小学信息技术教学探究信息技术课堂作品评价体系初探l通用

1、信息技术课堂作品评价体系初探广饶花官乡 王新梅摘要：评价作为新课程的内容之一，如何体现在课堂教学中是急待研究的课题；本文针对信息技术课程中学生课堂作品评价提出了自己的方法与建议。首先从学生可持续发展的层面上来看，有必要建立课堂作业评价体系。其次在建立的步骤上，应先通过网络建立作品的保存、察看等资源共享体系,然后在此平台上应用以任务驱动为主要教学模式的课堂教学，最后对学生的作品进行评价。关键词：     学生  可持续发展  资源共享  任务驱动  评价 一、 建立课堂作品评价体系的意义信息技术是一门基础性的课程，小

2、学信息技术主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。那么如何才算是学好，学会了信息技术呢。学画图会使用画图软件就是学会了吗。NO，学会应用才是真正的学会。只会使用画图软件只是掌握了软件的操作方法，只有能用这个软件创造出真正美的作品，才是真正的学会，当然在创作的过程中也受到自身素养的限制。如何将学生内在的、已有的素养最大限度地发挥到电脑创作中来，并反过来推进自身的进步，使学生具有可持续发展的空间，这才是信息技术教学最需要解决的问题。如果老师只

3、停留在教会学生操作软件的层面上，即使教一种，会一种，但真正拿得出作品的又有几个。所以在信息技术教学中，我们不光要教会学生操作软件的方法，还要让学生真正能使用这个软件创作出自己风格的作品。如何向这一步迈进，最主要的还在于能让学生多操作，多练习，多搞创作，并及时地对自己的作品进行评价，同时不断赏析别人的作品，取其精华，去其糟粕，以求自身更大进步，并在此基础上进行创新。这就要求我们必须建立课堂作品评价体系。二、建立课堂作品评价体系的步骤；1、利用网络构建作品提交、保存、察看等资源共享体系。学生作品是建立课堂作品评价体系的基础，没有作品何来评价。那如何让学生作品方便地保存，编辑与资源共享呢？按照目前普

4、通电脑教室构造，一般若干学生机，一台教师机，学生机装有硬盘还原卡，学生机可以通过服务器上网。为了保存学生的作业，以前试过多种方法。比如在不受硬盘还原卡保护的磁盘上（如D盘）建立学生的文件夹，让学生将作品保存到自己的文件夹下，那下次上课的时候，可以从磁盘中察看或编辑上次的文档，为了方便教师察看学生的作业及学生作业的资源共享，将作业所在磁盘或文件夹设置为共享。此法有很多不便之处，首先是作业分散保存，不利于教师整理，如果某台电脑没有开机，教师及其他学生便无法察看这台电脑内的作品，换句话说，如果教师课后想看看全班学生的作业，那必须将电脑全部打开，而且如果学生由于某种原因换了台电脑，便无法找到自己的文件

5、。另外，开放了共享文件夹给利用网络传播的蠕虫病毒以可乘之机。上次尼姆达病毒在我校蔓延就是一个惨痛的教训。经过摸索，现在我采用的是开放教师机的方法。也就是说，在教师机上以年级为单位设立文件夹，然后设置共享，学生根据自己的班级在文件夹里建立自己的文件夹，然后将作品通过局域网保存到教师机上自己班级下的自己的文件夹里。而学生机通过删除网络共享功能阻断了病毒的传播算途径。虽然保存的过程麻烦了一点，但却训练了学生通过网络保存作品的能力。如下图：这样的结构有利于教师及时掌握学生的作品情况，并且可以随时随地地察看，有必要的话可以在学生的作品中留言。在教学过程中还可以通过设置共享权限甚至关闭共享以限制学生的一些

6、行为。比如在给401班上课时，将四年级其他班的文件夹设置为只读，以防学生在察看的时候对其进行修改。甚至在上课之初关闭文件夹共享，以防学生抄袭其他班学生的作品，至中后期再将共享打开，让学生将自己的作品跟其他班进行比较。2、建立并完善以任务驱动为主要方式的课堂教学模式；任务驱动是目前比较适用于信息技术教学的一门课堂教学方式，所谓“任务驱动”，就是学生通过完成教师布置的任务，建构真正属于自己的知识与技能。任务驱动要求学生以作品的形式通过自己的探索或同学的合作及教师的帮助来表明自己完成了某个学生任务。而这个作品正在建立课堂作品评价体系的基础。在本地的信息技术的教材中，绝大部分课时都有创作或者完善一个作

