰）局限性局限性进步性进步性梭伦改革（引上）梭伦改革（引上）确立过程确立过程基本特点：基本特点：民主特征的体现：民主特征的体现：公民的基本权利：公民的基本权利：民主政治的创举：民主政治的创举：23利用课后利用课后“解析与探解析与探究究”，进行中外对比。，进行中外对比。【设计意图设计意图】通过比较，让学生充分感受到古希腊文明对通过比较，让学生充分感受到古希腊文明对人类文明的重要意义，实现历史学科的课程价值。人类文明的重要意义，实现历史学科的课程价值。24 （一）通过让学生带着问题阅读教材、独立思考并解（一）通过让学生带着问题阅读教材、独立思考并解决问题、分组协作、情境体验、课堂讨论等方法进行教学，决问题、分组协作、情境体验、课堂讨论等方法进行教学，突破重难点，目的是进一步培养学生分析问题和解决问题突破重难点，目的是进一步培养学生分析问题和解决问题的能力以及主动探究的精神，从而体现以学生为主体，教的能力以及主动探究的精神，从而体现以学生为主体，教师是引导者、组织者的教学理念，符合课改的精神。师是引导者、组织者的教学理念，符合课改的精神。 （二）通过学生喜欢的漫画创设课堂模拟情景，提高（二）通过学生喜欢的漫画