中等职业学校英语教学现状

1、中等职业学校英语教学现状及改进对策陈玉玲（河北省易县职教中心 河北易县 074200）【摘要】 中职英语是提高学生就业机会的基础，但目前职校学生英语基础普遍较差、英语学习极性不高、教学模式陈旧落后，教学现状不容乐观。改进的对策主要是转变英语教师的职能，变革教学模式，增强教学互动，提高学生学英语的兴趣，培养学生运用语言的综合能力。【关键词】 职业学校；英语教学；现状；对策一、中等职业技术学校英语教育的培养目标中等职业学校主要是培养有一定职业技能的初、中级人才，随着我国经济的发展和科技的进步，社会对职业技术人才的需求越来越大，对其素质要求也越来越高，英语作为重要的交际语言显得日趋重要，中职学生的英

2、语水平要达到听、说、读、写、译全面开花的复合型要求。中等职业学校英语教学大纲要求在英语教学中改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的思维能力、自学能力和综合运用语言的能力。二、中等职业技术学校英语教学现状及存在问题1、生源的素质参差不齐由于大学和普通高中扩招，进入中等职业学校学习的学生大部分文化基础较差，尤其是英语程度差别很大，成绩优秀的能流利地朗读课文，进行日常会话，具备相应的写作能力，而成绩差的学生甚至连26个字母都不会读，元音和

3、辅音不分，一些最基本的英语术语都不懂，更谈不上讲英语、写英语、读英语、译英语了。2、学生缺乏学习英语的兴趣多数学生到职业学校就是为了混张文凭以便就业，他们不愿意下功夫，更谈不上吃苦，厌学现象普遍存在。由于基础较差，很多学生失去学习英语的兴趣，教学活动被动应付，课堂交流不畅，课余时间不主动朗读，日常用语交流少。随着教学内容的增多和难度的加深，大部分学生会认为太没意思厌倦英语学习，这导致了中等职业学校英语教学的困境。3、教学模式单一旧教法采用满堂灌和一言堂教学，课堂上, 教师占用了大部分时间, 学生成为被动接受的角色, 课堂教学缺乏应有的活力。有些教师把应该提高学生听、说、读、写译的英语教学变成了

4、英语语言知识讲授课，语法分析课，应付等级考试做题课。还有些老师把英语实践教学简单地认为是分组朗读，听听磁带，角色扮演等等。学生只是听教师讲，跟教师读，没有时间去思考，去分析，没有把语言知识转化为自己的知识，毕业后还是不能开口讲英语，不能动手写英语，更不能与人交流。英语课堂上经常出现的现象是：教师在讲台上专心讲课, 学生在座位上无精打采。这种单调乏味的气氛使师生教与学的热情和积极性受到重挫, 进而影响了教学效果。三、改善中等职业学校英语教学的对策1、教师要适应时代的要求，更新教育观念现代化教育的一个基本理念是“以人为本”，在教与学的过程中，教师不仅是组织者、引导者，还是参与者，英语教师的职责不仅

5、仅是“to teach our students English”, 而且应是“ to teach our students how to learn English。不要只停留在英语知识的传授上，而是要成为学生学习的帮助者，要大力培养学生应用英语语言知识去分析、解决学习中的实际问题的能力，要充分发挥学生的主体作用和教师的引导帮助作用，积极主动地为学生学习、成长服务。作为教师，首先要让学生明确学习目的，再者是树立其自信心。有些学生成绩差，经历中遭遇的多是挫折教育，有破罐子破摔的思想或倾向，教师应说明职业教育的模式和特色，传达正确的信息，帮助学生树立学习的信心。2、尊重学生个性差异，采取因材施教

6、的教学方法学生之间客观地存在着个体差异，英语基础差别很大的学生在同一专业、同一班级学习,使用同样的教材、同样的模式教学, 统一做相同的作业，用统一的标准、同一张试卷去测试，在实际的英语教学中，出现了优生无法“吃饱”，学困生又无法“消化”的现象，这不利于学生的个体发展，也给教学带来了较大的难度。教师要正确对待学生的个人差异，面向全体学生，在具体的教学过程中应自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。应培优补差并举，可实施英语分层次教学，使教学形式适应各层次学生学习需要，每个学生在45 分钟的课堂内做到各尽所能，各得其所，有效