7、品的任务，部分课文操作性比较强，但也可以通过想办法使学生留下作品。比如在将网站添加至收藏夹一课中，可以让学生将收藏夹的文件夹复制至自己的文件夹里，也可以通过屏幕拷贝来表明自己完成了学习任务。至于一些实在难以留下作品的课时，也不作强求。在任务驱动模式的课堂教学过程中，任务的设计不仅仅是为了让学生操练某一种特定的技巧，而要放到更广阔的背景下去考虑问题。要避免将任务设计成一个具体操作，或为某个功能专门设计任务。比如在信息技术教材第一册（新）第4课背上画板写生去，将任务设计成选用铅笔或刷子在画图里画线，这样的任务只能让学生停留在会操作铅笔与刷子工具的层面之上。在设备任务时，着重要注意能力的培养，知识的

8、应用及内容的创新。如上面这个任务，可以设计成让学生使用铅笔或刷子画杯子、汽车、轮船等简笔画，这样在学生作画的过程中，不仅掌握了操作的方法，更重要的是培养了使用作画工具的能力，更可能在作画的过程中产生知识与能力的创新。另外，不要试图用任务涵盖所有的知识与技能，最终的结果只能是得不偿失。要从整体或者美的角度有重点地设计任务。下面的任务显然是不合实际的：信息技术第二册（旧教材）第七课工具栏的妙用（1）将标题设为小二、楷体、绿色、粗体；（2）将正文设为小四、宋体；（3）将第一段第一句话加下划线；（4）将第三段加字符底纹；你说这样的作品还能算美吗？3、建立并完善课堂作品评价体系。学生的作品完成并保存了以

9、后，就需要及时地对作品进行评价，学生在评价作品的时候，其实也是在鉴赏作品，发现并纠正作品中的不足之处，以使自己以后不会再犯，发现并吸取其中的精华部分，为下一次创作提供更多的灵感与素材，进一步促进学生的可持续发展。一般来说，评价总是作为课堂的最后环节，当然也可以在教学过程中对某一个环节的作品进行评价。一堂课至少应该留五分钟时间用于作品评价，评价的方法也可以是多种多样，学生互评、自评，将作品展示出来让大家评价，教师点评，最佳作品展示等。具体的方法教师可以灵活掌握。例：课堂作品评价部分：1、教师请学生保存自己的作品；2、自荐作品，教师将这个作品打开后广播给学生，然后由学生作自我评价；3、学生评价，教

10、师评价；4、小组内相互评价，选出最佳作品；5、最佳作品展示；6、说说我们的作品中哪些是可以发扬的，哪些需要改进；学生在刚开始评价作品的时候，往往评直觉说好看与不好看。教师在评价的过程中应该时刻注意培养学生的评价能力。首先要让学生掌握评价的标准。这一点十分重要，因为只有掌握了评价标准，学生评价时才能做到胸中有“则”，才能评得中肯恰当。在刚开始时可以直接告诉学生评价的标准。比如在画图时，可以告诉学生从比例是否协调，色彩是否搭配，整体布局如何、细节上有否缺陷等方便入手进行评价。还有很重要的一点，就是要教育学生善于发现“亮点”，也就是在作品中值得大家学习的部分。因为评价不仅仅是挑刺，更重要的是的传播与

11、发扬美的事物。其次要为学生提供锻炼的机会。提高认识是培养学生评价能力的根本，掌握方法是保障，而不断实践则是形成评价能力的良好途径。因此，教师要不断地为学生创设锻炼机会，让每个学生都有机会参与评价，都有机会发表看法，独立地阐述自己的观点。但要组织全班同学对所有的学生作品进行评价不现实也是不可能的。这个需要我们信息技术教师想出各种方法，以扩大学生作品评价的面。比如将全班分成若干个小组，由组成评出最优秀的作品，然后全班评价。可以是学生自我评价，也可以是小组互评，甚至同桌对评。总之，评价的面要广，尽可能让所有的学生都有评价的机会。对于一些优秀的作品，教师可以单独保存，将其打印展出或者在课堂上展示。总之