7、地培养学生学习英语和发挥各自的最优效能。对学习吃力或考试成绩不理想的学生,应帮助他们分析原因,找出问题所在,然后对症下药,如适当控制难度,减小学习坡度,多做具体的指导，对尚有余力的学生,则应拓宽思路,加大难度。3、采取灵活多样的教学模式，激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，知之者不如好之者,好之者不如乐之者。灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，引发其学习内动力的有效手段，有的学生虽然有学好英语的能力，但由于对英语缺乏兴趣，学习成绩不理想，当学生对英语产生兴趣，有了强烈的需要时，学习能力才得到充分发挥，学习成绩才能不断提高。教学方法直接影响着学生的学习效果，为此，教师在课堂教学上应努力以灵

8、活多样的教学方法，精心设计教学过程，围绕学生知识、能力及素质的发展进行教学，促进学生知识、能力、素质的全面发展。在教学中要为学生创造愉快宽松的学习环境，使学生感受到学习英语的乐趣。比如在上课前几分钟，教师可以让学生用英语讨论他们感兴趣的话题，这样既锻炼了学生的口语，又培养了他们对英语的兴趣。科学有效地利用教材、录音、图片、表演来开展生动形象的情景教学，课下开展形式多样的课外活动，营造英语学习的大环境，如组织英语口语比赛、英语歌曲比赛、演讲比赛等，还可以定期举办英语角以及一些英语晚会。这些活动都可以为学生提供一个用英语交流的环境，让学生学会在一个真实的英语环境下用英语进行交流，建立浓厚的英语环境

9、氛围，扩展学以致用的空间。4、优化具体的教学过程，增强教学互动国家教育部制订的英语课程标准倡导“任务型”的教学途径, 培养学生综合语言运用能力。“任务型”课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学( learning by using) , 而且为了运用而学( learning for using) , 它直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务, 从而培养学生运用英语的能力。英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性决定了英语课堂必然是参与型的课堂，“填鸭式”的教学模式早已不适应现代英语教学，在这种模式下，学生的主动性、积极性、参与性得不到充分发挥，学生只能被动接受老师

10、的灌输。外语教学的最终目的是培养学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际意识和基本跨文化交际的能力，而传统英语教学让学生学到的是“哑巴”英语，连个自我介绍都不会。因此，英语教学过程必须体现“教学互动”，就是要在教师的启动、帮助下，学生自学、分组讨论、组织交流、评比，对知识得以巩固和扩展，体现英语教学的实质问题交际，让学生主动参与到课堂教学过程中来。要求教师尽量压缩课堂讲授的时间，引导或给予学生大量的实践机会。教学中，应充分利用教室里的人、物、直观教具等设置情景，让学生有身临其境的感觉；做到精讲、多练、多讨论，调动学生的主观能动性。积极开展丰富多彩、寓教于乐的活动，创设真实的“问路”、“购

11、物”、“打电话”、“看病”等语境，让学生扮演相应角色并开口说英语。 职业学校的学生经过在校学习之后，大部分都要走向社会就业，而英语教学就应针对这一特点展开，使学生对英语学习产生兴趣。教师必须顺应时代的发展，与时俱进，熟练掌握现代传媒系统的基本操作程序，有效利用多媒体教学手段，进行直观教学，创设感受空间，发挥学生眼、口、耳、手、脑的感知功能，提高课堂效果。在课内外给学生营造良好的学习氛围，培养学生敢于、善于开口说英语的习惯。学生的自信心是培养出来的，使学生从被动的听众变为主动的参与者，改变了学生学习英语的方式，会极大地调动学生的积极性，提高学生学习英语的兴趣。【参考文献】1 冯光.谈中等职业学校英语教学改革的几点体会J.今日南国,2008 (10). 2 李炳瑛.因材施教，提