12、，建立了课堂作品评价体系，不仅使学生看到了优秀的作品，给学生以美的薰陶，同时使学生看到了自己的不足，并在以后加以改进。对于教师来说，更可以通过学生作品的评价不断调整自己的教学方法，更好地帮助学生学习。期末时，教师可以将学生的作品整理保存起来，适当的时候可以拿出来研究，看看学生在学习的过程中有哪些特点，为今后的教学研究提供丰富的素材。三、课堂教育实录（片段）；说明：学生的回答在不改变原意的情况下都作了适当整理；(一)、小学信息技术第一册第四课背上画板写生去课堂评价部分：1、师：同学们画得真好，现在暂时停一下你们手里的画笔好吗？2、请学生放下鼠标。3、师：老师刚才看到好多同学画得好像啊，真像一位小

13、画家，下面我们就来比一比，大家的画画水平怎么样。现在请同学们以同桌的两人为单位，相互比一比作品，看一看你的作品里有什么值得对方学习的地方，哪些还比不上别人，而他的作品有哪里地方值得你学习，哪些地方还不够。好吗？4、学生互评；5、教师以两人为单位让学生汇报，并将两人的作品转播对全班观看。甲1：他的作品还没完工呢，连侧面的墙都没有画好。乙1：他的屋顶很大咧，窗户也很大，而且大小不一样。师：对啊。我们不光要重视速度，还要重视质量啊。能说一说对方有什么值得你学习的地方吗？甲2：她的侧面墙画得挺好的，很像。乙2：（无语）师：黄佳辉同学（乙2）的侧面墙的确画得不错，遵循了近大远小的原则。看上去很有立体感。

14、不错。师：请大家参观我班一位同学的画的教学楼：（教师展示一位学生作品）学生回答：生1：他侧面的墙是斜的；生2：他的屋顶还没有画好。窗户里的格子也没有画好；生3：他的侧面墙上下面的窗户没有近大远小；师：有没有画得好的地方？生（4）：他的门画得特别像。师：跟我们书本上的门有什么区别？生（4）：多了两个门把手；师：对啊。只是多了两个门把手，这扇门就栩栩如生了，这位同学给门添上门把手的作法非常不错，很值得大家学习。点评：教育学生不光要完成任务，还应有创新精神。（二）信息技术第二册第11课图文并茂的效果课堂评价部分：1、师：请同学们保存一下自己的作品吧！2、请学生放下鼠标；3、师：同学们，看了自己完成的

15、作品，你感到满意吗？（有的生答满意，有的答不满意；）对自己的作品，你自己肯定有很多想说的，比如哪个地方我做得很漂亮，哪个地方有缺陷。现在就请同学们对你的同桌说说自己的作品怎么样，然后请你的同桌评评你的作品好吗？4、学生自评、互评作品，教师巡回参与；5、你愿意将你的作品展示给同学们看吗？6、学生展示作品（教师打开他保存的作品，然后广播给学生们），请学生评价：作品一：（后附）生1：他在中间插入了一个雪人，并且将雪人的环绕方式设置为四周型，完成了任务，但是他的文字都加了下划线，并且都有底纹，不是很好看；生2：他这个雪人不是很合适，既然是种西瓜，放一个西瓜应该更好。师：是啊，有时我们不只一味地把各种效

16、果加上去，这样结果反而不好看，另外，插入的图画最好能跟文章的意思一致。作品二：（后附）生1：他的字太小了，颜色看上去很好看；生2：他的错别字很多；生3：他的剪贴画很好，里面的人就好像文章里的妈妈与孩子们；师：这幅作品整体看上去很美，画的含义与文章的意思也相近，位置也放得不错，没有影响正文的可读性，就是错别字多了一点，这可不像我们小朋友们平时的作文哦。7、请学生适当修改自己的作品，然后保存。点评：电脑中作文要跟语文课中的作文一样，不能有错别字，插入的图画要对应文章的内容，格式的设计上要有整体美；作品一：种西瓜 我喜欢吃西瓜，我也亲自种过西瓜。  星期天，我和爸爸在田里种西瓜。我们先把土翻松，